化学课程的设置与化学课程标准课件

1、第一章 化学课程的设置与化学新课程 几个概念：课程 学科 课程计划 教学大纲 课程标准 教科书 教材 课 程按照一般的理解，“课”是指课业，即教学科目；“程”是指程序，教学进程。即课程是指课业及其进程，它即包括教学科目，又包括这些科目的教学顺序和时间广义课程：是指为了实现学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和狭义课程：是指课程表上安排的教学科目。如化学课程、物理课程、语文课程等课 程现代课程理论认为，课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学的结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方

2、案和课程方案付诸实践的过程。因此，我们认为，化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。(13 ) 学 科是根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生发展水平选择学生必须掌握的一定科学门类的基础知识所组成的教学科目，如数学、物理、化学等。 教学大纲指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。 课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学

3、大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 教 材是教师指导学生学习的一切教学材料，它包括教科书、讲义、讲授提纲和声像材料等。一、我国化学教育的发展及化学课程的设置1、新中国成立以前的化学教育 1867年，京师同文馆增设算学馆，教授算学、天文、化学、格致（指物理）等，这是我国最早开设的化学课程。1898年，我国最早的大学京师大学堂成立。2、新中国成立以来的化学教育(16 )初建体系时期相对稳定时期发展变革时期二、化学新课程介绍（一）、国际基础教育课程改革趋势各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施调整培养目标

4、，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。（一）、国际基础教育课程改革趋势突出国家和政府对基础教育阶段科学与技术教育的统一规划和领导明确把培养和发展学生的科学素养作为核心目标明确把培养和发展学生的科学素养作为核心目标突出对科学探究、科学过程、科学方法的教育要求强调更为概括、高级和意义深远的的教育教学目标要求对科学本质

5、的认识、对科学现象和原理的理解对科学的积极态度和情感、对科学史的认识对科学与技术、科学与社会、科学与人文的关系的认识。（二）、本次课程改革的具体目标和任务1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习

6、必备的基础知识和技能（二）、本次课程改革的具体目标和任务4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力5、改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （三）、化学课程改革的重点Egg三个阶段的中学化学课程义务教育阶段 科学探究 身边的化学物质物质构成的奥秘化学变化化学与社会发展高中必修课程 认识化学科学化学实验基础常见

7、无机物及其应用物质结构基础化学反应化学与可持续发展高中选修课程模块实验化学有机化学基础 物质结构与性质化学反应原理化学与生活化学与技术 高中化学课程改革的重点基础性、时代性、选择性使课程结构具有更强的选择性 每个学生都要学习化学，不同的学生学习不同的化学使课程内容具有更强的时代性 综合体现化学学科发展、社会发展及学生发展对高中化学课程的需要；与国际水平接轨；多样化的课程设计取向使课程实施具有更强的灵活性 以探究为核心的多样化教学方式；各种资源的整合与综合利用；开放灵活的管理保证选择性使课程评价具有更强的发展性。 狭义的双基传授全面的科学素养培养应试升学教育素质教育使学生形成对科学探索的兴趣和积

8、极的情感知识传承至上考试分数第一看待自然与世界的科学态度对科学过程、科学活动的实质与价值的理解和认识对科学与技术、社会、环境的密切关系的理解和认识运用科学知识、科学方法解决社会和个人生活中的问题的能力自我评价与他人评价相结合过程评价与结果评价相结合知识测验与活动表现评价相结合形成性评价与终结性评价相结合常规的知识测验和纸笔测验一统天下抓住新课程的精髓面向全体学生提高科学素养从生活走进化学，从化学走向社会改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式促进学生发展的多样化评价打破教材中心、超越学科中心和知识中心教师是课程的设计者和探索者。高中化学新课程的特点(56 )构建有助于学生全面发展的课程目标

9、确立适应不同学生发展需要的课程结构课程内容力求体现基础性、时代性、人文性通过多样化的学习方式培养学生的探究能力倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。教师角色的转变教材的被动执行者 课程的设计者权威、领导有经验的合作伙伴旁观者参与者批评者帮助者、指导者评价者诊断、指导、促进监督者组织与管理者完成任务发现、欣赏、共享、发展被评价者研究者评说者行动者。（四）、化学新课程目标与课程内容1、化学课程目标与教学目的的比较2、化学新课程的课程内容3、普通高中化学课程结构及内容特点4、高中化学新课程的教学方式和策略5、新课程教学

10、实施中正在和可能遇到的主要问题 及其对策（四）、化学新课程目标与课程内容 1、化学课程目标与教学目的的比较教学大纲中的教学目的强调和重视“双基”，目标单一，过分重视化学知识和技能目标，对学生的情感态度、价值观教育和实践能力培养方面的要求过于抽象。缺乏针对性和导向性，重结论，轻过程，表述教学目标的行为动词较模糊，行为主体不明确。课程标准中的课程目标强调知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，不再采用一些抽象的表述术语，其操作性更强。目标不但突出了基础性、发展性、综合性，时代性和针对性，而且注意了基础性与发展性的统一、全面性与针对性的统一。关于目标要求的说明 认知性学习目标 技能性学

11、习目标 体验性学习目标按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述（1）、 认知性学习目标的水平知道、说出、识别、描述、举例、列举了解、认识、能表达、辨认、区分、比较理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明从底到高（2）、 技能性学习目标的水平初步学习、模仿初步学会、独立操作、完成、测量学会、掌握、迁移、灵活运用从底到高（3）、 体验性学习目标的水平感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强从底到高以“氧气的

12、制法”一节课的学习目标设计为例。案例1 一、知识与技能 使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解催化剂和催化作用的概念，理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。 二、能力目标 培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。 三、科学方法与态度 培养学生的科学态度和科学方法。案例评述以“氧气的制法”一节课的学习目标设计为例。案例1 一、知识与技能 使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解催化剂和催化作用的概念，理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。 二、能力目标 培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。

13、三、科学方法与态度 培养学生的科学态度和科学方法。案例评述上述案例代表了当前大多数教学设计中有关目标的描述形式。主要问题表现在：1、目标的分类与课程目标的分类不相符合未按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标进行分类2、行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。如“使、培养”，把行为主体变成了教师，而不是学生，显然是受原教学大纲影响所致3、知识与技能目标中，描述为水平的行为动词选择不当。如“在掌握实验室制取氧气的方法和反应原理中”，掌握一词要求过高，与课程标准中初步学习的学习水平不符4、目标不够具体，尤其是过程与方法、情感态度与价值观的目标太笼统，针对性不强、操作性差。这是教师

14、描述教学目标易犯的通病。点 评案例2 一、知识与技能 能用文字表示出实验室制取氧气的化学反应方程式；能说出实验中的化仪器名称及操作要点；能解释验证氧气的方法和原理，初步学习实验室制取氧气的实验操作；能结合实验室制取氧气的反应原理，知道催化剂的定义以及催化作用。 二、过程与方法 初步认识：观察分析、讨论归纳、总结理解、运用的科学方法过程。 三、情感态度与价值观 通过氧气实验室制法的探究，丰富科学体验、激发探究的兴趣。通过讨论，增进交流与表达的意识。点 评： 上例学习目标设计，克服了案例1中的诸多不足，可供教师们设计学习目标时参考和借鉴。显然该目标设计不是唯一的，教师可根据学生实际和教材内容作适当

15、调整。但无论怎样调整，一定要符合新课程学习目标设计的基本思想和描述技术，符合学生的认知水平和能力水平。2、化学新课程的课程内容义务教育阶段的课程结构课程设置 九年一贯，整体设置义务教育课程小学阶段以综合课程为主；初中阶段设分科与综合课程，供选择；所有学段都要加强综合实践活动。普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若

16、干选修模块，供学生选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6普 通 高 中 课 程 方 案学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；学分达到144方可毕业。学生毕业的学分要求3、普通高中化学课程结构及内容特点普通高中化学课程结构普通高校招生化学考试建议普通高中化学课

17、程设置课时安排与学分安排高中化学课程学分构成必修模块内容简介选修模块内容简介普通高中化学课程标准实验教材编写特点分析 化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化 学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用 物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展 化学与生活普通高中化学课程结构必修模块各2学分选修模块各2学分普通高校招生化学考试建议 高中化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。必修课程模块化学1、化学2是高校招生化学科考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考 不同专业学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业：最多不

18、超过3个模块；报考理工类专业： 最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业： 最多不超过6个模块。 普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（文科）学年高一上高一下高二上高二下至高三性质必修选修A选修B选修C内容必修1必修2化学与生活化学与技术在两模块中选一模块化学与生活化学与技术其它化学选修模块课时222学分2220-4普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（理科）学年高一上高一下高二上高二下高三高二至高三性质必修选修A选修B选修C内容必修1必修2有机化学基础化学反应原理专题1、2化学反应原理专题3实验化学总复习化学与生活化学与技术物质结构与性质课时22334学分22330-4高中化学课程学分构

19、成必修学分：6 （4+2）必修模块 2个，4学分选修模块6个，至少选修1个，2学分 化学1 化学2模块建构思路人类社会发展中的化学科学探究的过程与方法核心的化学概念和原理一级内容主题认识化学科学实验化学基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展必修模块内容简介化学1教材内容体系（江苏教育出版社）化学1化学家眼中的物质世界 从海水中获得的化学物质从 矿 物 到 基 础 材 料 硫、氮和可持续发展化学1模块教材的内容体系各版本教材内容体系介绍(化学1)目标主题认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用化学家眼中的物质世界（丰富多彩的化学物质 研究物质的实验方法 人类对原子

20、结构的认识）从海水中获得的化学物质（氯、溴、碘及其化合物 钠、镁及其化合物）从矿物到基础材料（从铝土矿到铝合金 铁铜的获取及应用 含硅物质与信息材料）硫氮和可持续发展（含硫化合物的性质与应用，生产生活中的含氮化合物） （苏教版）认识化学科学（走进化学科学 研究物质性质的方法和程序 化学常用的物理量-物质的量）元素与物质世界（元素与物质分类 电解质 氧化剂和还原剂）自然界中的元素（碳的多样性 氮的循环 硫的转化 海水中的化学元素）元素与材料世界（硅 无机非金属材料 铝 金属材料 复合材料） （鲁科版）教科书目录从实验学化学（化学实验的基本方法 化学计量在实验中的应用）化学物质及其变化（物质 的分

21、类 离子反应 氧化还原反应）金属及其化合物（金属的化学性质 几种重要的金属化合物 用途广泛的金属材料）非金属及其化合物（无机非金属材料的主角-硅 富集在海水中的元素氯 硫和氮的氧化物 硫酸、硝酸和氨）（人教版） 教科书目录（人教版）从实验学化学（化学实验的基本方法 化学计量在实验中的应用）化学物质及其变化（物质 的分类 离子反应 氧化还原反应）金属及其化合物（金属的化学性质 几种重要的金属化合物 用途广泛的金属材料）非金属及其化合物（无机非金属材料的主角-硅 富集在海水中的元素氯 硫和氮的氧化物 硫酸、硝酸和氨） 教科书目录（鲁科版）认识化学科学（走进化学科学 研究物质性质的方法和程序 化学常

22、用的物理量-物质的量）元素与物质世界（元素与物质分类 电解质 氧化剂和还原剂）自然界中的元素（碳的多样性 氮的循环 硫的转化 海水中的化学元素）元素与材料世界（硅 无机非金属材料 铝 金属材料 复合材料）教科书目录（苏教版）化学家眼中的物质世界（丰富多彩的化学物质 研究物质的实验方法 人类对原子结构的认识）从海水中获得的化学物质（氯、溴、碘及其化合物 钠、镁及其化合物）从矿物到基础材料（从铝土矿到铝合金 铁铜的获取及应用 含硅物质与信息材料）硫氮和可持续发展（含硫化合物的性质与应用，生产生活中的含氮化合物）各版本教材教学内容体系（化学2）目标主题物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展微观结构与物质的多样性（核外电子排布与周期律 微粒之间的相互作用力 从微观结构看物质的多样性）化学反应与能量转化（化学反应速率与反应限度 化学反应中的热量 化学能与电能的转化 太阳能、生物质能与氢能的利用） 有机化合物的获得与应用（化石燃料与有机化合物 食品中的有机化合物 人工合成有机物） 化学科学与人类文明 （化学是认识和创造物质的科学 化学是社会可持续发展的基础） （苏教版）原子结构与元素周期律（原子结构，元素周期律与与元素周期表，元素周期表的应用）化学反应与能量（化学键与化学反应，化学