高中生物遗传学知识点

1、 高中生物遗传学知识点 人类发觉的学问只会流向需要它的人，从某种方面说，人只是学问的载体，学问是一种既能生产，又能消费的特别能量。下面我给大家共享一些高中生物遗传学学问，盼望能够关心大家，欢迎阅读! 高中生物遗传学学问1 一、显、隐性的推断： 性状分别，分别出的性状为隐性性状; 杂交：两相对性状的个体杂交; 随机交配的群体中，显性性状隐性性状; 假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合;再设该表型为隐性，推导，看是否符合;最终做出推断; 二、纯合子杂合子的推断： 测交：若只有一种表型消失，则为纯合子(体);若消失两种比例相同的表现型，则为杂合体; 自交：若消失性状

2、分别，则为杂合子;不消失(或者稳定遗传)，则为纯合子; 留意：若是动物试验材料，材料适合的时候选择测交;若是植物试验材料，适合的（方法）是测交和自交，但是最简洁的方法为自交; 三、基因分别定律和自由组合定律的验证： 测交：选择杂合(或者双杂合)的个体与隐性个体杂交，若子代消失1:1(或者1:1:1:1)，则符合;反之，不符合; 自交：杂合(或者双杂合)的个体自交，若子代消失3:1(1:2:1)或者9:3:3:1(其他的变式也可)，则符合;否则，不符合; 通过鉴定配子的种类也可以;如：花粉鉴定;再如：通过观看雄峰的表型及比例推想蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分别定律。 高中生物遗传学学问

3、2 一、自交和自由(随机)交配的相关计算：自交：只要确定一方的基因型，另一方的消失概率为“1”(只要带一个系数即可); 自由交配：推举使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代(若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘)。 留意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，留意子代相应比例的转变。 二、遗传现象中的“特别遗传”：不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。推断的依据可以依据分别比1:2:1变化推导得知; 复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因掌握(但每个个体依旧只含其中的两个)的现象，先依据题干给出的信息确定出不同表型的基

4、因型，再答题。 一对相对性状受两对或者多对等位基因掌握的现象; 致死现象，如某基因纯合时胚胎致死，可以依据子代的分别比的偏离状况分析得出，留意该种状况下得到的子代比例的变化。抑或是发育到某阶段才会消失的致死现象，计算时留意相应比例的变化; 三、遗传图解的规范书写： 书写要求：亲代的表现型、基因型;配子的基因型种类;子代的基因型、表现型(包括特别状况的指明)、比例;基因型的规范书写：常染色体上的、X染色体上的(包括同源或者非同源区段)(前常后X)，要用题干中提到的字母，不行随便代替;相关符号的正确书写。 高中生物遗传学学问3 一、常染色体和X染色体上的基因掌握的性状遗传的区分和推断：据子代相应表

5、型在雌雄中的比例是否完全相同推断; 正反交的结果是否相同，相同则为常染色体上，不同则为X染色体上; 依据规律推断，即伴性遗传存在女患其父、子必患;男患其母、女必患等等特点; 设计杂交组合依据子代状况推断： 二、“乘法原理”解决自由组合类的问题： 解题思路：对于多对等位基因或者多对相对性状类的遗传问题，先用分别定律单独分析每一对的状况，之后运用“乘法原理”对两种或者多种同时消失的状况进行整合。 三、染色体数、型特别的配子(或者个体)的产生状况分析： 结合遗传的细胞学基础部分内容，通过减数分裂过程分析着手，运用简图呈现过程。 几种常见的来源： 减数第一次分裂四分体时期的同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换; 减数第一次分裂后期之后，某同源染色体未分别，移向某一极; 减数其次次分裂后期之后，由姐妹染色单体进展形成的两条染色体未分别，移向同一极; (留意：在分析某特别配子形成时，与一般不同时考虑) 高中生物遗传学学问点相关（文章）： 高中生物复习遗传规律学问点与44个易错点 高中生物遗传学学问点 高中生物必修2遗传学名词学问点归纳 高二生物遗传学问点总结