第4课《乡愁》课件-部编版语文九年级上册

1、1课时乡愁 第一单元 “乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 现代文学也不乏“乡愁”主题作品，余光中先生的乡愁颇受赞誉。露从今夜白，月是故乡明。 杜甫月夜忆舍弟乡书何处达？归雁洛阳边。 王湾次北固山下洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 张籍秋思 1.有感情地诵读诗歌，体会其回环往复的节奏。2.分析诗中的意象，体会诗歌的意境，品味富有表现力的语言。3.深入体味“乡愁”，体会诗人深沉的家国情怀。学习目标本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸本节重点余光中（19282017）诗人、散文家被誉为文坛的“璀璨五彩笔”乡愁等你，在雨中诗集舟子的

2、悲歌白玉苦瓜诗论集掌上雨等诗歌、散文、评论、翻译文化身份创作领域了解作者代表作品问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸写作背景问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 这首诗写于1972年，当时中国台湾地区与大陆之间不可以公开往来，余光中多年没有回过大陆。 他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。1.扫除字词障碍。 2.圈点自己特别有感触的词句。初读感知情境诵读问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸邮（ ）票 窄（ ） 矮（ ）yu zhi i朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏。自主探究问题探究课堂小结夯实基础布

3、置作业课程导入拓展延伸探究任务探究方法1.自由朗读诗歌。2.根据句意及句法成分，划分诗歌节奏。3.结合字里行间流露出的感情，标出重读字词，批注朗读语气。4.再次诵读诗歌，注意节奏和语气，体会诗歌韵律和节奏。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头带着回忆语速：稍慢语调：轻柔舒缓。语速：稍慢语调：轻柔舒缓。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头此时的

4、“乡愁”：格外沉痛。 乡愁与祖国分离的漂泊无依之痛。 情感、语气：比上一节更悲痛，语气更重。 情感达到高潮。语速：舒缓语调：深沉试着体会诗中的意境，感受诗人“乡愁”的多重意蕴。合作探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务抽象的“乡愁” 具体可感的形象？探究过程问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸默读诗歌，独立探究： 想一想诗人借助哪些意象来表达这种欲说还休、难以言尽 的“乡愁”？ 思考：诗人为什么选取这些意象来表达“乡愁”呢？小组讨论： 想一想诗歌的这四个小节的顺序可以调换吗？为什么? 结合给出的资料链接，思考这四小节各表达了诗人怎样的“乡 愁”。小组交流讨论，

5、形成小组结论；选派一位代表发言，全班一起总结。资料链接问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸余光中的重大人生经历 1928年，10 月 21 日（重阳节）生于南京。 1937年，9岁，因战乱离开南京，逃到大后方去读书求学。 1950年，22岁，离开大陆到台湾，考入台湾大学外文系。 1956年，入东吴大学任教，结婚。 1958年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲去世。 1972年，44岁，在台北写出乡愁。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 乡愁 余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的

6、坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头具体可感的事物不同阶段选用不同的意象托物寄情成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸小时候邮票思乡之苦长大后船票相思之苦后来坟墓生死离别之苦现在海峡（游子与大陆分离） 漂泊无依之痛 由个人的悲欢离合上升到了家国之思。时间顺序诗情层层深化合作探究诗人是怎样将内在情感与外在形式结合在一起的呢？试着体会诗歌的形式美。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务“简单”的词句多重的“乡愁”合作探究探究方法自主默读诗歌： 想一想诗歌的节与节、句与句有什么特点？ 勾画出你认为用得好的词语或句子，做一些批注，体会

7、表达效果。小组交流： 小组成员讨论交流各自的见解，一人记录大家发言要点， 最后形成小组结论，选派一位代表在班级发言。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸节与节、句与句均衡对称。整齐中又有参差，长句、短句变化错落。成果展示小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头结构美问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸“乡愁是”与“在这头在那（里）头”的四次重复“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”（在同一位置上的叠词运用） 造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅

8、惘的基调。音乐美“一枚”“一张”“一方”“一湾”（数量词的运用）乡愁愈加浓厚、深重节奏舒缓，便于抒情成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸情境跟读在朗诵中体会诗人的情感，综合感受诗歌的形式美。乡愁余光中问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸小时候 邮票 母亲 思乡之苦长大后 船票 新娘 相思之苦 后来啊 坟墓 母亲 生死别离之苦 而现在 海峡 大陆 漂泊无依之痛回环往复一唱三叹情境欣赏问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸乡愁四韵余光中给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香课堂演练问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 每个人的心里，都