苏教版六年级语文上册《负荆请罪》教学反思3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 苏教版六年级语文上册负荆请罪教学反思3篇 作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我用心整理的苏教版六年级语文上册?负荆请罪?教学反思3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 苏教版六年级语文上册?负荆请罪?教学反思3篇1 我认为，苏教版教材以剧本的形式，纯粹是想让教材呈现多样化的体裁，但我认为选择?负荆请罪?这一课并不妥当。 ?负荆请罪?这一课是?将相和?的一片面，而这篇课文却没有提到“完璧归赵和“渑池会这两个故事，虽然在第一幕交代了“廉颇挡蔺相如的道作为故事的起因，但过于笼统，学

2、生根本无法理解：廉颇为什么要挡蔺相如的道呢? 老师不得不再给学生介绍一下“完璧归赵和“渑池会或让学生自己去查找资料，每一课老师都要补充好多课文学识，学生怎么能采纳得了那么多学识呢?我们理应让学生获取更多的学识，但总不能都靠课外补充，我们也理应体谅孩子的采纳才能，不能给孩子们无休止的压力啊! 苏教版六年级语文上册?负荆请罪?教学反思3篇2 这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，熟悉中国的“和文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好根基。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂空气，让学生乐思、乐想、乐说。 第一幕的教学主要抓戏剧冲突，

3、这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在议论什么问题？学生很轻易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕，这就是戏剧冲突。我率领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵这一个中心。 其次幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚恳诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。 整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，假设能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我本来筹划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品评人物内

4、涵，可学生确是笑声不断，没有达成预期的效果。 关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。 苏教版六年级语文上册?负荆请罪?教学反思3篇3 ?负荆请罪?是一个历史独幕剧。第一幕陈述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇的面前所表现的怯懦，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的理由。其次幕讲的是廉颇已经明白了蔺相如的良苦精心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。 这是一个历史故事，课前我让学生穿插读了?完璧归赵?和?渑池之会?的故事，让学生全面了解了?负荆请罪?故事发生的背景，学生对此很感兴趣。我便抛出一个问题：从?完璧归赵?和?渑池之会?这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人?廉颇是个怎样的人?学生很轻易就说出蔺相如是个机敏大胆、足智多谋、喜欢祖国的人，廉颇是个英勇善战、战功赫赫的将军。有了这样的熟悉，学习?负荆请罪?这个故事时体会蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度，廉颇知错就改、勇于认错的难得精神就很轻易了。 剧本表演最重要的是塑造出鲜明的.人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词;二是联系人物的职位、身份、体验等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性