初一年级下学期数学教学反思

1、初一年级下学期数学授课反思数学教师，其首要任务是成立正确的数学观，积极促进自己的看法改变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动向的，辩正的模式论的数学观的转变。对于本学期七年级数学授课工作，特作以下反思：一、课堂授课的考虑1、面向全体，因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独到的个性和专长，都隐蔽着很多“闪光点”和存在各自的单薄点。教师应认识学生的个别差异，在课堂授课中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转变，因此在授课过程中要因材施教，实行分层次授课，加强个别指导、设计不一样样层次的问题，尽可能给各种学生供应获取成功的时机。2、抓好“三基”授课“三基”授课是指基础知

2、识授课、基本技术训练、基本能力培养。初中数学授课大纲中指出“初中数学基础知识是初中代数、几何中看法、法规、性质、公式以及由内容反响出的数学思想和方法”，技术是应用基础知识依照必然程序及步骤来完成的动作、能力，是对思想资料进行加工的活动过程的概括。“三基”授课是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。3、优化课堂授课结构，发展思想1/6“数学是思想的体操”，素质教育要求注意培养学生的智力和能力。而思想是智力的核心，能力的培养又依赖优异的思维质量的形式，因此课堂授课中发展学生的思想能力是素质教育深入授课的重要表现。自己在授课中主要以优化课堂结构，使学生参加授课过程，从而发展学生的思想。4

3、、挖掘教材德育素材，进行思想教育优异的个性质量是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，坚毅的学习毅力，脚扎实地的科学态度，独立思虑、勇于创新的精神和优异的学习习惯。在授课中结合知识的教授，适合介绍中国古今数学的伟大成就，使学生认识祖国丰富的科学贡献逐渐提高学生自尊心和自信心。使学买卖识到有责任继承民族的光荣传统。使学生有优异的思想质量和优异的个性质量以及纯正的思想素质。也只有真切把提高全体学生的素质教育落实到数学授课的全过程才能适应21世纪人才素质需要的根本要求。二、备课的修正若是把课堂授课比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，重视建正三点：1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学

4、办理教材。课本中的例题(习)经常显得层次不强，比较例题(习题)精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不一样样层次的学生获取各自的2/6成功。做好每节课的理性审查工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思想体。要做到经常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节认识和研究学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自抵达每一位学生身边，问：你是怎么想?让学生在交流中显现自己的认识过程，边商议，边批阅。改进师生感情，使学生做作业更拥有纠正错误的主动性。3、备练习。要从牢固授课成就、检

5、测授课奏效的前提出发，精心选择作业。详尽做好三点：与本课亲近对应的最能加强授课重点的练习;要切合本课的练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海里的生疏程度怎样，怎样引诱;针对学生出错的原因，在课堂授课中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。三、数困生的转变1、正确认识学生的差异，因材施教依照多元智力理论，很多数学学困生实质上就是在语言智力和数理逻辑智力方面拥有弱势，而在其他某一种或某几种智3/6力方面拥有相对优势的学生。若是这些学生找到适合自己的学习方法，即善于利用自己的优势智力来学习，那么他们完全可以像其他学生相同获取好

6、成绩。这就要请教师在授课过程中要选择适合学生不一样样特点的教育方法，有效地因材施教2、指导学习方法，培养优异学习习惯针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。教师应在填充知识弊端的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思想活动的特点，尽可能让他们掌握很多的基本学习方法和学习技术，培养善于灵便应用各种方法的能力。比方，讲解“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感觉抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。”学生感觉易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先经过画线把各

7、不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感觉这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的授课奏效。、重视培养学习数学的兴趣，激发学习积极性第一，经过直观授课吸引学困生的注意力，使学生理解看法、性质。其次。加强对授课语言的艺术应用，让授课生动、有趣。课堂授课中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应4/6适合运用生动爽朗的授课语言及相关幽默的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思想状态。再次，创立情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创立、美的教育;可以巧妙设障，创立悬念;可以进行授课的再创立，再发现，再研究

8、等等，使得学困生在快乐的授课引诱下激提议对数学的兴趣。教师还应重视感情教育。学困生特别需要教师对他们的关心和珍爱。当他们失败时，教师要及时恩赐心理宽慰，主动帮助他们剖析原因和战胜困;当他们有进步时，要及时恩赐激励和必然，使他们体验成功的欢欣。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以平和的话语启示学生，使学生既能感觉自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。4、分层设计练习和试题，给学生体验成功的时机我在一堂课内安排两次反响。第一次反响试一试练习。如发现问题，及时补充讲解，起加强、调治作用，第二次反响课堂作业，如再发现弊端，当堂就能拯救。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反响基础上，重视讲评，详尽地帮助学困生填充知识缺漏，使之的确掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技术技巧。在部署作业时，要注意难易程度，要对学困生指导、转变，督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时恩赐夸耀激励;5/6在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详尽的要求，对知识的单薄点进行个别指导，这样即可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的时机，让他们感觉自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的成功感