批注作业结题报告修订

1、小学高段数学“批注式作业有效性”研究结题报告五-年级-组陈玉林邹红谭娟一、课题的提出1.研究背景“减轻学生作业负担”是当下最重要的教育方针，作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生及时巩固课堂所学知识必不可少的环节之一，也是教师了解学生学习中存在的困难、障碍和及时调整教学的目标和方法的重要信息渠道。减负增质是一线数学教师必须解决的重要课题，在作业数量减少的前提下，提升作业质量，首先应该认真分析学生在完成数学作业过程中存在的问题：第一，不审题、未分析对习题而盲目答题：1、忽视习题中的关键信息。（1）习题中的单位不统一问题；（2）概念关键字：如把5米分成7份，每份是5/（7缺少平均分）（3）计算没有

2、对运算顺序判断的过程；如：X.学生在计算时会看着题直接先算减法再算乘法，由于违反了运算顺序，结果肯定是错误的。第二，未对解题方法进行分析，胡乱答题导致错误率较高。特别是解决问题中非常明显。如：一个长方体如果高增加2厘米就成一个正方体，表面积增加56平方厘米，原长方体的体积是多少？多数学生找不到解题方法第三、缺乏检查的习惯在各种测试中，计算都占很大的分值，而计算出错的学生多数是因为没有检验的环节。基于对学生作业现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效作业”的改革之路，所以我们提出“小学数学批注式作业研究”，旨在通过研究实施，在“减负”的大环境下，确立“增效”意识，从现状出发，从“有效”入

3、手，力求帮助学生养成审题和认真梳理解题方法的习惯和能力。2.理念依据及意义数学课程标准强调“以人的发展为本”。提倡教学方式由被动接受式转向控究性学习、自主合作学习，学生的学习要提高到一个自主学习的高度。自主学习是一种学习过程中的内在品质，应该是在学习过程中学生有高度的情感投入，明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极、主动的寻找发现问题，解决问题的途径。通过这些内驱力的支持去达成目标的实现，这样的学习是高品质的自主学习。而批注式作业恰似这一理念依据上建立的教学构想，注重关注学生完成作业的态度，做题过程和数学思维外显，注重学生自我数学体系的建立，有助于发挥学

4、生完成数学作业的积极性和主动性。批注式作业更加关注学生的元认知。即对认知的认知，其实质是对认知活动和结果的自我认识，是思维结构的内核，而数学是思维的体操，其目标之一是提高学生的思维能力，而批注式作业能提高学生的自主学习效率，关注学生的元认知，提高学生思维能力，有助于学生的终身学习。二、课题研究的目标通过本课题研究，我们希望实现以下目标：1通.过勾画、批注等方式，培养学生审题习惯；2、通过批注的方式，展示学生完整的作业过程；3、通过批注的方式，让学生会用数形结合的方式，让思维过程外显；4、通过批注的方式，让学生养成检验的习惯，提高作业的准确度；5、通过批注的方式，培养学生数学表达的严谨性。三、课

5、题研究内容将问题转化为要解决的具体内容：.批注式作业的设计.批注方法的引导3学.生好的解题方法的推广四、课题研究的方法1本课题以案例研究法为主研究者主要从本学科出发，针对某一课例进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。力求用最新教育理论，解决个性化教育中出现的新问题，边实践，边探索，边归纳，边总结，最终形成一套系统的提高小学数学作业正确率的教学策略体系。2本.课题以文献分析法和调查法为辅研究者通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学批注教学的科研文献材料，获取所需利用的信息。调查本校在该课题研究之初，数学作业的现状，总结、推广教师在个性化教育方面创造的成功的新经验、新方法；为研究的顺利进行提供事实

6、性依据。五、课题研究的过程本课题的研究思路是以新课程标准的基本理念为指导方针，积极开展实践研究，并及时总结反思。本课题研究分为以下3个阶段：（一）准备阶段：运用调查问卷的方法，对数学作业的现状进行问卷分析，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究，搜集整理运用与课题相关的教育理论，了解已有的研究成果；学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值，为课题研究提供科学的理论依据。（二）实践探究阶段：运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学数学批注式作业的操作策略的研究，以及评价研究。具体做法是：教1师.作示范，激发学生进行数学批注的兴趣。我们用方曦老师提

7、供的成都泡桐树小学卢英老师的批注式作业范例，对学生进行批注的技巧和方法培训，建立批注的基本模型。首先在周末作业中进行尝试。第一次批注学生积极性非常高，参与批注的学生比例达到80以%上，批注达到甚至超过范本的水平，认真的同学连口算题都批注出计算过程。在收获惊喜的同时，我们第一时间总结。首先是作业设计未预留足够的批注空间，学生批注卷面凌乱；其次是学生答题和批注用同一种着色，把作业答案隐藏在茂密的批注里；第三是批注未区分主次，变向增加了学生作业负担。改进措施：（1）每次周末作业设置批注区，让学生在批注区里批注；（2）做题和批注用不同颜色区分（3）选择性批注2、通过展评、交流，及时总结批注的方法（1）

8、搭建展示交流平台。对每次批注作业进行评奖，并把优秀作业张贴在外墙上展示，供同学们学习。（2）对好的批注进行分享交流。请批注质量高的同学进行经验交流，分享自己最满意的批注，批注方法、批注意图以及思维过程。3、拓展批注式作业的宽度在学生经历数次周末作业批注，积累一定的批注经验以后，我们引导学生把批注式作业延伸到练习册、试卷、错题，让批注成为一种习惯。（三）总结阶段：运用经验总结法，收集分析和归纳整理出数学批注式作业的做法和有效经验。经过近一年的实践探索，我们对数学作业的题型特点总结批注的具体方法：1、勾、画、圈、点法。此方法主要在审题环节使用，通过勾、画、圈、点找出习题中的关键信息，做自我提醒。如

9、：通过对单位的勾、画、圈、点区分数量和分率；勾、画、圈、点列式计算的“除”和“除以”，确定谁是被除数；勾、画、圈、点是否平均分，判定分数是否成立等；2、批注必要的计算过程。如填空题中单位的改写，批注出“单位转化的方向，乘或除以进率的计算过程”，再比如根据分数的基本性质填空，批注出倍数关系；3、列举法。如在判断题中，我们引导学生通过举例的方法来避免对概念的死记硬背，最常用的是举反例；4、批注出检验过程：我们要求学生凡是简算的习题，都要按题中原有运算顺序计算一次进行验算；所有的方程都要批注出检验过程；解决问题运用倒推法进行检查；5、数形结合，对解决问题进行批注。学生通过画线段图、平面或立体图形，充

10、分理解题意，帮助更好地解决问题。六、课题研究成果与反思批注式作业的阶段性成果：1、学生养成批注的习惯，完成数学作业时动笔即批注，批注已成为学生的一种作业习惯，每次期末考试前，我们最担心的问题是学生在试题上批注，被认定为“作标记”而产生“0分卷”。2、转变了学生作业态度，通过批注式作业的实施，在很大程度上减少了学生答题粗心、随意等陋习。3、通过批注式作业的实施，切实提高了作业质量。4、通过批注式作业的实施，提高了学生数学表达的层次性、完整性和准确性。我们在期末复习的最后阶段，采用的都是学生合作学习的方式，两人一组讲解作业、试卷中的重要题型和错题，提高复习的针对性和有效性。批注式作业实施过程中应注意的问题：1、控制作业数量。批注在一定程度上会增加学生作业负担，延长学生作业时间，所以设计批注式作业时，一定要减少作业的数量。2、提高作业设计质量。每次批注式作业都要精心设计，减少作业的随意性，增加有批注价值的题型。3、批注式作业评价注重批注的“精”、“准”性，不要盲目地以批注的数量做为评价标准，应该从批注的合理性、有效性、精准性进行引导。“批注式”作业的探究，我们做了一年的尝试，