小学数学人教三年级下册面积《面积和面积单位》－认识面积教学设计

1、人教版三年级下册“认识面积”教学设计乐山市夹江县第一小学校 徐彬教学内容：人教版三年级下册第662页的例1、例2及相关内容教学目标：知识与技能：1、结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表示简单的图形的面积。2、体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。过程与方法：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过摸一摸、涂一涂、摆一摆，从实际生活中形成面积单位。情感态度与价值观：经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。教学重点：结合实例初步认识面积的含义教学难点：度量意识的培养，理解用正方形作度量单

2、位的优点学具准备：每组红色纸（15厘米，6厘米）蓝色纸（12厘米，9厘米）、圆、三角形、正方形若干教学过程：一、互动引入，制造冲突1、请一名同学到台前与老师配合，做些动作，学生用一句话来描述？ 师生站立，学生描述：老师高，XXX同学矮；师生双手伸展，学生描述两人的臂展，老师两手伸开的长，XXX同学两手伸开的短；2、师生手掌重合，学生观察，制造冲突“这该怎样描述？”，引出“面”的概念。引导学生描述：老师的手掌面大，XXX同学的手掌面小。二、结合实例，认识面积1、初步认识面积。师：手掌面有大小，生活中还有许多物体的表面有大、有小，我们一起来找找？黑板面、数学书面、练习本面、桌面、文具盒面、橡皮表面

3、、粉笔盒面（1）摸一摸，认识面。请同学们用手摸一摸数学书面、课桌面（抽学生上台示范摸）。（提示：摸完，不漏不重）（2）比一比，知大小。请同学们说一说：数学书封面和课桌面比，哪一个面比较大？ （3）通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。观察教室中的黑板面和国旗面，说说哪一个比较大。（依据班级教室内的东西灵活取材进行教学）（4）结合实例认识面积。师举例说明：黑板表面的大小就是黑板的面积；国旗表面的大小就是国旗的面积物体表面的大小，就是它的面积。2、学生举例说明物体表面的面积。（1）请同学们说说身边物体表面的面积什么是课桌面的面积？什么是橡皮一个面的面积？（2）学生说一些教室里看不到的物体表面的

4、面积。3、画一画，认识封闭图形面积，丰富对面积的认识。（1）师生各选一个物体，将其中一个面的面拓印在黑板和纸，说说哪个的面积大？（2）画出一些其它的物体形状，丰富封闭图形，说明封闭图形也有面积。（3）每个学生准备一个乒乓球，学生摸一摸，认识乒乓球表面和面积。师说明：像这种封闭图形的大小，就是这个封闭图形的面积；不规则物体整体表面的大小，就是这个物体表面的面积。（不仅物体的上面、正面有面积，曲边图形、曲面图形也有面积）物体表面 或封闭图形 的大小，就是它 们 的面积。4、将数学书按不同位置摆放，说一说数学书封面面积的大小是否有变化。（引导学生认识到：同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此渗透发

5、展学生的面积守恒观念）5、完成基础练习1、2，巩固面积认识。三、探讨比较面积的方法，明确统一单位的必要性，渗透发展学生的度量意识。1、提出问题，引发思考师：刚才你是怎样比较出课桌面与数学书封闭面积大小的？（观察、比较）出示下面两个长方形：红色15厘米，6厘米；蓝色，长12厘米，9厘米。学生自行选择方法进行比较。2、交流比较方法，引发认知冲突。（1）直观观察比较，能看出哪一个面积大吗？（2）用重叠的比一比，想一想，能比较出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较和确定这两个图形面积的大小 ，想一想还有没有其他的方法呢？3、探讨度量单位，培养度量意识，明白统一单位的必要性。（1

6、）激发度量意识师：你还能想到其他方法比较面积大小的方法吗？（若学生想不到，用课件或教师提示）选什么图形呢？ 这些图形可以是什么形状的？（2）学生自主探究，体验度量方法。每小组提供小正方形、圆片、三角形若干，尺子、笔学生自己准备。4人一组，用学具在长方形中摆，也可用尺子和笔在长方形中画格子。（3）交流反馈，研究度量单位。选择小组代表来汇报交流，说说自己小组选择的图形，说说是怎样摆的。学生汇报交流后，师用电脑课件回顾各种不同的方法。结合以上三组图形思考：A、用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？B、如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？（学生从两方面体会：一是正方形能铺满所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。