部编本人教版八年级语文下册22礼记二则《虽有嘉肴》优秀课件

1、Page 1虽有佳肴 礼记Page 1虽有佳肴 【学习目标】1、了解礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。【学习目标】1、了解礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读【背景资料】：本文节选自学记（礼记集解）。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。【背景资料】：本文节选自学记（礼记集解）。读准字音嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）yoqingyuxio

2、读准字音嘉肴（ ） 自强（ 听泛读注意划分停顿节奏，重点字词读音，把握文章语气听泛读注意划分停顿节奏，一读课文 。组内读，注意读准字音，停顿，语调一读课文组内读，注意停顿（结合课后练习“一”）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 自由诵读 注意停顿（结合课后练习“一”）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也二读课文 我来展示我来点评二读课文我来展示三读课文1、组内速读2、结合注释，疏通全文大意3、找出文言知识点（重点字词，通假字，古今异义

3、，词类活用，一词多义，特殊句式）三读课文1、组内速读2、结合注释，疏通全文大意3、找字词句归纳一、通假字兑命曰 二、古今异义1、虽有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教学相长也三、词类活用1、弗食，不知其旨也2、不知其善也兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 古义：即使。 今义：虽然。古义：甘美。 今义：意义。 古义：不通，理解不了。 今义：困难。 古义：促进。 今义：增长。名词作动词，吃。形容词作名词，好处。字词句归纳一、通假字兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 四、一词多义 学其五、文言句式1.判断句2.倒装句学学半学学半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测：大概它的弗食，不知其

4、旨也。其此之谓乎？(宾语前置）四、一词多义学学半学学半其此之谓乎不知其旨也合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？ 2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？（类比论证-）从“佳肴”

5、写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？（类比论证-）从“佳肴要点归纳要点归纳脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强学学半，此之谓教学能相长实践出真知脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗主题 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。主题 文章运用类比的手法引出要阐述的观点语言特点1、多

6、使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句读完本文，你有哪些体会？（提示：教者的角度： 学者的角度 ：读完本文，你有哪些体会？（提示：教者的角度： 积累1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教 检测礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的