教育学填空题

1、我国古代的“四书”是指大学 中庸论语和孟子世界上最早的教育文献是我国的，学记。夸美纽斯的教育思想集中反映在他的著作大学学论中。4.1986 年 4 月，六届全国人大通过的义务教育法 ，标志着我国义务教育制度的确立和义务教育的起步。环境包括物质环境和精神环境两个方面。学校教育在人的发展中起主导作用。在我国课程具体表现为课程计划，教学大纲（学科课程标准）和教科书。根据课程的组织形式，课程可分为：科目本位课程，相关课程，融合课程，广域课程，核心课程，经验本位课程。教学是学校进行素质教育的基本途径。根据一定的教学目的， 反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求称作教学原则。通过展示实务，直观

2、教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识和巩固知识的教学方式称作演示法。课的类型，根据教学的任务可分为新授课，巩固课，技能课，检查课。班级授课的辅助形式有现场教学和个别教学。在学生的学业评价中，常用的记分法有百分制和等摄制。德育过程由教学者，受教育者，德育者和德育方式和四个相互制约的要素构成。小学德育是实现社会现代化得奠基主程和未来保证。班主任是各任课老师的协调者。课外活动的形式和方法，根据活动机能可分为接受性活动，创造性活动和训练性活动。课外活动是指学校在课程教学任务以外有目的，有计划，有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。班主任是指全面负责一个教学班学生的思想，学习，

3、健康与生活等工作的教师。非制度化教育相对于制度化教育而言， 改变的不仅是教育形式， 更重要的是教育的理念。苏克拉底问答法分为三步， 第一步称为苏格拉底讽刺， 第二步叫定义， 第三步叫助产术。3.义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年都必须接受的，国家， 社会，学校，家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。教育包括家庭社会教育和学校教育。个体实践活动体系中，最高层次是社会实践活动。中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或相等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。教师热爱教育事业，在教育过程中具体表现在热爱学生上。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。小学阶段的课程应体现普

4、及性，基础性和发展性。学生认识的主要任务是学习间接经验。在近代教育史上，对于教学中应如何处理掌握知识与发展智力的相关的关系问题，曾经有过形式教育论。直观教育可分为实物直观和模象直观两类。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。小学德育是实现社会主义现代化得奠基工程和未来保证。小学德育过程从本质上说是个体社会与社会规范个体化的统一的过程。班主任建立学生档案一般分四个环节，收集-整理 - 鉴定 - 保管。班会有三个特点，即集体性，自主性和针对性。18. 课外活动的任务在于根据学生的特点组织和指导学生的课余活动，积极促进学生全面发展，培养学生的独创性。学校课外活动的基本组织形式是小组活动。课外活动根据活

5、动机能可分为接受性活动，创造性活动和训练性活动三种。孔子的教育思想在他的言论记载论语中有充分的反映。杜威的 是实用主义教育学代表作品。小学教育对象一般为 6 12 岁的儿童。义务教育是指国家采取法律形式规定在适龄儿童，少年都必须接受的，国家，社会，学校，家庭都必须予以保证的带有强制性的国民素质。身体或心理的某一方面机能或能力最适合形式的时期称作发展关键期。从群体的角度看，个体差异性表现在男女性别的差役和身，心的所在构成方面。学生是具有发展潜能和发展需要的人。学生和教师在教育，教学活动中结成的相互关系称作师生关系。当代教育改革的核心是课程改革。根据课程的组织形式，课程可分为： 科目本位， 课程，

6、相关课程，融合课程， 广域课程，核心课程，经验本位课程。教师按一定的教学要求向学生提出课程，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的教学方式称为谈话法。在数字史上先后出现的影响较大的教育组织形式有个别教学制，班级授课者，分组教学者制，设计教学法和道尔顿制。课的类型，根据教学的任务可分为新授课，巩固课，技能课，检查课。课的结构师指课的组成部分顺序和时间分配。学生学业评价的方式主要有考试和考查。我国小学德育主要由道德教育，政治教育和思想教育三部分构成。德育过程中自我教育能力主要由自我评价能力和自我控制能力构成。班主任是校长，教导主任的有力助手。班主任是学校，家庭，社会的沟通者。课外

7、活动形式和方法，根据时间长短可分为长期性活动，短期性活动和临时性活动。古埃及学校中设置最多的是文土学校。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中。课外活动按其性质分可分为科技活动，学科活动，文学艺术活动，体育活动，节假日活动。提出“自板说”的教育学家是洛克小学教育对象一般是 6-12 岁的儿童。我国小学教育的基本目标是培养全面发展的人，培养社会主义事业的建设者。人的发展是指个体从生到死的变化过程。从上代继承下来的解剖生理上的特点，即遗传。学生是具有发展潜能和发展需要的人。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。当代教育改革的核心是课程改革。根据课程的任务，可以把课程分为教育改革，拓展性课程

8、和研究型课。教科书一般由目录，课文，习题，图标，注释，副，附录等部分构成。班主任是学校，家庭，社会的沟通者。教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识和教学方法称作讲授法。学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并开成机能技巧的练习法。课的类型，根据一节课所完成的任务的数量可分为单一课和综合课。备课要作好三方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教法。学生学业评价的方法主要有观察法，测试法，调查法，自我评价法。德育方法是教育法和受教育者受修养的相互作用的活动方式的总结。学校教育系统的形成，意味着教育制度化的形成。法国教育家卢俊的教育代表是爱弥儿。杜威的民本主义和教育是实用主义教育学的代表作品。我

9、国最早的公立小学堂是 1897 年创办的南洋公学外院盛宣杯。5.1999 年 6 月，中共中央。国务院颁发了关于深化教育改革，全面制定，提出教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。人的心理的发展包括认识和意向两方面的发展。外铄论的基本现点是人的发展主要依靠外在力量。学生的受教育权包括受完法定教育年限权，学习权和公正评价权。广义的课程是指学生在学校期间所掌握内容的总和及进程安棒。课程计划中每门学科以纲要形式编写的，每门学科教学内容叫教学大纲。小学阶段的课程应体现普及性，基础性和发展性。教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求有学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取巩固知识的教学方法称作谈话

10、法。练习按学生掌握技能，技巧的进程可分为模仿性练习，独立性练习和创造性练习。课的类型，根据使用的教学方法可分为讲授法，演示课，练习课，复习课。教学工作的中心环节是上课。直观教具可分为实物直观和模象直观。我国小学德育主要由道德教育，政治教育和思想教育三部分构成。就我国的社会发展状况而宿言，小学德育的内容应体现为现实性和理想型的高度统一。班主任了解学生的方法主要由观察法， 谈话法，书面材料和学生作品分析法和调查访问。小学课外活动的主体是学科访问。我国古代的“六艺”指礼乐射御书敦。孔子的教育思想在他的言论记 中有充分的反映。大赣学论一般被认为是教育教学形式规范学科的开始。1986 年开始我国推行九年

11、义务教育。身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期称作关键期和最佳期。教师是履行教育教学职责的专业人员。狭义的课程特指某一门学科。教学大纲一般有说明部分，本义部分和其他三个部分组成。教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件时课程计划。谈话法可分为复习谈话和启发性谈话两种。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制，班级授课制，设计教学法和道尔顿制。12. 综合课的结构一般包括组织教学，复习过渡， 讲授新教材， 巩固新教材和布置课外作业。学生学业评价的方式主要有考试和考查。小学教育目标是实施小学德育的出发点，也是检验小学德育是否达标的质量标准。小学德育是实现我国教育目

12、的基础和保障。班主任是班级工作的组织者，领导者和专题总结。班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结。18. 课外活动的形式和方法，根据时间长短可分为长期性活动，短期性活动， 和 II 实性活动。正规教育的主要标志是近代以核心的教育制度，又称制度化教育。教育学是一门以教育现象为研究对象，探索自教育规律的科学。德育过程是个体品德社会化与社会思想道德个体化的统一。师爱内容由低到高表三个层次， 首先是要有正确的学生观， 其次要真心实意的关心学生，第三是从全面发展健康成长着眼严格要求学生。我国学校对教师的基本要求是 ;(1) 语言文明（ 2）举止端庄，礼貌待人（ 3）仪容整洁大方（ 4）团结协助 (5)

13、 为人师表师生之家一般都要经历“醒悟，转变，反复，稳定” ，四个阶段，才能建立起较为亲密无限的关系。“全面发展”是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。有关德育外延的界定应当遵循“守一而望多”的原则， “守一”既是强调道德教育作为德育范畴的最基本的内涵， “望多”是指德育还应包括思想，政治教育等项基本价值教育的内涵。小学教育中智育任务主要通过文化课的课堂教学与课外活动来实现的。学校体育的基本特征是教育性，技能性和娱乐性。教育目的功能主要有，对教育活动的定向功能，对教育活动的调控功能，对教育活动的评价功能。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美

14、育的核心。义务教育是依照法律规定，适领儿童和少年必须接受的，国家，社会，学校，家庭必须予以保证的国民教育。小学教育在义务教育中地位主要表现在普及型，基础性，强制性。3.教育活动是一种培养人的社会活动， 教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。社会，知识，儿童，是制约学校课程的三大因素。教育目的功能主要有，导向作用，激励作用，评价作用。学校德育是指各个社会共有的教育活动，具有鲜明的社会性。德育过程实际上也是德育对象在道德等方面不断建构的过程。教科书的编排方式主要由两种，通常采用的方式有直线和螺旋。德育过程由教育者，受教育者，德育内容，德育方法四个相互制约的要素构成。传授知识是小学智育的

15、主要任务，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉