小学教学心得体会：有效课堂教学中的师生情感交融

1、第 第 页小学教学心得体会：有效课堂教学中的师生情感交融 学校教学心得体会：有效课堂教学中的师生情感交融 苏霍姆林斯基曾把同学的情感比作土地，把同学的智力比作种子，他说：只关怀种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。他还说：学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。在课堂教学中，在同学的学习过程中，教学活动能满意同学的求知欲，他们就会带着饱满的学习热忱，把学习当作一种享受，乐此不疲；反之，他们就会把学习看作是一种负担，甚至持厌恶的立场。现代教学论强调，不管哪种教学方法的运用，都不能忽视同学在学习中的情感作用，做到课堂教学始终在师生情感最正确的

2、状态中进行，老师应引导同学既要进行知识性学习，又要进行情感性学习，要把情感因素和智力因素结合起来，使同学在开心和谐的情感体验中，爱好盎然地参与智力活动，真正提高课堂教学效果，达到教学目的。语文课堂首先就应当是情感的课堂，这是由语文学科的性质决断的。语文的工具性和人文性完全可以在课堂中获得统一的，工具性落实得自然，不落痕迹，这是一种荡漾着情感的课堂。一、师生同等，自然生情教育家说得好：教育之没有情感，就没有爱，犹如池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。作为老师，应当尊敬、喜爱每一个同学，与他们建立亲切、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。和气可亲、平易近人、热忱

3、诚挚的老师，把同学看得很重，关爱、呵护他们。反过来，同学也就会尊敬老师，亲近老师。建立和谐、同等的师生关系，首先需要老师心中有爱，需要以表扬、鼓舞同学为主，这也是教育孩子的一个最基本的、最重要的原那么。有人说：不是聪慧的孩子经常受表扬，而是常受表扬使同学变得聪慧。在学习过程中，同学总有不尽人意之处，这时候，最需要的自然是鼓舞，给他们增加自信心，增加学习的原动力。在课堂上，应对同学的进步予以确定，经常给同学戴戴小高帽子，让他们不断地有胜利的喜悦，知道自己行。学习的爱好就会与日剧增，课堂上就能与老师协作，形成良性循环。二、老师信任，爱护激情童年对孩子来说，是纯净的，充斥着天真与新奇，假如孩子在童年

4、时代所持有的新奇、探究精神和制造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的进展。苏霍姆林斯基曾有个非常精彩的比方：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学幼小的心灵。如，好表现本是孩子们的一个年龄特征，课堂中，往往有一些孩子举手站起来却不知道该如何回答，这时假如我们不问因由的批判他们一顿，那么孩子的学习热忱势必会大打折扣，以后可能还会使他们变得不爱举手，而换个说法，如哦，你肯定是临时忘却了，先坐下去想想，等想起来了你肯定会回答得很好。这时，孩子会点着头坐下去仔细地思索，这样既爱护了孩子的热忱，又使他们对老师更多了一分信任。三、语言含情，同学生情在教学中，老师的教学语言要生动形象，具

5、有激发性和感染力，点燃同学心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于改变的语气，引人入胜的语境。以激扬的心情，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，引起同学的感情共鸣，使同学与的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于同学情感进展。赞可夫曾经说过：教学法一旦触及同学的心情和意志领域，触及同学的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。感人心者，莫先乎情。艺术的教学语言应是老师内心真情实感的自然流露，应是能有效感染同学心情的催化剂。四、自身有情，引发感情老师的心情最简单传给同学，感染同学。在教学中，老师可以通过自己的神情、语气去感染同学，依据自己对作

6、品内容的领悟和对情感的体验，借助充斥真情的范读，运用精当精美的讲解，把这些情感信息充分地传递给同学，使同学不由自主地产生喜、怒、哀、乐的情感冲动，从而使作品、老师、同学三者的情感产生共鸣，达到润物细无声的情感渗透。苏霍姆林斯基说：让同学体验到一种自己在亲身参加掌控知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的爱好的重要条件。大家都知道，语文学科是有别于其它学科的，你今日这节课的缺失，在别的地方还有可能补回来，但让同学的心态中缺乏了情感是任何时候、任何地点也补不回来的。要构建和谐的语文课堂，充分发扬教学民主，相信同学，让同学积极参加学习是根本的条件，假如这一点难以实现，那其它的措施都是舍本逐末。因而，在课堂教学中要突出同学的主体地位，多引导，多鼓舞引导同学自我学习，自我发觉，特别是争论过程中同学思维涌现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，爱护同学的积极性，使同学享受到获得知识的喜悦和胜利的快感，