初中生物-流动的组织-血液教学设计学情分析教材分析课后反思

1、 3/3初中生物_流动的组织血液教学设计学情分析教材分析课后反思 教学设计 本节教学内容主要采用自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。 第一步：复习导入。复习人体的营养、人体的呼吸的有关知识，引导学生产生疑问：食物中的营养物质和空气中的氧被人吸收后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞中?组织细胞产生的废物又怎样运离细胞？由此导入第四章人体内物质的运输。 第二步：出示学习目标。 第三步：初步感知血液。引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生学习兴趣。 第四步：血液的组成成分。展示血液分层实验，学生观察，总结归纳血液的成分，进一步提问：为什么把血液称为流动的组织？ 第五步：血

2、浆的成分及功能。大屏幕展示血浆成分示意图。引导学生通过血浆的成分来推测血浆的功能 第六步：学生自学课本，掌握血细胞心态结构特点及功能，观察光学显微镜下的血细胞 第七步：知识应用。根据血液化验单诊断疾病。 第八步：当堂检测 最后，布置作业。 学情分析 七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。 七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，结合学生的实际情况和本节课的具体内容，根据课程标准的要求，我将把识记血细胞各组成成分的结构特点和功能作为学习的

3、重点，把尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力作为学习的难点。 在学生理解掌握重点知识的过程中提高学生自主学习的能力，培养学生珍爱生命的意识，帮助学生养成健康合理的生活习惯。 效果分析 本节效果自我感觉较好。学生能描述血液的组成成分和主要功能，能解读血常规化验的主要数据，并且能根据血常规化验判断相应症状。通过本节课的学习，学生体验到血液对生命的重要作用。 教材分析 血液是在了解了人体的营养和人体的呼吸之后，对人体内物质运输的深入学习，人体内的物质运输主要依靠血液来完成,本节课是学习人体内物质运输的基础，通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识,为后续学习血液的循

4、环和物质的运输奠定了基础。它不仅在教材的学习中起着承上启下的作用，同时在探索人体运行机制奥秘的过程中也是至关重要的。我将安排一个课时的时间来完成本节课的教学。 评测练习 1.观察人血的永久涂片时，可以看见的是( ) A 红细胞和血小板 B 白细胞和血小板 C 血小板 D 红细胞和白细胞 2.下面关于血液各种成分的叙述中，错误的是（） A.血浆能运载血细胞 B.红细胞能运输氧 C.白细胞有细胞核 D.血小板能吞噬细菌 3.右图示显微镜下观察到的人血涂片对图中信息表述正确的是（） A为白细胞，能够吞噬病菌B的数量最多，能够运输氧气 C能止血和加速凝血D、中只有没有细胞核 4. 发炎时，血液中能穿过

5、毛细血管壁，吞噬病菌的是（） A血小板 B白细胞C红细胞 D血浆 5. 正常的人体血浆中不含有的是( ) A血红蛋白 B无机盐 C血浆蛋白 D氨基酸6.小华从广州到西藏拉萨后，出现头晕、乏力等一系列高原反应。主要原因是（） A温度太低，保暖不足 B.血液中的红细胞减少C营养补充不及时，能量不足 D.血红蛋白跟氧的结合减少 7.某同学常出现面色苍白、头晕、乏力等症状，医生给他做了血常规化验在显微镜下观察到的血涂片玻片标本的某个视野如左图，化验结果如右表根据图表信息回答问题： （1）血液是由血细胞和具有运载、运输养料和废物等功能的组成。视野中数量最多的血细胞是_，体积最小的血细胞是_。 （2）当人

6、体某处被病菌感染时，数目会显著增加的是_。（3）手指被轻度划伤出血，伤口处血液很快凝固了，起作用的血细胞是_。 （4）该同学可能患有病，判断依据是，建议他补充含和丰富的食物。 （5）血液属于人体的组织。 课后反思 本节课学生参与度较高，能积极的开展各种活动，教学环节进行的比较顺利。 本节课看似没有难以理解的内容，但是知识点太多、太碎，学生难以掌握。好在血液对于学生来说较为直观，与他们的生活息息相关，因而我在本节课的设计上，注意让学生充分自主学习，合作交流，充分表达，联系实际解决问题。 课标分析 课程标准：观察血涂片，解读血常规化验的主要数据。 教学目标： 知识技能 识别白细胞、红细胞和血小板并说出血细胞各组成成分的形态特征及功能。 过程与方法： 尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力。 情感态度： （1）通过对血细胞各部分功能的认