年级下册《祖父的园子》语文教案

1、年级下册祖父的园子语文教案人教版五年级下册祖父的园子语文教案【教学目标】1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。【教学重点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。【教学过程】一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让

2、“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。2、找出生字新词，注意读准字音。3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报交流，师根据学生交流。板书：观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的?

3、你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、全班交流：让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?(通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)五、课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作准备。【板书设计】祖父的园子“我”的乐园留

4、心观察生活，用心感受生活，真实表达感受。语文s版四年级下册第八课五彩池教案1文本解析：五彩池是一篇文质兼美的散文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到了五彩池的神奇、美丽的情景。作者开门见山先介绍五彩池的不同形状用生活中常见的事物来作比喻，描绘它的多姿;再描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因;最后直抒胸臆的结语：“美啊，藏龙山上的五彩池!”这是作者的赞叹,也是对全文的总结，铿锵有力，掷地有声。纵览全文，作者或写实，或作比，或想象，或抒情，用词造句考究，可谓匠心独运。字里行间传达出的溢美之情，令人感动。更是学生学习语言文字，陶冶美的性情的好材料。据此，根据中年级学生特点

5、我确立了以下教学目标： 抓住重点词句，引领学生通过感悟语言文字，提升热爱祖国山河的情感。积累语言，训练朗读，逐步提升学生的语文素养。初步培养学生的审美能力，让学生学会发现美，学会欣赏美。设计理念：心理学家认为小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。本堂课的设计，我时时抓住学生情感这条线不放，或创设情境，或角色转化，或联系生活。通过情感这个富有磁性的场，牢牢吸引学生，力求扎实、有效、轻松、

6、自如地完成教学任务。教学流程：一、直奔主旨，未成曲调先有情：1、 回顾：同学们，读书就是推开作者情感的大门，走入作者的内心世界，在与作者心与心的沟通与交融中有所感悟，激荡自己的人生情感，提升自己的人生智慧。上节课我们初识“五彩池”，对于这个蒙着神秘面纱的人间仙境，你有什么话要送给它吗?请大家畅所欲言。(语文课堂教学是门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到能否充分利用好课堂上的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。富有诗意的导语必将触动学生情感的那根弦。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头为师生间搭起了一座桥梁，使整个教学活动进行得生动、自然。)2、 切入：作者

7、和我们一样也把他的赞美之词毫无保留地送给了五彩池，请看：出示最后一节：“面对这一派奇异的自然风光，我不禁深深赞叹：美啊，藏龙山上的五彩池!”1)、指读，读通读顺。2)、抓住“赞叹”，初步读出情感。3)、读着读着“奇异”这个词语就在句子中浮现出来，说说这个词语的意思。(奇怪、异常;不同一般)4)、导读：是啊，面对着这不同一般的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”是啊，面对着这与众不同，神秘莫测的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”(常言道：响鼓还需重槌敲。课堂伊始，第一槌就重重地敲在了文章的主旨之处，声声击在学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生火花，排除一切干扰

8、，心无杂念，满怀激情投入到本节课的学习中来。)二、回读展开，一字一句总关情：前言：是啊，同学们，五彩池的美就美在它的与众不同，美在它的富有个性。只要我们细细品味，你就会发现美在这篇文中无处不在。请同学们打开书，有滋有味地读读课文的第一、第二小节，我们来做美学家，比一比，谁发现的美最多，谁体会的美最深刻。明白吗?温馨提示：不动笔墨不读书，划出你认为很美的句子，在句旁简要写写你认为美的理由，可以是一句话，也可以是一个词，甚至是一个字，留下我们读书的痕迹。(新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。课堂上的精彩生成源于学生与文本的充分对话，教师要充分相信学生的读书能力。一个好的语文教师不

9、仅仅是教给学生知识，而是要教给学生读书的方法，让学生自己去发现，自己去体验，唤起学生的求知欲，比填鸭式的教学过之千万倍。)1、 自主学习，亦可合作交流。2、 师生交流反馈：老师从同学们眼神中流淌出来的喜悦就已经发现，各位小美学家一定发现了不少的美，是这样吗?这样吧，我们先来走进它的形态之美，是哪段啊?好，看第一段，选择你认为最美的句子，把你体会到的美用朗读表现出来。第一节：形态之美。估计会有如下的句子：“藏龙山的五彩池多得数也数不清。这些五彩池大大小小，玲珑多姿。”请同学说，他的朗读你满意吗?听出来五彩池美在哪里吗?(生可能会说：美在数量多，大小不一，玲珑多姿。) 指导朗读：这就是五彩池的独一

10、无二的美啊!想把这种美读出来就要在“多得数不清”、“大大小小”、“玲珑多姿”上注入更多的情感。再读。“大的面积不足一亩，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”1)、字正腔圆，绘声绘色，你把自己全部的情感都融入到句子里去了，你认为这样的五彩池美吗?(估计学生会说池子都不大，小得很精致。)2)、小的精致，能找个词说明吗?(玲珑)潘长江说，浓缩的都是精品，这也是五彩池的奇异之处啊!用手来比划比划，这么小的水池可爱吗?读读看。“池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。”语文s版四年级下册第八课五彩

11、池教案2教学目标：1、 通过朗读，了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。2、 感受语言文字的美，抓住关键的字词句品味朗读，想象这些句子所描绘的情景，培养想象力。学习作者如何把看到的事物写具体。3、 在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：感受大自然的神奇和美丽，学习作者如何把看到的事物写具体。教学难点：了解五彩池形成的原因，抓重点词句品读想象，激发学生热爱大自然的感情。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、 音乐人间天上中，师描述。小时候，听奶奶讲过这样一个故事：在西方有座昆仑山，传说那是神仙住的地方。山上有一座瑶池，池里的水有红的，黄的，绿的，蓝的，紫的，可漂亮了!我就

12、想，什么时候我也能到昆仑山上看看这座五彩的瑶池呢?奶奶是哄我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来，五彩池不在天上，它就在人间。它就在我国的一个地方，大家想不想去五彩池看一看呢?今天就让我们一起去看一看五彩池。2、 板书课题。用你们的声音告诉我，这不是一般的池子，而是“五彩池”!【指名读，全班齐读】看着这个题目，你有什么疑问吗?师：古人说，学贵有疑，带着问题读课文，你一定能读出不一样的精彩!二、初读文本，整体感知。1、 请同学们自由大声朗读课文，标出自然段序号，遇到难读的词语句子就多读几遍，划出五彩池的位置，思考：五彩池给作者留下了什么印象?2、挑战读，疏通难读句子，理解难

13、懂词语。(出现五个池子，池子越大代表难度系数越高，反之越简单。)3、交流五彩池的位置，指名回答。你是从哪句话中读出的?出示句子：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。(读出惊喜、神奇。)【板书：神奇】三、细读文本，感受神奇。1、五彩池到底神奇在哪里呢?请同学们默读课文，找出描写五彩池神奇的句子，打上五角星。预设：【无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。】出示此句。A、这句话中哪些词语让你感受到神奇了?(无数、各种不同颜色的光辉等等)B、当作者看到这么多美丽的水池时，他想象到了什么?这里用了什么修辞手法?这里

14、是把什么比作什么?C、把你感受到的美丽读出来!谁来试一试?指导朗读。看!“无数的水池”，第二自然段中还有句话是写水池很多的，找一找!出示【那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。】A、哪个词让你感受到神奇了?(漫山遍野、大大小小)B、什么叫做“漫山遍野”?漫山遍野、无数都写出了水池数量之多。【板书：数量之多】真是神奇呀!C、你知道吗?藏龙山上有这样大大小小的水池4000多个，多吗?把水池数量之多读出来，谁来?指名读，齐读。过渡：这句话中说，大大小小的水池!那大的怎么样?小的怎么样呢?文中有一个句子，谁找到了?出示：【水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟

15、，水很浅，用小拇指就能触到底。】A、你从哪里读出了神奇?B、那你知道一亩有多大吗?水池大的面积大约有13个教室这么大，小的却只有菜碟这么大!(师用手比划着)只有这两种吗?(不)其中还有这么大的，这么大的，这么大的!等等。大小各不相同。用一个词来形容，我们可以说大小不一。【板书：大小不一】C、师生合作读好这句话，读出水池大小的不同。指名读。齐读。文中还有一句话是写五彩池的形状的，谁找到了?出示：【池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的】A、你从哪里感受到了神奇?只有这四种形状吗?你从哪儿看出来的?省略号。B、这大

16、大小小的水池还有可能像什么?什么也像作者一样说一说。(填空说)C、像这样，各种各样的水池我们可以概括为一个词形状各异。【板书：形状各异】D、这么多不同形状不同颜色的水池，谁能读出来?指名读，听老师带上手势朗读。(读出轻重高低变化)指名读，齐读。过渡：更让我感到惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有什么颜色呢?请同学们圈一圈。出示【有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。】A、哪里神奇?颜色还不止这么多呢!这里写了五彩池的池水颜色多样!【板书：颜色多样】B、出示“柠檬黄、橄榄绿”，你发现了什么?像这样

17、的词语你还能说说吗?这里有几个常见的词语，一起看看：茄子紫 葡萄灰 西瓜红 青草绿 鸽子灰 香蕉黄 天空蓝C、像作者一样来说说看。出示填空，口头说一说。D、这么多美丽的颜色我好想读呀!合作读。上层下层左半边右半边指名读，齐读。过渡：可是，明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请大家找找答案。找到的同学和你同桌交流，并且完成练习纸。指名口头填空。根据几个关键词语概括原因。四、图片欣赏，丰富美感。1、这么美丽神奇的五彩池，大家想不想看一看呢?【音乐中，慢慢欣赏图片】2、五彩池如此美丽!怪不得作者最后发出这样的感慨出示【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】生接读。3、引读：五彩池数量很多，

18、大小不一，形状各异，颜色多样，怪不得作者发出这样的感慨【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】这么美丽的五彩池是祖国大好河山的一部分，作者是多么喜欢五彩池呀!怪不得他发出如此感慨【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】当我们在细细品读了五彩池的美丽与神奇之后，心里留下了深刻的印象，我们也禁不住发出这样的感慨【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】五、背诵积累你喜欢课文中哪句话?把你喜欢的句子抄在练习纸上，记在心里。课后作业：你就是一个小导游，回家向爸爸妈妈介绍这神奇又美丽的五彩池。五年级下册语文晏子使楚教案(一)教学目标：1.了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，

19、不辱使命，维护了齐国尊严的精神。2.理清课文的条理，分段、概括段意。3.有感情地朗读课文。教学重点：了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。教学过程：(一)初读课文，理解重点词语。边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。强盛：强大而昌盛(多指国家)。访问：有目的地去探望人并跟他谈话。大夫：古代官职。出使：接受命令到外国去。乘机：利用机会。侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。吩咐：口头指派或命令;嘱咐。冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。敝国：对自己国家的谦

20、称。欺君之罪：欺骗君主的罪名。撒谎：说谎。囚犯：关在监狱里的犯人。盗窃：用不合法的手段秘密地取得。柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。赔不是：赔罪。安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。有些字词要特别提出，加强记忆。4.多音字组词。(二)理清课文条理，分段，概括段意。教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。(这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉

21、络。(这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。)第一段：(第1自然段)这一段讲的是齐国和楚国都是大国。第二段：(第25自然段)讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。第三段：(第6自然段)讲楚王不敢不尊重晏子了。学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。(三)结合阅读提示学习全文。(1)楚王为什么要侮辱晏子?(楚王想依仗国势显威风。)(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的?他为什么要这么说。(晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有

22、访问狗国，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱

23、又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。)(3)后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了?(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。)五年级下册语文晏子使楚教案(二)教学目标：1、学会本课8个生字，会认5个生字，能

24、正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。2、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文。3、理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。教学重难点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教材简析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬

25、了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。教学设计：一、简介背景，揭题同学们，我们学了第十课杨氏之子，我们知道，他是个一(能说会道，聪明的小孩)。你能说出几个有关口才好的成语吗?(能说会道，能言善辩，出口成章)。恩，今天我们又要认识一个口才很好的人，他就是晏子。二千多年前，也就是春秋战国时期，齐国和楚国两个大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，他就是晏子。原名叫晏婴，(古时候， “子”是对有才能的男人的尊称。)比如说“孔子”、“老子”、“孟子”说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们来学习其中一个故事晏子使楚。师板

26、书课题(齐读课题。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。连起来的意思就是，晏子出使楚国。)二、初读课文，整体感知师：初读课文，想想课文主要讲了什么事?生：(晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)师：用一句歇后语来形容楚王。生：(哑巴吃黄连有苦难言;偷鸡不成反蚀一把米;搬起石头砸自己的脚。自作自受)师：你觉得晏子是个怎样的人?(机智勇敢、临危不惧、)三、自由读文，解题师：楚王为什么要侮辱晏子?原因是什么?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?1、解决第一个问题 ：楚王为什么要侮辱晏子?生：(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示

27、国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)2、楚王是怎样侮辱晏子的? 在课文的哪几自然段，找出来。(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)3、晏子是怎样反驳的?师生共同讨论(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判