小学数学人教三年级下册两位数乘两位数教案两位数乘两位数

1、两位数乘两位数的不进位乘法教学设计内江市东兴区民族希望小学：江勇教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 过程与方法：理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。情感态度价值观：在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重难点重点：掌握笔算方法并正确计算。难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教学准备 例1主题图、彩色笔教学过程一、复习铺垫 1、口算。 5210 4330 1240 3120 1720 2、笔算并说出计算过程。 417= 1234

2、=二、探究新知 1、学习教材第46页例1。 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。（1412=？）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数乘法算式）你会提出什么数学问题？（为什么用乘法计算？）（怎样计算两位数乘两位数？）我们先来解决第一个问题，为什么用乘法计算？（这是求12个14是多少的问题，求几个几是多少用乘法。）接下来，我们来解决第二个问题，怎样计算两位数乘两位数？指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？2、小组合作，探究新知。把一本书

3、看作一个圆点，在纸上画一画，就会画出一组点子图。全班4人一组，每组一张点子图，在图上分一分，画一画。组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。两位数乘两位数的不进位乘法教学设计例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）146=84 （本） 842=168 （本）144=56（本） 563=168（本）1012=120 （本） 412=48 （本） 120+48=168（本）102=20（本） 104=40（本）24=8 （本）1010=100（本） 20+40+8+100=168（本）有

4、些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算。但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。3、指导列出竖式 1 4 1 22套书的本数 2 8142的积10套书的本数1 4 01410的积(个位的0不写) 1 6 8 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（笔算比较好，因为口算虽然能算出

5、来，但是容易遗漏，容易算错，而笔算可以算出较大的数相乘的积。） （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二个乘数是两位数，所以要乘两层。再把他们的积加起来） （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？（1和14相乘的积14表示14个十，所以4和十位对齐。） （4）总结两位数乘吕两位数的计算方法。（两位数乘两位数的计算法则：相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位，所得的积要与乘数的个位，十位分别对齐，最后把他们的积加起来。）教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。（5）比较两位

6、数乘两位数与两位数乘一位数的相同与不同之处？ 1 4 1 4 1 2 2 2 8 2 8 1 4 0 1 6 8（相同之处：都是相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位。）（不同之处：第一个算式乘了两层，因为第二个乘数是两位数，所以要乘两层，再把他们的积加起来。）两位数乘两位数的不进位乘法教学设计三、巩固训练两位数乘两位数的不进位乘法教学设计 四、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 1 3 1 4 1 2 3 3 让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要

7、把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。 2、下面的计算对吗？（对的在括号里画，错的画并改正过来） 2 2 1 2 3 2 1 4 1 3 1 3 8 8 3 6 9 6 2 2 2 3 2 1 1 0 5 6 4 1 6 （ ） （ ） （ ）抽同学回答，集体订正。找出错题原因，并且改正。四、板书设计两位数乘两位数（不进位）口算：144=56 1410=140 563=168 142=28 140+28=168 笔算： 1 4 1 22套书的本数 2 8142的积10套书的本数1 4 01410的积(个位的0不写) 1 6 8 五、课后反思通过对课前预设、合作探究、教学过程、课堂练习

8、的精心设计，在对学生学习经验充分了解的基础上，不断对教学环节反复推敲，对表述语言再三提炼，对课堂问题的认真设计后，本节课圆满完成教学任务，主要表现在以下几方面。1、精心设计了点子图，突破了教学重难点。本节课通过点子图，使14X12形象化，学生明白它的积就是12个14那么多的点子。只要想办法算出一共有多少个点子就能求出积是多少。一方面调动了学生的积极性，学生兴趣很高。另一方面又使孩子们有了探究的抓手，知道该怎样求积，就会动手操作起来。2、小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性。通过小组合作，不仅发散了学生的思维，而且起到了一个互相交流，补充思维想法的作用。通过交流展示，共探讨出6种方法。还有一些

9、不同的想法。让孩子们充分了解了算理，为竖式计算打下坚实的基础。3、教学过程清晰，做到心中有数。由于本节课需要探究算法，还要说算理，还是上第一次接触这么复杂的竖式计算，所以时间上必须把握到位，不仅要有充足的探究时间，还要紧锣密鼓的赶紧节奏。所以对每一个教学环节都要十分的明确，做到心中有数。清楚流程，不看教案也能说出每一个环节，甚至是每一道题。还要明白设计这道题的意图是什么。4、课堂练习有针对性，帮助突破易错点。通过对学生学习经验的了解，和学生接受知识的过程的认识，针对出本节课重点，难点和易错点。设计相应的练习题。做到有讲有练，讲练结合，以练代讲。5、课堂有效问题预设不少于五道题。本节课问题设计有

10、（1）复习两位数乘一位数的计算法则。（2）为什么用乘法？（3）怎样计算两位数乘两位数？（4）为什么4要与十位对齐？（5）竖式中各个部分的含义是什么？等5个有效问题的设计起到一个画龙点睛的作用。有效地启发引导孩子们明白了算理，掌握了正确的计算方法，突破了教学重难点。不足之处：1、课外延伸不够。本节课通过看视频，听讲课，发现还有像铺地锦的算法，11的巧算等一些有趣的算法没有普及到。2、为了整体同学理解算理，忽略了个别学困生的学习理解。仍有部分同学对算理理解不够透彻。个别学困生还是会出现像数位对不齐，把积相加时出错的情况。整改措施：1、布置课下作业，了解铺地锦算法。通过我难过上查阅，或者课后练习，让孩子们熟练掌握两位数乘两位数的算法，增加学习的趣味性。2、加强对学困生的辅导。本节课是学习两位数乘法的基础，也是以后多位数