小学数学西南师大六年级上册七负数的初步认识负数的初步认识(一)

1、主题负数的初步认识(一)适用年级学科六年级数学设计人赵建君教材及版本西师版上课日期 共性部分课程目标单元课程标准目标要求在熟悉的生活情境中体验从具体情境中抽象出负数的过程，理解现实生活中负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。教学目标描述知识与技能目标在现实情境中初步认识负数，理解负数的意义，了解负数的产生和作用，感受运用负数所带来的方便。过程与方法目标会正确地读写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。情感、态度、价值观目标通过一系列的探索活动，体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自主学习意识和学好数学的信心。教学重点、难点、疑点重点负数的意义和正负数的读写法。难

2、点是正数和负数的分界点。疑点（易混易错点）负数的意义和正负数的读写法。单元考点梳理与分析负数是小学阶段数范围的一次扩展。在前面认识0和正数范围内，拓宽到负数范围，不过要求是很低的。课型新授课时总 单个性部分教学准备希沃教学流程设计一、激趣引入( min)游戏：“我反，我反，我反反”。游戏规则:老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)向前走200m。(向后走200m) 我在银行存入了500元。(取出了500元)知识竞赛中，五年级一班得了20分。(扣了20分)二、探究新知( min)1.初步认识负数让学生用特殊的符号来表示这些相反意义的量，试着在练

3、习本上写一写。共同探讨:表示这些相反意义的量，采用哪种方法既简便又有数学味道呢?得出:“+”“-”号在加、减法算式中叫作“加号”和“减号”，在表示相反意义的量时，“+”叫正号，“-”叫负号。试读。板书课题:负数的初步认识(一)2.教学例1仔细观察主题图，你获得了哪些数学信息? 从中发现了哪些问题?学生交流所发现的问题。交流讨论：“北京零下4度到3摄氏度”这句话是什么意思?为什么阿姨说的是零下4度，屏幕上显示的却是-4呢?这里的3摄氏度能不能记作-3?能不能用刚才所学的正、负号来表示它们的不同?让学生以小组为单位进行讨论，并以小组为单位汇报结论。小结:我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数表

4、示， 例如把零下4记作-4，读作负4摄氏度；零上3记作+3，读作正3摄氏度或3摄氏度。学生完成例1的3个填空题。3.教学例2世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这和它的海拔高度有关。出示关于珠穆朗玛峰最新海拔高度的资料介绍。从图上，你了解到什么?合作交流得出:珠穆朗玛峰高于海平面。出示吐鲁番盆地的海拔情况，你又能从图上了解到什么呢?学生交流回答:吐鲁番盆地比海平面低155m。珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。想想:如何用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度?小组合作交流汇报:珠穆朗玛峰的海拔可以记作+ 或，吐鲁番盆地的海拔可以记作-155m。追问:你们是怎么想的

5、，给同学们说一说。把海平面的高度看作0，比海平面高的就可以用“+几或几”来表示，比海平面低的就用“-几”来表示。小结:把海平面的高度记作0，+ 或 这样的数就表示海平面以上的高度，-155m 这样的数就表示海平面以下的高度。出示教科书第88页的“试一试”。指名学生上黑板板书，集体订正，订正时让学生说说自己是怎么思考的。4.正数和负数：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据(课件显示)，观察这些数，你们能把它们分分类?先让学生独立思考，再以小组为单位进行交流、讨论。4.正数和负数通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，观察这些数，你们能把它们分分类吗?先让学生独立思考，再以小组为单位进行交流、讨论。

6、疑问:0到底归于哪一类? (引导学生争论，各自发表意见)5.师生小结我们从温度计上观察，以0为界限，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面的高度我们用负几表示。0就是一个分界点，它把正数和负数分开了。我们把像+500，3，+200，+等这样的数叫作正数；像-500，-200，-155等这样的数我们叫作负数；0既不是正数，也不是负数。三、巩固练习( min)1.教科书第88页课堂活动第1题先指名读一读，并举例说明是什么意思，全班订正后，同桌之间再互相说说。2.教科书第89页课堂活动第2题以小组为单位讨论后，每组选一位代表

7、回答，并说一说理由。3.教科书第9091页练习二十二第1，2，4题四、课堂检测( min)见后五、课堂小结( min)板书设计负数的初步认识(一)“+”叫正号，“-”叫负号。零上3记作+3，读作正3摄氏度或3摄氏度。珠穆朗玛峰的海拔：+ 或，吐鲁番盆地的海拔：-155m。0既不是正数，也不是负数。课堂检测1.填空(1)在-10，0，6中，( )是正数，( )负数，( )既不是正数也不是负数。(2)正七分之四写作( )，读作( )。(3)一个物体可以上下移动，若设向下移动为正，那么向上移动20cm 应记作( )，+35cm 表示( )。(4)如果水位下降4cm 记作-4cm；那么水位上升2cm 记作( )；水位不升不降记作( )。2.选择(1)关于“0”的说法正确的是( )。是正数 是负数 既不是正数，也不是负数 (2)下列说法正