人教版五年级上册第二单元《位置》第一课时教案

1、人教版五年级上册第二单元地址第一课时授课设计课题：地址（一）课时：1课时授课目的(从知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观预设)授课重点、难点1、知识与技术：让学生认识在生活情况中确定物体地址的多种方法，能在详尽情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对地址，或依照平面地址确定物体。2、过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的地址，在确定地址的过程中培养学生的空间看法浸透平面坐标最基本的知识。3、感神态度价值观：领悟生活中各处有数学，产生对数学的平和感。1、重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体

2、在平面中的相对地址，或依照平面地址确定物体，并解决一些生活中的实责问题。2、难点：学依照“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对地址。主要教法直观演示法与自主研究、小组合作的方法。选择授课过程设计授课流程个性化设计一、情境引入1导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天我们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的地址吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后边数第3个等。教师引导学生解析，要在一列座位中确定一个人的地址只要讨情数方向和第几个就行了。2

3、揭题：今天我们就来学习怎样用数对来表示物体的位置。（板书课题：用数对确定物体的地址）二、互动新授（一）明确行、列的意义1师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行把教材第19页情境图上的每一列和每一行按序次写上，同桌互相指一指。说明：平时情况下，描述物体地址时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述张亮的地址。（第2列、第3行）2引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的地址吗？（举例王艳、赵雪，周明地址等）让学生任意指图上一人

4、，同桌互相说一说他的地址。（学生练习）（二）认识数对1引导：表示地址我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定地址。张亮在第2列、第3行的地址，可以用数对(2，3)表示。授课流程个性化设计2思疑：依照描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）重申并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。（三）用数对表示地址，依照数对确定地址1让学生用数对分别表示图中其他同学的地址。（王艳、赵雪等）学生回答：王艳的地址用数对表示是(3，4)，赵雪的地址用数对表示是(4，3)。2谈论我们用数对表示物体地址时要注意什么问题？（

5、不要把列和行弄颠倒了。）（四）应用知识1先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的地址。指多名学生回答，加强数对练习。2你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。让学生互相说一说，并谈论。引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。3做游戏：教师说数对，学生依照数对找出相应的同学。4找数对：大家来找一找生活中的数对。学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。三、牢固拓展完成教材第19页“做一做”。先让学生分组谈论，尔后再说一说。四、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？生1：我学会了怎样用数对表示地址。生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的地址