高中英语阅读教学探微及其他课件

1、高中英语阅读教学探微及其他 曹杨二中 赵月玲高中英语阅读教学探微及其他 曹杨二中 引言随着社会生活信息化和经济活动全球化，人们需要通过阅读尽快获取各种信息，以提高工作和学习的效率。 上海英语高考试卷中考查学生阅读能力的分值比重也越来越高，仅直接通过语篇阅读测试词汇能力和文本理解能力的分值就有59分，达整张试卷总分值的38%以上。 引言随着社会生活信息化和经济活动全球化，人们需要通过阅读一.课程标准的要求一.国家英语新课程的总目标 (使学生) 明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；提高综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态

2、度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。一.课程标准的要求一.国家英语新课程的总目标二.上海英语学科课程标准中明确提出 外语学科的培养目标是“学以致用”、“高中毕业生一门外语过关”。强调外语教学要以“学生发展为本”，注重培养学生的创新精神和实践能力。提出课堂教学目标的设定要注意三个维度即： 三维目标 知识 能力情感态度价值观二.上海英语学科课程标准中明确提出 外语学科的培养（三） 高中英语阅读教学的要求 能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作

3、品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。（三） 高中英语阅读教学的要求 能识别不同文体的特征；（四）阅读技能掌握基本事实的技能获取中心思想的技能进行推测判断的技能了解时空顺序的技能读懂图示图表的技能了解作者语气心绪的技能获取语言和文化知识的技能分析语篇结构的技能综合评价文章的技能使用阅读策略的技能（四）阅读技能掌握基本事实的技能二. 上海当前高中英语阅读教学现状 （一） 教材概况：上海各高中目前主要使用两本教材：1. 新世纪英语上海外语教育出版社2.牛津英语上海教育出版社、牛津大学出版社牛津 语言地道，生活气息浓。新世纪 结构严谨，文学题材多。二. 上海当前高中英语阅读教学现状 （一）

4、 教材概况： 两本皆有以下特点： * 框架为“功能结构主题任务” * 强调以学生为主体 (learner-centred) * 引进任务型教学（task-based)模式 * 倡导体验、实践、参与、合作和交流的学 习方式 * 取材广泛、贴近生活、语言真实 两本皆有以下特点：还有两份使用较普遍的学生英文报： 上海学生英文报（实用，易读） 21世纪英文报 （学校层次较高的学生使 用，文章很美）还有两份使用较普遍的学生英文报：（二）教研状况1）阅读教学的重要性不断得到认同与强化。2） 教师开始关注和研究阅读课教学的有效性。3）建立起各级教学研究团队，形成区域和校际间协作体，对实践中的问题进行专题分析

5、和深入研讨。（二）教研状况上海“双名工程”第二期的培训，就组织学员侧重对高中英语阅读教学设计进行研究，各区县的名师基地也有不少对阅读教学开展研究。市教研室更是组织了许多很有质量的研讨课和展评课，英语阅读教学的方法和策略正在不断更新和改善。上海“双名工程”第二期的培训，就组织学员侧重对高中英语阅读教(三) 当前高中英语阅读教学主要问题:1. 看似热闹，实则空泛 2. 关注结果，忽视体验 3. 尚未内化，便要输出 另外，阅读教学中对文体特征、文本题材和体裁的关注不够，对学生深层次理解语篇所承载意思的能力的培养及阅读技能的培养和训练都比较缺乏有效的方法。(三) 当前高中英语阅读教学主要问题:1. 看

6、似热闹，实则空 三我们的实践与体会 （一） 二期课改背景下中学牛津英语教材教学策略研究 2006年秋起，上海市牛津英语在试验本的基础上推出了改版后的试用本。改版后的牛津英语及其相配套的学生练习册既保留了原来试验本的精华语言地道，时代感强、取材广泛、贴近生活等特点，又根据课标与“课改”的精神，调整结构体例，使之更合理、更科学，更凸现出“基础性、选择性和探究性”的特征。 三我们的实践与体会 （一） 二期课改背景下中学牛津英语1. 为什么要尊重教材？1）尊重教材有利于提高教师的课程执行力。2）尊重教材有利于改变陈旧的课堂教学模式。3）尊重教材有利于将“减负增效”落到实处。1. 为什么要尊重教材？1）

7、尊重教材有利于提高教师的课程执行 2. 为什么要用活教材？1）用活教材有利于贯彻“以学生为本”的新课程理念。2）用活教材有利于为学生创设运用语言的机会。3）用活教材有利于教师创造性地演绎教材。 2. 为什么要用活教材？1）用活教材有利于贯彻“以学生为本3. 为什么要拓展教材？1）拓展教材有利于教学上与时俱进。2）拓展教材有利于多维度教学资源的整合。3）拓展教材有利于各层次学生扬长发展。3. 为什么要拓展教材？1）拓展教材有利于教学上与时俱进。二. 主题支架阶梯-高三英语有效复习研究 何谓“主题”、“支架”、“阶梯”？ 我们假设：我们所设定的“主题”亦可称为“话题”，是高三学生复习英语语言知识，

8、训练听、说、读、写技能时所围绕的中心，其中最主要的载体是主题式阅读；所谓“支架”是指英语词汇和语法，它们是构建学生英语语言“大厦”必不可少的“砖块”和“钢筋”；所谓“阶梯”，则是指高三复习内容难度和深度的编排，要由浅入深，循序渐进，使学生一步步拾级而上，直至“大厦”的顶层。二. 主题支架阶梯-高三英语有效复习研究 何谓“主题1. 高三词汇学习策略指导 词汇学习策略A. 给词根添加前缀和后缀学习新词汇如：在阅读课文的过程中，教师划出几个单词，要求学生加上前、后缀构成新的单词。给名词 embarrass “尴尬” 加上后缀-ed，构成形容词“尴尬的”。 给复合形容词pleasant-looking

9、“好看的”，加上前缀-un，构成反义词 unpleasant-looking“难看的”的前缀。 而replace这个单词中的-re 是前缀。意为“再一次，重新”。1. 高三词汇学习策略指导 词汇学习策略词汇学习策略2： 熟词新意，思考同一单词在不同语境中的新含义跟进练习一： Each of the following underlined words has more than one meaning. Read each sentence and write out its meaning and part of speech in the bracket. stand 1. Mr. Pot

10、ts asked his colleagues standing far away from him to come closer. ( ) 2. No one in the office can stand Mr. Pottss bad temper. ( ) read 1. My father gets used to reading story books at breakfast every morning. ( )2. He caught sight of a notice which read, Silence, please! ( )词汇学习策略2： 熟词新意，思考同一单词在不同

11、语境中的新含词汇学习策略3：通过上下文不同的语境，猜测词义。如：Exercise 2 Guess the meanings through the context.The statuses we guess often vary with the people we meet, and change throughout life. Most of us can guess the statuses that various situations need. Many social activities consist of identifying and selecting among ap

12、propriate statuses and allowing other people to guess their statuses in relation to us. 1) A. social position B. metal structure C. place of interest D. victim 2) A. determine B. practise C. define D. replace词汇学习策略3：通过上下文不同的语境，猜测词义。如：Exer跟进练习二： Group Discussion on the three techniques of learning vo

13、cabulary A Sad StoryHere is the Brides Pool legend, passed down from the generation, which tells the tragic story of a beautiful young girl on her wedding day. Although weddings are usually felicitous events, for one family, their daughters wedding unexpectedly became the saddest day of their lives.

14、Her family prepared a sedan chair to take her to her wedding. It was brightly-painted and full of soft pillows. On her wedding day, she climbed merrily into it. With eight brawny, young bearers carrying her, she departed.跟进练习二： Group Discussion on theIt had poured down the night before and the paths

15、 were especially wet and slippery. However, the bearers, with their pretty-looking passenger, reached the pool safely. After a short repose, they started walking up the steep path, which was just beside the falls. The path climbed high above the pool.Then disaster struck. The bearers slipped on the

16、steep wet path and let sedan chair fall. The girl fell too. Both she and the chair crashed to the rocks below. The bride-to-be was killed instantly. None of the bearers could do anything to rescue her. Instead of a wedding, the people of the village had to attend a funeral. The happy occasion had tu

17、rned into a terrible tragedy.It had poured down the night b第一，通过生词的前后缀理解词义：如，beautiful, unexpectedly, brightly-painted, especially, slippery, pretty-looking, bride-to-be. 第二，透过“熟词”看新意”：如，fall (瀑布), struck (strike)袭击 第三，通过上下文理解词义： 如，weddingfelicitous=happy； With eight brawny ,young bearers carrying h

18、erbrawny=strong After a short repose, they started walkingrepose=rest tragedy funeral=a ceremony for the dead第一，通过生词的前后缀理解词义：如，beautiful, u以上词汇的学习和复习都融会贯穿于句型和文本中，做到“词不离句，句不离篇”，帮助学生在有意义的情境中学习和复习词汇，进而运用词汇。以上词汇的学习和复习都融会贯穿于句型和文本中，做到“词不离句2. 基于文本，构建递进式的中译英练习例如：They had all volunteered to go without food f

19、or one day to raise funds for World Vision projects to help the poor in developing countries. It seems so wrong for us to have lots of food while many people in the world are starving. （选自Oxford English (Shanghai Edition) S3A P3）。2. 基于文本，构建递进式的中译英练习例如：（1）volunteer to do （2）it seems wrong for sb. to

20、doStep One: a. 学生都自愿健走马拉松为希望工程的项目筹集资金，用来帮助山区的贫困人口。(volunteer)b. 世界很多人正缺水，然而我们却浪费这么多水，这样的做法好像不对。(It seems)（1）volunteer to do Step Two:a. 学生都自愿通过举办义卖活动来为地震孤儿筹集资金。(volunteer) b. 学生们能够在短短的半天内筹得了近5000元，这似乎让他们非常地满足。(It seems)Step Three : a. 当Peter遇到困难的时候，Jacky总是自愿帮他出谋划策。(volunteer) b. 在这样寒冷的冬天完成这项任务对于Eric

21、来说好像尤为困难。(It seems)Step Two:a. 学生都自愿通过举办义卖活动来为地震 (第一步）a. 学生都自愿健走马拉松为希望工程的项目筹集资金，用来帮助山区的贫困人口。(volunteer)All the students volunteered to walk a marathon to raise funds for Hope Project to help the poor in mountain areas. 课文原文： They had all volunteered to go without food for one day to raise funds for

22、World Vision projects to help the poor in developing countries. (第一步）b. 世界很多人正缺水，然而我们却浪费这么多水，这样的做法好像不对。(It seems) It seems so wrong for us to waste lots of water while many people in the world are short of water. 课文原句: It seems so wrong for us to have lots of food while many people in the world are

23、starving b. 世界很多人正缺水，然而我们却浪费这么多水，这样的做法好(第二步) a. All the students volunteered to hold charity fairs to raise funds for orphans in the earthquake. 课文原文： They had all volunteered to go without food for one day to raise funds for World Vision projects to help the poor in developing countries. (第二步)（第三步）

24、 Jacky always volunteers to give advice and suggestion when Peter is in trouble. 课文原文： They had all volunteered to go without food for one day to raise funds for World Vision projects to help the poor in developing countries. 成语的意译（“出谋划策”：give advice and suggestions） 新的词汇练习(be in trouble/ meet with

25、difficulties)。（第三步） 3. “以读促写 ”的复习策略 （1） 在阅读中积累优美的词、句、段 摘抄好词佳句 在语言实践和练习中巩固 （2） 在阅读中培养写作技能 提炼阅读中的篇章结构 用语篇做范例，熟悉各种题材和体裁 阅读后进行仿写实践 3. “以读促写 ”的复习策略 （1） 在阅读中积累优美的（三）关注题材和体裁，提高英语阅读教学有效性目前，基本上都采取了“读前”（Pre-reading）, “读中”（While-reading）,“读后”（Post-reading）的阅读课教学模式。 （三）关注题材和体裁，提高英语阅读教学有效性目前，基本上都采影响英语阅读效果的因素有很多，

26、主要是语言知识 (词汇、语法等)，文化背景（语言使用场合的适切性等），以及相关领域专业知识的掌握程度。所以，高中英语阅读教学不仅涵盖了对词汇、语法、语篇结构等语言知识的讲解，也包括了对文化意识、社会风俗、历史地理等各方面信息的解读，还需要有英语阅读理解技巧的传授， 影响英语阅读效果的因素有很多，主要是语言知识 (词汇、语法等我们的研究内容将聚焦于情况入手，不是将研究的目光锁定在某一节课上，而是要开展单元研究 “怎样阅读(How to read)”，以及怎样进行拓展阅读指导。我们的研究内容将聚焦于情况入手，不是将研究的目光锁定在某一节 如何通过解读文本来确定阅读教学重点？文本 ：就是我们阅读教学

27、中的教学材料，可以是课文，也可以是报刊杂志上的文章，亦或是练习卷中的阅读文章。 如何通过解读文本来确定阅读教学重点？文本 ：1. 关注文本特征Text feature are familiar parts of our everyday experience. We see them in newspapers, magazines, advertisements, textbooks, and on the InternetWe used text features because we want to make a text more readable, emphasize certain

28、 points, influence the readers, processing of the text In so far as text features enhance the text, they also serve as aids to reading. (Mary Lee Field: Text Features and Reading Comprehension文本特征与阅读理解 )1. 关注文本特征2. 把握文本主题内容文本主题内容所涉及到的背景知识对阅读效果有很大的影响。3. 分析文本体裁 阅读材料的题材和体裁往往会影响到阅读材料篇章结构和语言的特点。 4. 解析文本语言难度 1） 语篇的长度 2） 生词量 3） 长难句2. 把握文本主题内容文本主题内容所涉及到的背景知识对阅读效高中英语阅读教学探微及其他高中英语阅读教学探微及其他每个module我们会另增相同主题的阅读文章或故事不少于6篇（每位教师每个模块提供一篇）。每周还增加34篇其它题材的英语文章指导学生当作业进行阅读。阅读后学生需完成一定的任务。 阅读理解首先，我们以教材中Reading为载体，开展