小学数学人教四年级上册三位数乘两位数《小数的加法》课程设计方案

1、数学教学课程设计方案 学科： 数学 版本：西师版四年级（下） 课题：小数的加法 课型：多媒体课程设计方案送课单位： 渠 县 第 三 小 学 执 教 者： 蒲飚 指导教师： 2023 年 11 月多媒体(网络)程设计方案（参考）课 题：小数的加法 版 本： 西师版 学 科：数学 年 级： 四年级 课 型： 多媒体 单位（教学点）：渠县第三小学 设计（执教）者： 蒲飚 指导者： xxx资源建构：xxx 电 话邮箱：xxx 通讯地址: 渠县第三小学 授课时间： 2023年11月一、教材内容简析这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质的基础上教学的。小数与整数

2、有密切的联系，这部分内容在编排上和教学上都注意联系整数运算，以便使学生把已经获得的整数运算的知识和技能迁移到小数运算中来。这里着重使学生在已有的基础上进一步提高，一方面理解和掌握小数加减法的意义；另一方面理解算理，总结计算法则，适当扩大小数的位数，提高计算的熟练程度。教材先讲小数加、减法的意义，再总结计算法则。 二、学习者特征分析知识能力基础：四年级学生在三年级学习过小数的认识及简单的小数加法，在本册第五单元学习过小数的意义和性质，具备了深入学习小数加法的知识基础。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能：1、在具体的情景中，体会小数加法的意义与整数加法的意义相同。2、经历小数加法计算方法的探索

3、过程，能正确计算小数加法。3、根据创设的现实生活情景，灵活地用小数相关知识解决现实问题，发展应用意识，同时，体会数学与生活的密切联系。过程与方法：以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。情感态度与价值观： 培养学生探究学习、勤于思考、追根溯源的良好习惯。教学重难点1、教学重点： 小数加法的计算方法。2、教学难点：提高学生对小数加法的计算能力。四、教学设想和媒体环境构思教与学策略我们学习数学的目的不仅仅是为了运用知识解决问题，还要引导学生学会用数学思想来思考问题，总结事物的内在规律，小数的加法也是从生活中发现的，作为教师

4、我们应还原知识的发现过程。让他们自主得出结论，感悟分配律的由来，体会从特殊到一般，再从一般到特殊的事物发展规律。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。教与学方法一、教学引导： 在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性

5、，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。二、学习探索：注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“小数的加法”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。媒体资源作用 在教学中，整合了多媒体课件与天网资源，有机地运用到课堂教学中。 这样选取媒体，目的是为了构建一个自然、和谐的多媒体教学环境，让学生在媒体资源的引导下，参与课堂互动操作活动，激发对问题的思考与探究，归纳形成数学知识。五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课一、准备题：1、试一试：将下列数改写成两位小数=（ ） =（ ） =（ ） 10=（ ）

6、=（ ）=（ ）2、口算：+=（ ） （ ） =（ ）（ ） 1=（ ） +=（ ）3、情景引入：出示主题图仔细观察图，在我们的生活中你遇到过吗？从图中你知道了什么？你从中收集到哪些信息？要我们解决什么问题？怎样列式？1、让学生试一试写出结果。2、学生：交流信息，列出算：+=多媒体展示。让学生尝试将下列数改写成两位小数。然后观察图和生活中遇到的图来解决问题。基础知识1教学例1这个月应付水费和电费共多少元？（1）学生仔细观察图片，获取信息。（2）这个月应付水费和电费共多少元？（3）解决问题。2、问：什么是加法的意义？小数加法的意义是什么？估算：把看作25，把看作50，25+50=75把看作20，

7、把看作50，20+50=70元=24元8角3分 元=51元6角 76元4角3分用竖式计算：十个 十百分分位位 位位2 4. 8 3+5 1. 6 0 7 6. 4 3答：这个月应付水费和电费共元。讨论：为什么不把6与3对齐？你认为小数加法该怎样计算？用刚学的小数加法计算法则解决学生提出的另一个数学问题：两本书一共要多少元？+=（元）学生尝试列式，根据加法的意义，列式为+=(小数加法的意义与整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算)小结：小数加法法则：计算小数加法，先把小数点对齐(即相同数位对齐)，从小数部分低位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1，得数的小数点和加数的小数点对齐。这

8、就是小数加法法则。学生自己列式并计算出结果。（媒体展示）通过读题、动手操作、列式解答、说出想法，培养学生的操作技能；提高学生的思维能力。通过观察，说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。探索、发现、交流数学医院： + + 注意：小数加法是小数点对齐，不是末尾数对齐。 学生观察、回答问题 。媒体显示通过练习，加深理解，从而使学生更好地掌握好小数的加法。拓展、延伸、训练1.指导学生完成教材P81“练习二十二”第1题第1行。+= += +=2.回忆笔算小数加法法则。 3.学生独立计算。4.指多名学生上台板演，集体订正。学生练习第一题。回答小数的加法法则。媒体显示使学生余味未尽，进一步发展学生的思维能

9、力。六、课堂评测练习口算。 十 二、用竖式计算并验算。 十验算： 验算：验算： 七、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 * GB3 课堂提问（ ） = 1 * GB3 学生的观察能力： = 2 * GB3 学生表现力（ ） = 2 * GB3 学生的分析能力： = 3 * GB3 学生建议（ ） = 3 * GB3 学生的合作水平： = 4 * GB3 学生自主测试（ ） = 4 * GB3 学生的动手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）八、板书设计(根据课堂自定)九、教学流程图（可省略）：第1课时

10、 小数加法+=（元）2 4. 8 3+5 1. 6 7 6. 4 3答：这个月应付水费和电费共元注意：小数加法是小数点对齐，不是末尾数对齐。十、教学反思：小数加法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加法的算理和法则，还要同整数加法结合起来，让学生整体上把握加法的实质。小数加法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考：1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。2、利用学生现实生活中的素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。让学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“交水电费”这一与学生的生活