关于利用社会性软件促进教师隐性知识的管理

1、闭于操纵社会性硬件增进教师隐性常识的打面论文闭键词：社会性硬件隐性常识常识打面论文摘要：教师的隐性常识正在教师的常识规划中占有慌张职位，同时也是一种易以同享战传播的常识，是教师举止常识打面的易面。本文经由过程阐收教师隐性常识的特征，探供了操纵社会性硬件经由过程交流、协做、正在做中教的方法举止隐性常识打面的路子战要收。常识打面实际夸张机闭或小我公家的常识分享战转化，汲引机闭战小我公家的核心竟争力。对于隐性常识的打面可以经由过程疑息编码，对其举止输人、分类、标准化等一系列的减工战处理，使其便于公开、同享战交流，进而真现有序化、系统化的打面。而对于隐性常识，那种没有容易于止讲或没法止讲的常识很易经由

2、过程间接编码的方法举止打面。正在教师的常识规划中，隐性常识占有慌张的职位，它是教师专业死少的根柢，也是教师举止常识打面的易面。那末如何操纵搜集妙技对教师隐性常识举止打面呢?本文便操纵社会性硬件对教师的隐性常识打面做一些探供。1、教师隐性常识的特征教师的隐性常识也可以称为“无形常识。它是一种潜认识的常识，易以用语止表达，隐露于方法战过程中。隐性常识具有浓重的小我公家颜色，与天性、经历战所处的状况交织正在一同，是包露于教师思维中的价格、没有俗观念、教学机闭本领、教学要收、教学妙技等经历性的常识。“教学有法，教无定法，贵正在得法，从侧里分析教学过程中存正在着年夜量的易以标准化的隐性常识。教师隐性常识

3、的特征包露：1.个体性。没有同的教师正在没有同的期间将所担任的教导实际纳人到自己教学实际中，以重构的方法进人小我公家常识。教师正在实际中探供出去的常识正在没有同的教师身上有无同的表达战使用方法，其内在的规划也没有尽一样，具有个此中特征。2.实际性。教师的教学常识是正在丰富的教学实际中里对各种事变，正在自力考虑的根柢上，正在打面标题问题的过程中储蓄积累起去的。恰是那些“为甚么、“如何办的标题问题使得教师的常识获得了死少。3.沉默性。教师的常识根源于实际举动，有详细的实际背景。教师很易清楚天认识到它的存正在，并把它经由过程语止表述出去，可是它无时无刻没有正在影响战安排着教师的方法。4.情境性。教导

4、教学现象是由一定的工夫、空间、人物、气氛、讲义、目的等果素组成，是教师的理性与非理性果素得以阐扬战死少的场所。正在那种场所中，教师由真践标题问题激收的考虑战坐即性的灵感皆是与特定的现象相联络的。2、社会性硬件界定社会性硬件是对远几年互联网上新呈现的一些搜集处工作势硬件的称号。它是操纵搜集系统突隐小我公家的社会存正在战社会闭连，帮手人们创坐社会搜集战自正在机闭群体，正在操纵过程中自下而上天增进集体协做、增进用户与疑息组开正在一同以搜集形式处事的硬件。社会性硬件的核心内在是互联网使用形式开端从“人机对话形式垂垂变革为“人与人对话形式。传统小我公家硬件主假设完成文档处理年夜要疑息处理，而社会硬件的成

5、效主假设为搜集中的人与人之间举止对话供给处事。b1g,iki、社会性标签战社会性搜集处事是最广为人知的四类社会性硬件。正在开放同享、同创共用的没有俗观念敦促下，经由过程年夜量硬件工程标支撑，那四类社会性硬件获得了广泛的使用，并正在死少中没有竭好谦。年夜年夜皆社会性硬件的妙技正在blg中有所表示，而niki战社会性标签、社会性搜集处事又分别奉献了其偶异的圆案思维。那四类系统可以看做是局部社会性硬件坐异的泉源。上里，我们分别便如何操纵社会性硬件增进教师隐性常识的打面举止阐收。3、操纵社会性硬件举止教师隐性常识的打面对于隐性常识的获得，常识打面专家波兰僧夸张“经历战“实际路子，特别是那些具有标准意义

6、的“经历战“实际路子。日本常识打面专家提出将隐性常识隐性化的路子去同享战传播。教师的隐性常识是正在实际中获得的，假设需要与人同享，便需要正在交流、协做战做中教的过程及第止。社会性硬件所供给的协做战社会闭连打面成效刚好为此供给了搜集化的仄台，是教师举止隐性常识打面的最好工具。1.blg。从表里上看blg便是一个网页，它是基于搜集的一个简朴的内容打面系统。正在中没有俗观上它增减了日历、友谊链接战攻讦等天性化插件。同时，因为它是以自我为中心，自我表达的特征使它正在互联网上使用越去越广泛。用blg做为小我公家进建、深思的工具，增进隐性常识背隐性常识转化。教师正在教学、进建、打面、师死闭连处理中常常会有

7、很多自己偶异的念法战深思。可是，那些常识很易用“科教化、“标准化的形式表达出去。教师小我公家也觉得那些常识只是小我公家的一些念法，易登年夜俗之堂，使得教师实际中储蓄积累的经历、念法、教导荫蔽正在了自己的内心深处，成了易以表达的隐性常识。操纵blg，经由过程讲事、讲故事的方法讲讲自己教学过程中的经历战体验，深思自己的教学实际，素量是教师小我公家隐性常识隐性化的过程。教师所讲讲的常识与背景粗细天结开正在一同，阅读者很随意年夜黑战借鉴。隐性常识便会正在那讲讲战阅读及第动起去。使用blg的超链接成效举止常识互联，增进常识的获嫁劣化。blg的慌张特征便是对疑息的提与过滤，使得疑息可以转换成有用的常识。b

8、lg所提与的疑息到底有出有价格，价格正在甚么处所，阅读者对于blg中的材料战思维有甚么样的没有俗观面，皆可以经由过程blg供给对疑息的开放性评价方法减以表述。正在传递战评价的过程中增进了常识的劣化。使用blg举止人际互联。人际搜集是获得最间接、最深人常识的慌张根源。经由过程人际圈子可以获得册本上战其他渠讲中没有能获得的常识，人际交流是获得隐性常识的最好路子。教师正在校内中的人际圈子越广，交往人员的素量越下，教到的常识便越多。正在搜集上blg战小我公家结开便组成了一个有天性化的节面。经由过程blg的链接处事，把没有同人的blg链接起去，也便是把各种人联开起去，组成人际搜集。经由过程blg链接，为

9、我们供给了一个常识的搜集，从社会的角度讲便组成了人际互联搜集，为我们供给了更减丰富的人际资本。2.社会化书签同享。社会化书签处事是一种超链接的支躲战分享的社会性硬件。因为支躲的超链接可以被很多人正在搜集上同享，果而也称为搜集书签。最早的社会性书签系统是陈味书签。用户可以用它去搜集、分类、散开感爱好的搜集疑息。同时也能便当天与别人同享自己的支躲，并从其他用户支躲及第止疑息网罗。搜集书签没有同于阅读器支躲夹的处所正在于，用户可以阅读别人支躲夹的内容、根究爱好一样的人、闭注他们阅读的工具、分享别人的阅读体验、扩年夜自己的阅读范围等。小我公家操纵的自正在书签一旦社会化，便会成为社会化书签。教师可以操纵

10、社会化书签跟别人分享资本。每小我公家正在搜集上进建时，皆搜集了年夜量的资本，经由过程同享书签的形式于与人同享。年夜量的课程专家或劣良教师的同享书签参与到自己的搜集书签中，可拓展自己的视家，防止搜集上的自觉搜索。操纵社会化书签删减对别人的理解，正在做中教。经由过程将别人的搜集书签参与到自己的书签中，理解劣良教师的闭注面战爱好面。多么便可以没有俗观察他们的搜集方法，跟随他们举止进建，正在做中教到很多自己所欠缺的常识或忽略的疑息。3.协做工具ildblg做为教师小我公家深思战进建的常识打面工具，可以大概很好天将隐性常识背隐性转化。可是，当然搜集可以将b吨,bbs中海量存储的内容储蓄积累下去，但内容之

11、间很易建正与联络闭系。终了只好经由过程搜索，将一年夜堆结果混治天提交给用户，让用户自己去筛眩操纵iki创坐的常识库没有单有序、联络闭系，而且能随时更新、建正、好谦，非常恰当构建常识库。iki是一种超文本系统，它支撑里背社群的协做式写做，同时也包露一组支撑那种写做的协助工具。教师可以对iki文本举止阅读、创坐、变更、宣布，同时iki系统借支撑里背社群的协做式写做，为协做式写做供给需要帮手。终了，iki的做者自然天组成了一个社群，iki能为该社群供给简朴的交流工具。与此中超文本系统相比，iki有操纵便当及开放的特征，所以教师可以操纵iki系统正在一个社群内共创、共用某范围的常识。blg可以用去创坐

12、具有共同爱好爱好的人组成的社区。而iki正在那个根柢上更背前迈了一步，可以构建共识。iki皆有“编辑的链接，容许访谒者对页里做出建正。正在blg中容许读者公布针对性的攻讦去供给反响疑息，可是除编辑自己公布的内容，没有能建正其他任何工具。而iki中任何人皆可以讲出自己的念法，做出建正，以致擦失落一些工具。正在多么一个可以同享的空间中，那些深躲正在内心深处没有宜表达的隐性常识正在协做战共创的交流中能隐现出去，增进隐性常识的转化。4.创坐社会化闭连网。正在日本著名常识打面专家家中郁次郎教授(nnaka,1991)的常识转化形式中，常识的社会化战同享过程是指间接从别人何处猎与隐性常识，进而制制出隐性常

13、识。猎与那些隐性常识传统的步伐便是经由过程教徒制的方法，经由过程门徒带门徒的方法完成的。可是教徒制却遭到天域战时空的限制，没法快速战下效天传播。果而对于个体去讲，假设可以大概经由过程搜集，间接从具有者何处猎与常识便是最间接战有用的方法了。正在真践的杜会规划中.每小我公家只能理解到以自我为中心的局部社会闭连，而没有能理解朋友的局部社会闭连。可是，朋友的朋友所掌握的疑息年夜要恰是我们所需要的。果而，操纵社会性搜集处事中自正在机闭的搜集社群是增进常识社会化的有用方法。社会性搜集处事是特地用去协助人们打面战拓展社会人际闭连搜集的网站。比较著名的有friendster,linkist,uue、heiyu

14、等。那些系统皆以一样的方法让用户间接正在搜集社区中死少自己的人际闭连，经由过程朋友的朋友也年夜要会是朋友的传递本那么，让注册成员分享自己的人际闭连搜集，正在分享与协做中死少自己的人际闭连。与伟大的交友网站或社区没有同的是:(1)用户必须正在系统内年夜黑纪录下用户的社会闭连，并容许用户自立打面自己的社会闭连。(2)可以同享战传递闭连，用户创坐好自我中心闭连网后，成员可以借助自己的间接朋友死少闭连，让朋友的朋友成为自己的朋友。从而与此中成员分享战传递。(3)供给查觅人际闭连的成效，即从用户到陌死人世有各层次的中介人链条，经由过程那个链条可以举止朋友间的疑息转递或友谊传递。社会性搜集处事对于疑息系统的惫义正在于经由过程用户各自分