观察物体教学设计 15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 观察物体教学设计 15篇 在教学工实际的教学活动中，寻常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧凑结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我用心整理的观测物体教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。 观测物体教学设计 1 教学内容： 观看物体正面、侧面和上面(苏教版小学数学第五册第86页的例题，第87页的“想想做做。) 教学目标： 1、使学生通过实际观看，对比，初步认识物体的正面、侧面和上面，能准确鉴别从正面、侧面、上面观看到的简单物体的外形，并体会站在不同地位观看长方体或正方体外形的物体，最多只能

2、同时看到三个面。 2、使学生在观看鉴别、想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。 3、培养学生观看物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的感情和态度。 教学重点： 使学生认识物体的正面、侧面和上面。 教学难点： 使学生体会站在不同地位观看长方体或正方体外形的物体，最多只能同时看到三个面。 德育渗透点： 对学生进行要爱惜环境卫生，幷让他们知道那些是可回收垃圾，那些是不成回收垃圾。 教学准备： 长方体正方体模型教具和学具，讲桌实物等 教学过程： 一、谈话导入 同学们喜欢旅游吗?(喜欢)假期爸爸妈妈都带你去过什么地方？（学生自由答）你们真幸福，那么你们去过方正王国吗？（没有）想不想去？（想）今

3、天老师就带你们去参观参观方正王国。不过，我们去之前要先准备准备，了解了解物体的正面侧面上面。（出示课题正面侧面上面） 二、观看实物 1、观看讲桌，认识正面、侧面和上面。 （一）认识正面、侧面和上面。 问题：你能指出讲桌的正面、侧面和上面吗？（学生举手发言） 师小结：讲桌的正面就是前面，侧面就是左面和右面，上面就是教师放东西的地方。 同学们准备好了吗？那我们出发，不一会来到了方正王国的生活大厅，看见方方、正正、飞飞在整治，出示课本87页第一题图（学生举手回复） （二）理解观测位置不同，看到物体的面就不同。 （1）接下来我们来到了他们的就是看到了老师和一个学生在探讨：在不同的位置观看同一物体一致吗

4、？最多只能同时看几个面？是呀，我们也来看看吧， （2）小组观测字典（要求：观看的时候注意了，人要坐直了，不能歪来歪去。）在小组里相互说说你看到什么?然后汇报 （3）观测箱子 （a）现在唐老师随意指一个面，你能很快判断出它是箱子的哪个面吗？这回咱们不举手，抢答！ 方才大家的表现真不错！今天老师给大家带来了几个小测试，想看看咱班的同学是不是真的很棒，你们敢挑战吗？ （b）请听题：这个箱子是老师借来的，第一个问题：谁知道我是从哪个学校借来的？对了，这个箱子就是老 师从xx一小借来的。 （c）请听其次题：谁知道我是从xx一小的哪个班借来的？ 你们怎么不举手啦，方才不是很积极吗？ 没错，这个箱子确实是我

5、从xx一小的六（2）班借来的。 质疑：现在唐老师又有不明白的问题要问你们了，为什么方才在回复第一题时这边的同学举手很积极，那边的同学都不举手，当老师问其次个问题时却相反了呢？那为什么我问了两个问题，中间的同学都不举手啊？哦，由于坐在中间的同学地位对比特别，正好正对着箱子的正面，只能看到几个面啊？看得到两个侧面吗？ 小结：在不同的位置观测物体，看到的物体的面的个数往往是不同的，长方形、正方形外形的物品，最多只能同时看到三个面。 2、观看插图，体会在不同地位观看所看到的面可能是不一样的。 出示插图一位小朋友和老师在观看图书柜，看看青菜老师有什么问题： 你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？ 请观看这

6、两幅图，先看第一幅：你能看到图书柜的几个面，是哪几个面？再看其次幅：你能看到几个面，是图书柜的哪几个面？ 小结：生活中有些物体的正面、侧面是人们商定俗成的，譬如方才观看的图书柜，冰箱，我们把它们有门的一面称为正面；而像长方体、正方体这样的数学模型，没有特别的标识，寻常把我们正对着的那个面称做正面。 三、动手操作 1、老师指引：你能看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？老师出示长方体模型下面请大家坐直了观看这个长方体，说说你看到了这个长方体的几个面，是哪几个面？分别是什么颜色的？可以坐着回复。站起来呢，你看到的面还一样吗？为什么所观看到的面不同呢？由于观看的地位不同，所看到的面也可能

7、是不同的。 2、自主探究：你最多能同时看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？学生动手操作看 请把预备好的长方体拿出来，放在小组中间，大家观看，可以在不同的地位看一看。观看之后，告诉小组里的同学，你最多能同时看到长方体的几个面？注意，在看的时候，必需是一眼同时看到的。生观看，师巡查 反馈：说说在什么地位只能看到长方体的一个面？什么地位能同时看 到两个面？什么地位能同时看到三个面？谁乐意上来演示给大家看。 启发思考：为什么最多只能看到长方体的三个面？ 指出：长方体和正方体的每两个面都是相对的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到后面，所以最多只能同

8、时看到三个面。 四、稳定练习，拓展新知 1、想想做做第4题。 出示插图：这是个什么物体。它的正面是个什么图形？它的侧面和上面呢？ 那么我们从正面、侧面和上面看到的图形是这样的吗?请小组长拿出正方体，大家一起观看，说说从正面看，从侧面看，和从上面看，看到的是什么图形？指引观看方法 反馈：正方体的六个面都是正方形 2、想想做做第5题。 （1）出示插图，请观看，这是由两个同样大小的正方体拼成的长方体。 请你猜猜从它的正面，侧面和上面看，看到的是下面的哪一个图形？请两个小组合作，把你们的正方体拼在一块，看看你们的推测是否准确。师示范拼，并展示。 （2）出示插图二，现在我把两个正方体这样拼在一起，能说出

9、从正面、侧面和上面看到的图形吗？然后请猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一个垃圾箱，一个是放可回收垃圾，另一个是放不成回收垃圾的。那你们知道那些是可回收垃圾，那些不成回收垃圾？学生举手回复） 3、延伸 今天的知识你都学会了吗？那我要考考你们了。下面唐老师指定所看到的面，你来找观看的地位，行吗？ 五、全课总结 今天的旅游高兴吗？你有什么收获？对自己的表现满意吗？ 今天我们在旅途中一起认识了物体的正面、侧面和上面。知道了从不同的地位观看物体，所看到的面可能是不一样的。还知道了观看长方体和正方体外形的物体时，最多能同时看到三个面。同时也知道了那些是可回收垃圾，那些不成回收垃圾？唐老师对你们今天的表现

10、很满意，也很愉快能和大家一起出门。感谢大家！ 观测物体教学设计 2 一、复习 用4个大小一致的正方体，分别将它拼摆成以下外形。 请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分 别看到了什么外形？ 指出：方才的外形分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观测的位置不同，我们在各个面看到的外形也不太一致，这节课，我们继续用物手中的大小一致的正方体拼摆，进一步学会如何观测物体。 二、教学新课 方才我拉用4个大小一致的正方体摆成了这个外形。 想一想，此时从正面看，你看到什么？ 提问：假如此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的外形？ 你想怎么摆？ 指名汇报，并分别演示，

11、启发学生再想一想还有些什么其他摆法。 引导学生观测，对比： 想一想，这几种方法摆放后，从正面看到的外形不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？ 指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。 请学生们细心从上面侧面观测， 提问：这时看到的外形与方才一开始的外形一样吗？ 小结：由于观测的位置不同，所以看到的外形是不一定一致的；在同一方位观测不同的外形，却是可能一致的。 教学试一试： 先还原成以上外形。 现在这里的几个大小一致的小正方体，从上面看一看，你看到什么外形？ 组织探讨：假如从上面看外形不变，再添加一个可以摆在哪儿？ 学生们分组探讨并操作。 指名汇报，交流想法并摆一

12、摆。 提问：此时再分别从正面、侧面观测，你们看到的外形一样吗？为什么？ 还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。 提问思考：假如从侧面看外形不变，再添一个可以摆在哪儿？ 学生分组探讨并操作。 指名交流汇报并摆一摆 提问：相怀想，假如此时你从其它几个方面去观测，看到的外形会一样吗？为什么？ 小结：观测物体时，在同一个位置看到的一致的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观测不同的物体可能有一致的视图，但也可能不同。 三、组织练习 完成想想做做第1题 出示图并说明要求 学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆 集体订正。 “想想做做第2题右边两题。 按要求请同学们先照着样子摆一摆。 请学生们依

13、次从正面侧面和上面观测。 再请同学们同时从正面、侧面、上面观测，让学生们比一比在同一个方位看到的外形是不是一样的。 小结：同样的物品在不同位置看到的外形可能不同，在同一位置看到的一致的外形，但它们摆法却不一定一样。 “想想做做第3题。 独立完成 分组汇报。 完成想想做做第4题 先让学生独立解决问题，再组织全班交流，假如学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。 四、布置作业。 观测物体教学设计 3 教学目标 1.通过实际的观测,对比,初步体会从不同位置观测物体所看到的外形是不同的. 2.在观测物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感. 教学重点和难点 重点：经历在不同角度观测物体

14、的过程，初步感知局部与整体的关系。 难点：培养学生的空间观念。 教学过程 观测实践，体验观测结果的不一致。 1、具体实物的观测 2、（1）观测、体验 师：每小组一只小猪储蓄罐，细心观测后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？ 学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。 学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。 学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。 学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。 师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。 学生以小组为单位，画画

15、从正面、右侧面、左侧面、后面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的外形。有以下几种状况： 引导学生提出问题：同学们观测得真细心，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商榷一下，可以提出什么问题。探讨片刻后交流。 生1：为什么同一只小猪画出的外形会不一样呢？ 生2：由于我们观测得位置不同，所以看到的外形会不一样。 师：对，我们观测物体时所处得位置不同，也就是观测得角度不同，那么观测到的物体的外形是不同的。 进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的外形是不同的。 【学生在活动中思维活跃，情感积极。】 （）观测、想象 想象：从下面往上看，想

16、象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。 （学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。） 验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观测一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。 【那几个想象正确的学生十分兴奋，为自己的成功感到由衷的开心。这是一种积极的情感体验。】 学法指导：在观测之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观测，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。 练习： a.、课本67页：下面这些图分别是谁看到的？ b.b、每课一练49页第1题：下面6个杯子的外形，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗？ c.C、观测两幢房子。 【通过练习，能正确分辩

17、从不同位置正面、侧面、后面观测到的简单物体的外形。这些练习，需要学生在头脑中进行“虚拟移位，即假设自己在物体的哪一方，会看到哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。】 2、简单几何形体的观测 师：请同学们把小猪放回盒子，然后观测储蓄罐的盒子，你发觉这个盒子是什么立体图形？生：是长方体。 师：长方体有几个面？ 生：六个面。 师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观测活动，交流汇报： 生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。 生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。 生：隔着一

18、条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。 【这样观测，渗透了长方体的8个顶点、12条 棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。】 （三）想象：下图是一个从上往下看的物体的外形，根据你的阅历，你能想象它是什么物体吗？ 学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。 【师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。】 板书设计（需要一向留在黑板上主板书） 观测物体 从不同的位置观测物体，观测的位置不同，看到的物体的样子也不同。 教学反思 从不同位置观测物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生

19、的空间想象力有着不成忽略的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观测同一物体，所看到的外形是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观测点，观测到的只是物体的其中一部分，观测点不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置观测到的外形进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时重视让学生在观测活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。 一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特别倡导用具体的、好玩儿味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进

20、一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示其次张图片，提供应学生更多的观测信息，这时，有部分学生推测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅猛烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循短、平、快的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。 二、观测体验，让学生体验观测结果的不一致 观测物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生

21、在观测活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，加强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观测对象，以小组合作的形式进行观测，并在组内交流，思考探讨：为什么同一只小猪看到的外形会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观测，围绕储蓄罐一周，观测正面、后面、侧面等不同外形，使学生进一步认识到只有把不同位置观测到的外形进行观测，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观测装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两

22、个面？这些问题实际上包含了长方体的一些根本概念和特征，譬如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观测中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。 三、借助观测，让学生在想象中发展空间观念 如前所述，从不同位置观测物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观测储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观测一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观测后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活阅历，联想它是什么

23、物体从上往下看到的外形，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。 这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。 观测物体教学设计 4 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册观测物体。 知识目标：让学生通过观测实物，体会到从不同角度观测物体所看到的外形是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观测到的简单物体的外形。 能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观测、操作、空间想像的能力和推理的能力。 情感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观测和了解。 教学重、难点：能正确鉴别正

24、面、侧面、后面观测到的简单物体外形，培养学生的空间观念。 教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。 教学过程： 一故事引入，激发情趣 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？ 生：想。 师：我们一起来看一看。（课件） 师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？ 生：不对。 师：为什么这些人都说错了？ 生：由于这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。 生：由于这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。 师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体

25、进行全面地观测。今天我们就共同来学习观测物体（板书课题） 二观测操作，探究新知 1本位观测 师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？ 生：想。 师：就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。 师：你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行细心的观测，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观测完的同学，可以和小组里的同学相互说一说。 生：（学生活动） 师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你方才观测到的是一样的？ 生：第一幅和我方才观测到的是一样的。 师：这是小狗的哪一个面？ 生：这是小狗的正面。 （生说师板书：正面） 师：是什么样子

26、的？ 生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。 生：还有两个大眼睛，两个眼眉。 生：还有一张嘴和几根胡须。 师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。 师：这些同学观测到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？ 生：我看见了小狗的后面。 师：（根据学生回复板书：后面） 师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？ 生：我看见了小狗向上翘的尾巴。 生：我看见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。 生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。 师：谁也观测到了小狗的后面？请把你的小手举起来。 师：方才一向没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？ 生：侧面。 师：（板书：侧面）

27、 师：是哪一幅图？说说是什么样的？ 生：我只能看见小狗的一只耳朵。 生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。 生：我看见小狗的身上有大量的斑纹。 生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。 师：同学们观测的可真细心。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观测的是同一只小狗，而观测的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？ 生：由于我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。 师：听了同学们的回复，老师明白了，由于我们坐的位置不同，所以观测到的结果也不同。 2换位观测 师：在方才的观测过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？ 生：想。 师：下面就请同学们起立，依照老师手指的方向，

28、走到下一个位置上坐好。（生活动） 师：你们现在看到的小狗和方才一样吗？ 生：不一样。 师：请你细心观测，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？ 生：汇报自己看见的样子。 师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？ 生：观测后汇报。 师：我们从不同角度观测到的结果是一样的吗？ 生：不一样。 师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观测呢？ 生：要对物体的每一个面都进行观测。 生：要全面地看一看物体。 师：老师希望同学们都能成为擅长观测的好孩子。 3观测练习 师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观测，谁乐意来？ 师：（让学生

29、站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？ 生：正面。 师：看到了什么？ 生：我看到了他的脸和红领巾。 师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说） 生：我看见了她的正面，看见了她的脸和红领巾。 生：我也看见了她的正面，看见了她的两个胳膊。 生：我看见了她的侧面，看见了她的一个胳膊 生：从她的侧面，还能看见她的小辫和头花。 生：我看见了她的后面，能看见她的小辫和两个耳朵。 师：同学们观测的真细心，看来我们从不同位置观测到的结果确实是不一样的。 师：感谢你，到前面来当小模特，请回去吧。 4课间操 师：方才同学们在学习中表现的十分卓越，下面我们来跳

30、个舞轻松一下吧。 生：和老师一起跳舞。 师：轻松过后，老师相信同学们会比方才表现的更加卓越。 三、观测生活，解决问题 1、师：在我们的身边有大量我们熟悉的物体，譬如说书、书包、文具盒等等，你们观测过这些物品吗？ 生：观测过。 师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观测一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？ 生：我观测的是数学书的正面。 师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？ 师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。 师：谁还能说一说？ 生：汇报后选图片。 师：

31、贴图片。 师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。 2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师静静地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。 师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？ 生：（推测是谁。） 师：为什么这么难猜？ 生：由于我们看到的是他的后面。 师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？ 生：侧面。 师：能猜出来吗？ 生：（猜） 师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？ 生：正面。 师：他是谁？ 生：李奉泽。 师：我们都应当向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服

32、务。 3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？ 生：音乐老师能看见钢琴的正面，由于老师坐在钢琴的前面。（课件演示） 生：唱歌的同学能看见钢琴的侧面，由于他站在钢琴的侧面。（课件演示） 生：跳舞的同学能看见钢琴的后面，由于她正在钢琴的后面跳舞呢。（课件演示） 生：欣赏的同学能看见钢琴的上面，由于他扒在了钢琴的上面。（课件演示） 师：是呀，我们观测物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观测，也可以从它的上面进行观测，有时还可以从它的下面进行观测等等，观测的角度是多方面的。 4、师：请同学们看看这张照片，老师

33、是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？ 生：教师是站在教室的前面拍摄的，由于拍的是我们的前面。 生：由于照片上是班级的后面，只有站在前面才能看见后面。 师：这一张呢？（课件） 生：这张老师是站在教室的侧面拍的，由于拍的是我们的侧面。 ，人教课标版数学二上观测物体教学实录 生：还能看见教室侧面的大窗户。 师：这一张呢？（课件） 生：这张老师是站在后面拍的。由于能看见教室的前面。 生：由于拍的是我们的后面。 师：看来，同学们不仅擅长观测，还特别看动脑筋，真了不起。 5、师：方才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？ 生：想。 师：今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影

34、师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们乐意吗？ 生：乐意。 师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头拦住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？ 生：学会了。 师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应当站在哪给老师照相？ 生：站在老师的前面。 师：谁乐意给老师照这张照片？ 生：找一名学生到前面来拍照。 师：老师想照一张侧面的，你们应当站在哪给老师照相？ 生：站在老师的侧面。 师：谁来给老师照？ 生：拍照。 师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影

35、师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。 师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？ 师：十分感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。 6、师：方才，我们从不同的角度对物体进行了观测，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观测，并写了一首幽美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件） 师：你们喜欢这首诗吗？ 生：喜欢。 师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目呢？ 生：由于他站在了山里，看不见山的整体了。 师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就务必对物体进行全面的观测。

36、 四、总结评价 师：同学们，这节课你们学的开心吗？ 生：开心。 师：有哪些收获呢？ 生：我学会了怎么观测物体。 生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观测。 生：我还知道了观测的角度不同，观测的结果也不同。 师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为擅长观测、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双擅长观测和发觉的眼睛，在生活中你才会发觉更多的美，在数学中你才会发觉更多好玩儿的现象。这堂课我们就上到这，下课。 教学反思： 在本节课的教学中我设计了大量的让学生用眼观测、动口表达、认真思考的实践活动。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，学生体会到了从不同角度观测到的物体外形是

37、不同的。既激发了学生的数学情感，又培养了学生应用数学的意识。达到了预期的教学效果。 当然本课的教学还存在着一些不足之处，譬如在观测人物的这一环节中，学生不能抓住人物每一个面的特点进行表达，我想这时假如我能及时地对学生进行引导，就会使这一练习的实效性发挥得更大。 观测物体教学设计 5 教学内容： 教学目标： 1、通过观测、对比，初步体会从不同位置观测物体所看到的外形是不一样的，并学会根据看到的不同外形正确判断观测者所在的位置。 2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动摸索的精神，培养学生的观测能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。 3、帮助学生树立从小细心观测事物、认真

38、思考的好习惯。 教学重点： 体验到不同的位置观测物体，看到的物体外形是不同的。 教学难点： 鉴别从不同侧面观测到的物体外形。 教具： CAI课件、小猪存钱罐 教学过程： 一、创设情境，诱趣激学 师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象的故事，好不好？（出示课件陈述故事内容） 师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？（不对）那大象毕竟是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？ 学生汇报 师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观测物体，才不至于像盲人叔叔们一样。 板题：

39、观测物体 二、观测物体，顺思导学 1、确定方位。 师：（出示小猪）这是什么？（生答小猪）大家看，老师手里的这只小猪可爱吗？我为每个小组准备了一只小猪，喜欢吗？（喜欢）那我们就用强烈的掌声欢迎它参与我们小组。请你静静地告诉它，你坐在它的哪一边？ 师：你们对小猪说了些什么？ 学生汇报 师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。 师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。 2、观测小猪。 （1）在自己座位上观测。 师：从你这个位置上看到了小猪的什么？ （课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么？） 学生汇报 师：其他同学观测的结果也是这样吗？有补充吗？ （2）交换位置再观测 师：方才你们在自己的位置上

40、观测了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观测。好吗？小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。） 师：现在你又在小猪的哪边？细心观测，你看到的小猪是什么样子的？ 学生汇报 师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你方才看到的一样吗？ 学生汇报 师：哪儿不一样呢？ 师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要细心看了，你方才看到的和现在看到的一致吗？ 学生汇报 预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现矛盾冲突时，学生再次观测小猪左右两边，并在组内探讨。 小结：从左边和右边观测小猪是不是一样呢？（

41、学生齐声：不一样！）你们从细节观测并解决了问题，好样的！从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。 （3）从前后左右观测小猪 师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好方法吗？在小组里探讨后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看 方案二：人走一圈的方法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 学生尝试操作 师：好的，每转一个方向停一下，看明了了吗？这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商榷定下一种，在小组长的带领下开始观测。 （伴随着轻柔的音乐，学

42、生进行观测活动。） 师：同学们从前后左右再次观测了小猪，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？ 学生汇报 师：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的外形可能是不一样的。 三、分层练习，应用促学 1、方才你们观测得真细心，老师特别愉快。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示第67页上的恐龙图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（学生各抒己见） 2、67页的做一做 3、70页的第1题 4、欣赏课件出示庐山图片和古诗题西林壁 四、回想全课，梳理评学 这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？ 今天刘老师和大家合作得十分高兴！大家也学到了好多的新知识，知道

43、了在不同的位置观测到的物体的外形是不同的。其实我们在观测物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观测，请看大屏幕 1、放大镜 师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大 2、望远镜 师：观测对比远的物体我们可以依靠它 3、显微镜 师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见好多我们肉眼看不见的物体，好多科学家就是借助它来观测一些微生物或者细胞的。 希望大家课后能够四处留心观测，从不同的角度进行观测和感受，做一个勤于思考的好孩子！ 五、实践延学 站在不同的位置观测家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得十分好。 观测物体

44、教学设计 6 教学目标： （一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观测同一物体的外形可能是不同的。 （二）通过观测和想象，发展学生的空间观念。 （三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。 教学重点： 不同方向观测同一物体的外形可能是不同的。 难点关键：根据物体所浮现的外形去确定观测者所站的方向。 教法：演示法、讲授法 学法：自主探究、动手实践、合作交流。 课时： 1课时 教学准备： 书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。 课前准备工作： 背诵古诗题西林壁 教学过程： 一、创设情境 1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起共享一则成语 故事。 2、播放故事盲人

45、摸象。 提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象， 为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？ 生：由于他们摸到的部位不同。什么理由导致盲人摸到象的部位不同？ 师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。 假如站在不同方向观测同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观测物体。（板书课题） 二、探究新知 1、挖掘身边素材，创设探究知识 （1）观测就是细心看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表2号照片拍的又是教室的哪一面呢？ （2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？

46、 (由于拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面） （3）、归纳：由于我们所处的方向不同，看到的外形也不同。 （板书：方向不同 外形不同） 2、设计活动，再次体验 师：方才小朋友表现的十分好，大多数同学已经把握了观测的精华。接下来我们去观测一个实物书包。 观测之前有两个问题： （1）如何才能全方位去观测书包，观测书包的哪几个面？前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去鉴别？ 生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包） （2）师：你如何去观测书包的四个面？ 生：

47、下座位，其实就是变换方向 师：还有没有其它方法？转动书包 看来方向改变的方法好多，就要我们看状况选择适合我们的方法。 师：现在看看活动要求,谁来读读： 活动要求（三点）： （布置2） 1）、2人一组； 2）、从四个面进行观测； 3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？。 重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？ 集体汇报，交流反馈 1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？（注意提醒观测的都是外形而非颜色。） 2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？ （板书：左面，右面，方向不同 外形不同） 3、解疑答惑，稳定新知。 我们今天知道了从不同方向

48、观测同一个物体，看到的外形一定是不同的。 这句话对吗？想想？ 瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观测这个篮球， 你看到的都是什么图形 圆形。那么谁乐意把这句话修改一下？ 我们的结论：从不同方向观测同一个物体，看到的外形有可能是一致的，也有可能是不同的。还可更简单的说成：从不同方向观测同一个物体，看到的外形有可能是不同的。 （板书：可能） 三、总结全课：我们今天学了 从不同方向，前后左右观测同一个物体，看到的外形有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！ 四、课间休息：(布置3) 小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做 高举左手，手放下；高举右手，手放下。

49、 老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？ 呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？后脑勺面向大家，这回对了吗？ 我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。 五、稳定练习 1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁乐意当个小老师给我们来讲讲？播放试题微课 2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。 下面那幅图是顽皮看到的？（画“） 和他一样吗？你观测的很细心，奖给你个贴画？谁来说下一道题。 3、他们分别看到的是

50、什么？连一连。 你不但观测细心，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了， 4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？ 看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？ 5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！ 美好的时光美好的人啊！ 六、引用古诗，全课小节： 同学们，不同的方向观测事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话 在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的题西林壁，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。 七、实践延学 站在不同的方向置观测家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友

51、听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得十分好。 八、板书 观测物体 前面 后面 可能 方向 不同 外形不同 右面 左面 观测物体教学设计 7 一、教学内容 北师大版数学课程标准教材二年级上册观测物体 二、教学目标 知识与技能目标： l、经历观测的过程，体验到：从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面。 2、能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的外形。 数学思考： 在观测简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。 解决问题： 在观测活动过程中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。 情感与态度目标： 通过观测活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。 三

52、、教材分析 教学内容的设计意图： 看一看（一）是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册第三单元观测物体第1课时的教学内容。 数学课程标准要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的外形。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观测、拼摆和摸索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观测物体，所看到的外形是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让学生把从不同位置观

53、测到的物体外形进行鉴别，从而发展学生的空间观念。 教学中需要注意的问题： 看一看（一），设计这个观测活动的目的是让学生通过观测纸箱，让学生体验：站在不同位置观测物体，看到的外形不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观测体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观测同一物体，看到的外形是不同的，培养学生的空间观念。 四、学生状况分析 本课是在一年级学习从两个方向观测简单物体的基础上发展到从三个方向观测简单物体。让学生通过观测活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地加入教学活动，在观测、拼摆和摸索中，根据自己的

54、体验，感悟出站在不同角度观测物体，所看到的外形是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学知识， 让学生把从不同方向观测到的物体外形鉴别确切，发展学生的空间观念。由于本课的内容主要是学生在观测、操作、小组活动、探讨等环节中进行，所以学生的兴趣浓重，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观测，学生从感性上有了真正的体验，学起来对比轻松，但对判断所观测的物体外形还会存在一定的困难。 五、教学设计 （）问题情景 （课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头十分漂亮的大象，笑笑、顽皮和精明狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向聪慧老人介绍了大象。笑笑说

55、：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭；精明狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁。聪慧老人不解地问：我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？他们三人一口同声地说：只有1头大象呀！。这是怎么回事呢？（逐一浮现他们所看到的图象） 【利用顽皮、笑笑、精明狗看大象这一情境导入新课，可以表达数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。】 （二）学习新知 l、体验从不同角度观测同一物体，看到的外形是不同的。 （1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，相互

56、说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（学生活动） （2）汇报。 （3）你们看得很细心，假如不停地换位置观测，从中你能发觉什么？小组内探讨一下。（从不同角度观测同一物体，看到的外形是不同的。） （4）考目力：顽皮看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的目力，接受挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。 2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。 （1）通过观测活动，你们已经发觉站在不同位置看纸箱，所看到的外形是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？ （2）我们以小组来活动，验证一下方才我们推测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

57、 （3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。 A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底） B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。 C：三个面的。（站在角的位置） （4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。 【实践活动的目的是让学生体验站在不同的位置看纸箱，最多只能看到纸箱的三个面，并能具体地说出在哪个位置能看到哪个面。】 3、认一认：正面、侧面和上面 （1）自学长方体的正面、侧面和上面。 （课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知

58、道吗？长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次透露上面和侧面。（这个呢？） （2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。 （3）出示课件：同桌相互说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？ 【在实践活动中让学生知道哪是物体的正面、侧面和上面。并通过变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面的活动加深理解。】 （三）应用与扩展 1、游戏一： 同学们观测的可真细心。聪慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个

59、物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？ 2、游戏二： 五颜六色的长方体多美丽呀，喜欢吗？ 下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？） 3、游戏三： 精明狗、笑笑、顽皮看到的礼物各是什么外形的？书P27第3题。 4、游戏四： 猜猜看（出示漂亮的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。 5、游戏五： 小小摄影师：看到别人拍的照片如此美丽，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应当站在什么位置拍摄？要我的背影呢？

60、 （四）小结 这节课上到这里，就要终止了，谁能说说你有哪些收获吗？ 教学反思 观测物体：看一看（一）的教学，我让学生经历观测的过程，体验到：从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的外形。培养学生动手操作、观测能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上表达得对比突出。譬如，观测纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，