《大自然的语言》教案八篇

1、 大自然的语言教案八篇大自然的语言教案 篇1 学问目标 1积存词语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 力量目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 2理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 旧学回忆：说明文的学问回忆 1. 说明文的挨次： 2. 说明文的方法有： 问题导学 1. 初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写

2、一写的词语。 2. 再读课文，了解课文内容。 3. 三读课文，思索以下问题：在文中标注，或者依据文中的语言自己概括。 a. 什么叫物候和物候学？ b. c. 物候观测对农业有什么重要意义？ d. e. 打算物候观测降临的因素有哪些？ f. g. 讨论物候学有什么意义？ 自学检测 1给以下各组中加粗的字注音。 2在横线上写出加粗字的意义。 销声匿迹：_。 周而复始：_。 风雪载途：_。 草木荣枯：_。 年年如是：_。 选词填空 于是转入夏季，这是植物_（A发育 B培育 C酝酿 D孕育）果实的季节。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，_（A灵验 B灵敏 C敏捷 D

3、灵活）得多。 课堂学习： 1. 自学展现。 2. 合作探究： A打算物候降临的几个因素，是按什么挨次写的？ B.用了那些说明方法？找出语句说明。 3. 拓展提高：完成以下语段练习： （一）.立春过后，大地慢慢地沉睡中_（A糊涂B清醒；C醒悟；D复苏）过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_（A次第；B连续；C间续；D全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途寒冬。在地球

4、上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）在语段中横线上填上恰当的词语。 （2）解释词语：销声匿迹 （3）这两段文字的说明对象是（ ） 物候现象；B气候变化；C物候规律；D四季风光变化。 4这两段文字的说明挨次是：_，主要的说明方法是： 5去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？ （二）. 几千年来，劳动人民

5、留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）解释“据以安排农事”这句话的意思。 答：_ （2）找出两组反义词语写在下边。 答：_ （3）用“|”将这段文字分为三层。 （4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 _ _ _ （5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？推断以下说法的正误，对的画“”，错的画“”。 A.能，由于这三句都是拟人句式，内

6、容上没有什么区分。（ ） B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（ ） C.不能。由于前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（ ） D.能。由于三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（ ） （6）本段说明的对象是（ ） A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 C.自然现象同气候的关系打算农事的安排。 D.要留意观看气候与自然现象的关系。 （7）本段扣住“草木荣枯、留鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？ 答：_ （

7、8）本段的说明挨次是（ ） A.时间挨次 B.空间挨次 C.规律挨次 课堂小结：自己总结本节课的所学的学问点。 当堂检测 1大自然的语言一文中，以“大自然的语言”为题的缘由分析不当的一项为哪一项（ ） A“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。 B新奇别致，引人入胜。 C本文是改写，不能改掉文题。 D语言是人们交际沟通的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。 这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。 2“立春过后，大地慢慢地从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（ ） A说明拟人 比方 B表达拟人 比方 C描写对偶 拟人 D

8、抒情比方 拟人 3.给加粗字注音。 （1）萌发 （2）孕育 （3）销声匿迹 （4）连翘 （5）载途 （6）草长莺飞 解释词语 （1）翩然： （2）孕育： （3）次第： （4）载途： （5）周而复始： （6）销声匿迹： 语段点将 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（）在华北常感觉到春季短促，冬天完毕，夏天就到了。 1给文中A、B两处分别选择恰

9、当词语。 （1）差异 （2）差异 A（ ） B（ ） 2给文中两处选择恰当的连词（ ） A虽然但是 B由于 因此 C可是因而 D但是 所以 3指出句中加粗词的作用。 （1）南京刺槐开花只比北京早10天。 答：_。 （2）冬天完毕，夏天就到了。 答：_。 4语段说明的中心是( ) A纬度 B物候现象 C纬度对物候降临的打算作用 D我国大陆气候显著 5语段所用的说明方法有_。 大自然的语言教案 篇2 目标预设 1视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。 2能留意身边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。 3在沟通与共享中用完整连贯的语言表达自己的收获情愿向同伴学习。 活动预备 1有

10、关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。 2自制绘本的材料：7张65cm50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴风光画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。 活动过程 一、播放视频，唤起阅历 师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐

11、下(做手势)。 提问：刚刚，我用嘴说什么?用手“说”什么? 小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。 过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢? 播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并仿照教师练习句式，比方“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。 小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告知我们：要下雨啦；托桃花告知我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。 二、共制绘本，丰富阅历 1自主阅读风景画。 幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观看、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。 2沟通互学。 (1)提问：你读

12、懂了什么? 指名沟通。选的第一个回答下列问题的幼儿，是自主阅读中各方面力量较强的孩子。 (2)提问：有没读懂的吗? 鼓舞幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观看、思索的方法，帮忙有困难的孩子学到读懂的技巧。 (3)师幼共制绘本。 A出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。 B幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最终，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本大自然的语言。 三、砸蛋嬉戏，追问阅历 过渡：大自然的语言，真好玩。怎么

13、读才能懂得更多呢? 1翻开课件，展现虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(擅长在身边查找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必需扩大看的范围)大树年轮图：大树要告知我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的) 2幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。 四、视听结合，提升阅历 过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗? 师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她觉察海面上起了许多的泡泡潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理教师讲过的海啸将

14、要降临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告知了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客快速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在感动和惊慌中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。 提出盼望：我们也要做有心人，平常要专心读懂大自然的语言。 大自然的语言教案 篇3 一、导入，揭题 1（师生问好）刚刚同学们和教师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象提醒自然神秘的片断，并配以简短讲解）

15、3述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。 4指名读、齐读课题。 二、初读课文 1自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3同桌互读正音。 4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1配乐范读，整体感知。 2选

16、择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。 3质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方 点评：在学生读通课文的根底上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的根底上进展教学，使教学更具针对性。 4学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看.课件。（前.课件内容去掉讲解） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。 大自然的语言处处都有，只要我们“认真观

17、看”，就能发觉。（板书：认真观看） （评：“认真观看”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮忙学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢 5学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。 点评：在学生

18、读文的根底上，通过多媒体.课件帮忙学生直观理解“多么像游动的逗点”，同时感受美妙春天的气息，唤起学生对已有生活阅历的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告知人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感。 5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小朋友留心过吗 指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断） 点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，学生读懂后进展扩展，让学生通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。 6学读第3节。 l）指名读第3节 1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞

19、特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等） 你还知道哪些指名答。 点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有留意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展现出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的兴趣，在此根底上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比拟常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一

20、步感受大自然的奇异规律，激发学生观看的兴趣。 7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。现在，大家来轻松一下律动 点评：本课分两课时进展教学，考虑到应合理安排低年级学生的读写时间，恰当安排教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节消失的生字。 四、识记本节课的生字，指导书写 1读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。 2识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3指导书写 1）观看字的间架构造，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、

21、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。 3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。 点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，教师要给与足够的重视。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培育识字力量。在学生自己观看田字格的根底上，教师适当范写，帮忙学生体会运笔方法，把字写好。教师还把学生执笔、写字姿态放在很重要的位置，加以强调。 4）评议订正。 五、稳固要求熟悉的字 开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带

22、拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进展朗读训练，积存语言。这节课的教学设计力求表达修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到喜爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，帮忙学生读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育学生的识字力量，依据低年级儿童的特点，教师还注意范写指导，并把培育学生良好的写字姿态放在

23、重要的位置。教学设计中还表达了让学生自主学习，留意培育学生边读边思索的习惯，引导学生相互争论，鼓舞学生发表自己的见解，留意培育学生的创新意识。 大自然的语言教案 篇4 【教学目标】 1、学习提取信息，精确概括内容 2、品析说明文语言的精确生动 3、理清说明的条理和说明方法的作用。 4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。 【教学重点】 学习筛选信息，概括内容 品析说明语言的特点 【教学难点】 规律挨次的推断 【教学方法】 情景设置法教师示范法合作沟通法 【学习方法】 圈点批注法沟通合作法 【教学设想】 语文课程标准对说明文提出的教学要求是：在阅读中了讲解明的表达方式。留意领悟作品中

24、所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。 大自然的语言是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。 教学本课时，一是要让学生了讲解明事物的表达方式，二是要让学生能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高学生的科学思维力量。 【教学过程】 课件放音乐 师生问好。可以敏捷变化。教师好，同学们好。同学们辛苦了。教师辛苦了。同学们请坐下。教师请坐下。教师还是站立着同大家一起学习吧。 一、歌曲

25、导入，激发兴趣 同学们，我们刚刚听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来答复。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说明文大自然的语言，是闻名科学家竺可桢。 一）、本节课的学习目标是 1、概括内容要点，提取关键信息。 2、品析生动美丽、精确严谨的语言。区分举例子说明方法的运用 3、理清说明的条理。 4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。 我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能从课堂学习中得到欢乐。 二）、我们来检测一下预习状况，请大家积极举手抢答。

26、 二、整体感知，理清层次 1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。 总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。 草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。 2、速读课文，根据提示划分文章构造，在各小题后括号内填写段落序号。 第一局部、什么叫物候和物候学。 其次局部、物候观测对农业的重要性 第三局部、打算物候现象降临的因素。 第三局部、讨论物候学的意义。 学生依次答复。刚刚我们理清了文章的构造，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。 3、速读，抢答。 留意要抓住关键语句来找答

27、案。 什么叫物侯和物候学 物候观测对农业有什么重要意义？ 打算物候现象降临的因素有哪些？ 讨论物候学有什么意义？ 你答复的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是 、精确的区分构造层次 、找出关键句、词语 、提取主干，去除枝叶 、用自己的话来归纳 4、我们理清了课文的构造，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明挨次。 一、说明什么是物候和物候学 二、物候对农业的重要意义 三、打算物候现象降临的因素 四、物候学的讨论意义 1、这四局部是根据“是什么-重要性-取决因素-意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的规律挨次。 2、在第三局部中

28、，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？ 由主到次，由空间到时间。 规律挨次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。 三、引导赏析，自主学习 1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所提醒的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。 2、教师示范观赏，让学生领悟观赏的方法。 以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排

29、农事这一事理。 从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语言的根本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，表达了说明文的精确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都表达了语言的精确性。 其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了帮助说明的作用。 3、自主学习探究发言

30、 1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。 下面让我们绽开自主学习，对文章进展品读赏析。 2）、同桌沟通，完善阅读笔记。 3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。 四、总结提高，拓展延长 1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。 （要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。） （1）别以为人才说

31、话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁开眼就能发觉。 （2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。 （3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。 （4）仿写 你看那 这还是大自然的语言。 其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么， 2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确生动的语言写一篇观看日记。 板书 大自然的语言 竺可桢 现象本质 规律挨次 主要次要 物候 语言精确生动 说明方法举例子等 同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些

32、大自然现象，来做以推断的吗。 树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草枯槁，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象， 如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。 建议从以下角度进展： 用词（修饰和限制性词语、关联词语）、 语段构造、 说明方法、 说明挨次等。 学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的课堂沟通做预备。 请小组沟通一下，选出代表来发言。 请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。 教师也有些发觉和大家沟通。 1、修饰和限制性的词语。 去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。 如第5段的“左右”一词，表现

33、了时间的不确定性，表达了语言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的“较”表示程度。都表达了说明语言的精确和严谨。 2、说明方法 如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。 3、关联词语 首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。由空间到时间的规律挨次。 4、语段构造 如7、8、9、10段为每一段时总分的构造。 自由发觉，任选角度绽开品析。 5、说明的挨次 大自然的语言一文的二个局部里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢 说起接着说明产生上述现象的缘由，进而答复了文题提出的疑问。这种挨次也表达了说明的条理性。

34、文第三局部说明打算物候现象的降临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?规律挨次。 课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序 五、拓展应用 请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运用举例子的说明方法? A.预防近视 B.漂亮的校园一角 小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。 说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明

35、文的生动性、趣味性。 总结语本文是一篇事理说明文,把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味,全文采纳规律挨次,思路清楚,语言精确而生动,是篇极有价值的文章。 六、课后作业。 同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用精确生动的语言写一篇观看日记。 板书设计 大自然的语言 规律挨次 现象-本质 描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述讨论意义。(逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言作出解释规律 竺可桢 推究缘由挨次 说明意义本质 或听歌曲春风吻上我的脸，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的摩挲

36、。春风传送的就是大自然的语言。 现在是什么季节。冬季 这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。 词汇丰富，使用精确传神。 句式整齐而富有变化 拟人等修辞手法的运用 描写的运用 2、默读第三段，品析语言的特点 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包括了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 1）、第三句中的“很多”一词能否去掉？为什么？ 我们来齐读品析。请

37、齐读原句，去词再读。谁来说你的发觉。 不能。由于“很多”一词精确地说明白古代流传下来的包含了丰富的物候学问的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能精确地表达这个意思。 2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的哺育往来”形成一一照顾的关系。 我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。 小结，本段表达了说明语言普遍特色，表现在通过 3）、推移 修饰限制性的词语 内涵丰富的词语说明的语言精确严谨 前后句的对应 小结。通过第一局部的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动美丽，又精确严谨的特点。 教师示范： “销声匿迹

38、”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消逝不见的景象。用词生动。 学生自主品析， 参考答案：清醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、示意等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟好像都有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。 同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。 归纳。这一段是生动的说明，语言生动美丽。详细表达在 大自然的语言 竺可桢 现象本质 规律挨次 主要次要 物候 语言精确生动 说明方法举例子等 大自然的语言教案 篇5 第一课时 教学内容和步骤： 一、导语 引入课题。 同学们，大自然是丰富多彩的

39、，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今日我们学习的不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的神秘，学习一篇介绍物候学学问的说明文。 二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。 三、学习字词。 给以下加点的字注音： 衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴 差异 派遣 差劲参差 观测道观 播种 耕种 落叶一丢三落四 落枕 萌发 翩然 孕育 簌簌 销声匿迹 风雪载途 四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。 第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。 第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。 第6至10自然段：说明打算物候现象降临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高低

40、差异、古今差异。 第11、12自然段：讨论物候学的意义。 五、齐读第1至3自然段，依据以下问题评点课文。 思索题： 1每个自然段写什么？（请用自己的话概括。） 2文章开头从丰富的物候现象写起，离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既精确又生动？有何作用？（在书上作好评点。） （一）先总结三个自然段的段意 第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描写一年四季的物候现象。 第2自然段：说明什么是大自然的语言。 第3自然段：介绍什么是物候和物候学。 （二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文精确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。 1先检查学生的评点状况，并

41、抽查学生讲析第1、2自然段中精确、生动、富有表现力的词语的作用。 2在学生评析的根底上，教师作些讲评或归纳。 3第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。 写春：大地清醒冰雪溶化，清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的风光。 溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。 次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。 这些词语描写春天风光很有层次，用词特别高雅。 为读者呈现了一幅生气勃勃的漂亮画卷，美不胜收。 写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的风光。 翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱

42、之情。 孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。 写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下 销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。 衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。 迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。 簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。 用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。 这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人

43、目不暇接。 第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木留鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照顾了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切得意。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。 六、本课小结。 这节课我们在整体把握课文内容的根底上，对第1、2自然段的语言进展精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进展精确、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。 七、朗读并背诵第1自然段。 八、布置作业 ： 1背诵第1自然段。 2将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积存。 其次课时 教学内容和步骤： 一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。