小学数学人教一年级上册认识钟表、认识钟表教学设计

1、认识钟表题目：认识钟表 时间：第十三周 节次：第一课时来源：小学数学一年级数学（上册）第七单元课型：新授课 授课对象：一年级学生目标确立依据1.课标分析：结合现实情境初步认识钟表，能正确认读整时和用两种方式来表示整时。在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。2.教材分析：本节课是时间教学的课堂，主要教学目标是使学生结合实际行动初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间知识打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但是学生已经具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生

2、充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。本节课的主要内容是：认识钟面、认读和会写整时。3.学情分析：本节课是人教版数学一年级上册第七单元的第一课时，钟表对于一年级学生来说并不陌生，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时有一定的感性生活经验，教材以女孩起床为情境图，引导学生认识钟面上的时针和分针，通过3个整时的观察，总结出认识整时的特点。通过小明的一天来巩固整时的认识，同时培养学生合理利用时间的好习惯。为以后进一步学习时间打下基础。确立目标1.通过观察认识钟表，知道钟面上有时针和分针，12个数和12个大格。2.通过观察对比

3、、拨钟等活动，会认、读整时，并能自主地归纳整时的特点。3.在教师的引导下，能正确地记录时间，养成珍惜时间的好习惯。4.培养学生的观察力和动手操作能力。评价标准任务一：学生能够初步认识钟表及钟表的组成部分，学会钟面上的整时。任务二：使学生养成遵守时间，珍惜时间的良好生活习惯。任务三：培养学生的操作观察能力，以及善于动脑的良好学习习惯和学习兴趣。教学过程（一）联系生活，谈话导入师：同学们喜欢听儿歌吗？喜欢猜谜语吗？师:今天我们就一起来听儿歌，猜谜语。（播放儿歌）师：儿歌里唱的是什么？（钟表）师：看来同学们都非常聪明，全部都答对了。老师也搜集了一些关于钟表的图片，我们一起来看看吧。（课件出示钟表的图

4、片）师：你们觉得这些钟表漂亮吗？师：这些钟表不仅漂亮，而且在我们日常生活中非常重要，它会告诉我们什么时间该干什么事。所以，我们今天就和钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）【设计意图：以听儿歌猜谜语作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中，并使学生感受数学与生活联系在一起。】（二）交流辨析，探究新知1、认识钟面出示钟面教具师：请同学们仔细观察，钟面上都有些什么呢？（学生观察钟面）认识时针（又短又粗）和分针（又细又长）钟面上有12个数字（从小到大有序的排列着并围成一个圆）有12个大格。小结：钟面上有12个数，这12个数把钟面平均

5、分成了12格，钟面上还有时针和分针。认识整时多媒体出示主题图：小女孩起床图。师：小红是一位一年级的小朋友，每天早上起床去上学都是妈妈叫的她。请看大屏幕，你知道她是什么时候起床的吗？师：你是从哪儿知道是7时的？师：这是一个钟面，请同学们看看这个钟面上的时针和分针分别指向几？生：分针指向12，时针指向7.师：而这里的分针刚好指向12，时针指向7,，所以就是7时。所以我们完整的来说就是：分针指向12，时针指向7，就是7时。师：你能像老师这样说一说吗？（个别说，同桌说，全班说，给孩子建模。）师：谁知道这是几时？思考1：出示3个钟面，分别是8时、3时、6时，这是几时？你是怎么知道的？师：仔细观察，这三个

6、钟面上分针有什么特点？生：分针都指向12。师：当分针指向12时，就表示整时。而时针指向几就是几时。师：同学们仔细观察最后一个钟表，是6时，这个时候，分针和时针变成了一条什么？（竖线）师：思考2：（教师拨12时）看到这个12时，你发现了什么？生：分针和时针重合了。师：你知道怎么认识时间了吗？小结：分针指着12，时针指向几，就是几时。游戏：猜时间。看我做一个动作，猜猜是几时？（3时，6时，9时，12时）【设计意图：通过观察、操作、交流等活动，学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学习的主动性，提高学生独立获取知识的能力。并通过练习，学生更深刻地认识钟面

7、上的整时。】3、记录整时思考1：认识了整时，你会记录吗？师：我们的时间单位是时，所以当分针指向12表示整时，时针指几，我们就写几时。请同学们仔细看老师怎么来写的。师：其实来记录时间不仅仅只是这一种写法，还有另外一种写法。（教师板书电子表示法）请同学们想想，你们还在那里看到过这种写法呢？生：电子表。师：是的，刚刚小红起床的时候有没有同学发现她也有一个电子表？师：我们写的时候要注意连个小点，小点后的两个零表示整时，小点前面数字是几就表示几时。师：你们会用这两种不同的写法来表示下面的三个时间吗？练习1：做题单上的题练习2：完成小明的一天，并说一说，小明几时在做什么？思考:2：为什么都是9时，做的事情

8、却不一样呢？学生说出一天中有上午9时，晚上9时。【设计意图：学生根据钟面上的时间，巩固写整时，对出现的特殊整时进一步了解其特点。通过讨论“9时在做什么？”，了解钟面上的时针一天要转两圈。同时渗透学会合理安排自己一天的生活和学习。】（三）介绍钟表的历史师：看，我们现在有了钟表来记录时间，就可以合理安排我们的时间。那你们知道古时候使用什么来计时的吗？我们一起去了解一下。师：古时候的人们也非常聪明，他们也用各种各样的方法来记录时间，但是所记录的时间也有一定的误差，不像现在我们的钟表这么准确。所以说，钟表对于我们来说特别重要。【设计意图：拓展孩子的学习视野，体会中国古代人民的智慧，感受认识钟表的巨大作

9、用。】（四）总结你今天的收获是什么？【设计意图：让孩子学会归纳总结，体会数学课的乐趣，发现数学来源于生活，也要服务于生活。】目标检测作业题单看钟表写时间检测目标1拨钟游戏检测目标2数学书85页“小明的一天”目标检测3板书设计认识钟表有12个数，有12个相等的大格分针指向12，时针指向几就是几时。时针（又短又粗）分针（又细又长）时针（又短又粗）分针（又细又长）教学反思 认识钟表是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟

10、表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。基于课程标准，我设计了如下教学设计：一、创设学习情境，激发学习兴趣。把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。如：在导入新课后让学生自己

11、观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。三、注重培养观察能力培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活

12、中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。 不足之处：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索，到用语言文字表达出来，学生都无所适从。例如：你是怎样认识七时的，指名让学生