《只有一个地球》课文教案（通用10篇）

1、 只有一个地球课文教案（通用10篇）只有一个地球课文教案 篇1 教学目标： 1、学会10个生字，正确读写：眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、克制、枯竭、滥用、威逼、希望、没想、移民、目睹、和气可亲等词语。 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。 3、体会说明文用语的精确、严谨、学习说明的方式。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、提醒课题，导入新课： 1、师：1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出了一个洪亮的口号“只有一个地球”。 2、师：为什么会提出这样的口号呢？ 二、初读课文，了解大意： 师：请同学们默读课文，读准字音，读通课文

2、，边读边思索：课文写了关于地球的哪几方面的内容？简洁地记在书上的空白处。 1、师检查学生字词的读音及局部词语的意思。 2、学生汇报课文写了关于地球的哪几方面的内容，师生共同梳理，达成共识。 三、精读课文，感悟中心： 师过渡：茫茫宇宙中，地球如一叶扁舟,，渺小而不起眼，但宇航员游览太空目睹地球发了感慨，（出尔小黑板“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”）全班齐读。 师：宇航员为什么会发出这样的感慨？ （一） 映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 为什么把地球称作“人类的母亲”、“生命的摇篮”？ 师小结：是啊，地球是人类及其他生物

3、生存繁衍的地方，那样得意，那样漂亮。我们要赞美它、喜爱它。带着你的理解有感情地朗读这段。 （二）感悟地球的“渺小”，学习列数字，打比方的说明方法。 （三） 师：为什么说地球的自然资源是有限的？ 师：如何理解“原来”？生态灾难会给人类生存带来怎样的威逼？你能联系生活实际或结合课外资料举例说明吗？ 师小结：人类对待不行再生资源是不加克制的开采，对待可再生资源是随便毁坏，不顾后果地滥用化学品，才使地球母亲患病了巨大的灾难与损害。有感情地朗读这两个自然段，读出你的生气和惋惜，让人类糊涂吧！ （四）小结：正是地球母亲无私地哺育了人类，但地球自然资源的有限，可再生资源的破坏，使宇航员发出了感慨。 （五）读

4、6、7自然段。明白“人类不能移居到别的星球上”。 理解句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。留意“至少”这个词。 四、我们只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处，我们应当怎样做呢？学生谈想法。 五、课外拓展 请班级的小记者、小画家、小作家、小广告设计师行动起来，为爱护地球献出一份力。 只有一个地球课文教案 篇2 【设计理念】 只有一个地球是一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条分清楚，说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的根本理念，发挥现代教育技术的优势，提倡自主、协作、探究的学习方法，

5、努力构建开放而有活力的语文课上进展了实践与探究。 【教学目的】 学问目标： 1、学会学7个生字。能正确读写以下词语：渺孝矿产、赏赐、大方、枯竭、滥用、威逼、目睹、和气可亲。 2、读懂课文的内容，领悟的说明方法。 力量目标： 能有感情地朗读课文，通过阅读领悟为什么以“只有一个地球”为题。 情感目标： 懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。 【教学重点】 了解地球的“得意”和地球的“易碎”。 【教学难点】 引导学生领悟地球为什么简单破裂。 【教具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景 1、猜谜:“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准

6、。) 2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?怎么知道的? 3、你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。 二、设问导读： (一)了解地球的“漂亮”。 1、谈话：每天我们都与她亲切接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。(出示图片) 2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦模糊胧的，更加得意。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。 (出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉

7、，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。) 指导朗读。 3、快速扫瞄第一段，看看课文还怎样赞美地球的。 (出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。) 4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法? 为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(由于有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。) 思索：课文还告知我们哪些关于地球的科学学问?分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。 (二)理解地球的“渺斜 (指名说)点击显示书上的学问点： (1)外表积只有5.1亿平方公里。 (2)半径只有六千三百多公里。 (3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。 (4)出示九大行

8、星比拟图： 这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星灿烂的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的外表积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。” (5)运用什么方法说明地球小，人们活动范围更校(让学生体会数字的作用，体会比方句的好处。) (三)小组沟通，了解地球的“易碎”。 1、谈话：就是这样一个漂亮而又渺小星球却哺育了我们全人类，哺育了世间的万物，真是太宏大了。但是宇航员在赞美它得意的同时又发出了怎样的感慨呢? 2、指名读课文其次段，其他思索;为什么我们的地球又是易碎的呢?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。) 3、请同学们

9、快速阅读课文，思索：地球上的自然资源分哪两类?(一种是“不行再生资源，另一中是可再生资源) 4、四人合作小组争论：人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何? 5、什么是“生态灾难”?举例说说吧。 6、“但是，.给人类生存带来了严峻的威逼。”同学们读到这一句，请留意“原来”一词，你觉得去掉它行吗? (四)理解人类目前不能移居 1、谈话：面对这些问题，我们应当怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想：这样的说法能行吗?为什么? 2、学生汇报人类不能移居有2个缘由。 第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?) 其次是火星或

10、者月球上缺少人类生活必不行少的水和空气等。少数人或许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢?” 3、教师引导：这局部是用什么说明方法告知人们不能移居的呢? 4、有感情的朗读这一局部内容。 5、教师引导：这局部告知我们不能移居别的星球，实际上是说什么?(破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球) 6、补充课题只有一个地球。 (五)情感升华，爱护地球 下面我请同学们看个短片挽救地球，看后说说你的感想。总结： 同学们都熟悉到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，信任同学们肯定能从现在起做一个环保的小公民. 三、拓展延长 1、进一步朗读课文，体会文章的

11、说明方法，写一篇读后感。 2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上沟通。 3、调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们商讨爱护的方法。 板书设计 13.只有一个地球 漂亮渺小 资源有限 人类不能移居 珍惜资源，爱护地球 教学反思： 只有一个地球是一篇极具科普学问的文章。它向我们介绍了环境爱护这个大问题。而这种文章不太好上，略微把握不准，就有可能成了空洞的 说教课。那么怎么来上这篇文章呢?我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前，我请同学们搜集了许多的资料，用来补充说明问中的一些语言，同时我也预备了相关图片，来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的，书中是怎么样描写地球的得意的

12、。让后让学生带着宠爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读，提高了对文章的熟悉，加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价，这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境，体会到环境爱护的重要意义。本次公开课完毕后，我始终都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈，亮点不断。有的时候却压抑、沉闷，效果欠佳呢?我有这样一种片面的想法：在上课的时候，我总是喜爱学生从自主的角度动身，让学生畅所欲言，而在学生汇报时，往往只忙于顺应学生的自主，不自觉就被学生牵着鼻子走了，这样也就无视教师的主导作用。引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的学问就很简单具有零

13、碎和片面性，而缺乏整体的把握。 只有一个地球课文教案 篇3 【教学环境】 网络教室 【教学目标】 认知目标： 1、了解本课介绍的有关地球的学问,懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性;增加环保意识，受到爱护环境的教育。 2、感受按肯定挨次说明事理的方法。 情意目标： 1、逐步培育学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。 2、情感观赏，步培育学生感受美和喜爱自然、喜爱地球的情感。技能目标： 1、逐步培育学生独立思索,初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的力量，尝试进展探究性阅读。 2、培育学生思维的严密性、敏捷性和独创性，提高表达力量。 【教学重点难点】 1、理解“只有一个地球”的含义，

14、明白我们应当怎样对待地球。 2、明确各种说明方法的用处并敏捷运用。 3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的珍贵和环保的重要性。 【教学方法】 自主合作，探究进展 【学法指导】 了解按肯定挨次说明事理的方法，依据需要搜集整理和运用资料的方法。 【教学预备】 多媒体课件;课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作讨论一项环保小课题。 【教学过程】 一、谈话激趣，提醒课题。 1、谈话激趣导入。 在浩瀚无边的宇宙中，有一个漂亮的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。(看视屏)齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲) 2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球

15、又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际眺望地球吧!(屏示:播放录像,) 3、提醒课题。 看了刚刚的录像，你有什么感受?(生谈感受)是啊!地球是如此漂亮，同时又是如此渺校据科学家观看推想，在茫茫宇宙的很多个星球中，只有地球这一个星球适合人类居祝 今日我们就来学习一篇有关地球的文章(屏示课题：只有一个地球)齐 读课题。看教师的手势再齐读课题，强调“只有”。 二、明确目标，理清条理。 为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。 三、搜集资料，合作探究。 1、初步质疑。 地球美而小这一局部，我们上一节课已经学习过了，刚刚也作了回忆。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢?(生

16、质疑，师引导) 2、屏示学法指导。 一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的学问的; 二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮忙你解决不懂的问题; 三是合作沟通，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和四周的同学谈论谈论，相互沟通一下已收集到的资料的意义和自己的感受;四是汇报成果，学习完毕后，每个小组要综合本组的争论结果,编辑好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习状况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。 3、分组布置任务。 第一组：人类是怎样破坏地球的? 其次组：地球受到破环后的后果。 第三组：为什么说假如

17、地球被破坏了，“我们别无去处”? 第四组：游览太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同又太简单破裂了”的感慨? 四、分组汇报，点拨启导。 1、提出汇报要求。 代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。 2、第一小组汇报。 (1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。 (2)教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。 确实，在我们的身边，还有许多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢? 3、其次小组汇报。 (1)引用课文内容和查找的资料。 (2)教师点拨启导(屏示:资源有限)，补充播放有关录像。 4、第三小组汇报。

18、(1)辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。” (2)学生引用课文和查找的资料说服“假如地球被破坏了，我们真的别无去处。” 是啊，地球母亲无私的哺育着我们，细心的爱护着我们，曾经是那样的 漂亮壮丽，那样的和气可亲。但就在今日，就在科学技术快速进展的今日，就在人类生活日益丰富的今日，我们地球母亲却止不住发出了凄惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染) 看到这些，你想说些什么? 我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位宏大的母亲。 地球母亲您真是太宏大了。 看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太得意了，然而又太简单破裂了。” 5、第四小组汇报。 概括总结课

19、文内容：地球是得意的(屏示：得意);再结合第一二两组的汇报说明地球又是简单破裂的(屏示：易碎)。 五、联系实际，落实行动。 看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她从前的漂亮，你的心情怎样?要爱护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们预备怎样用自己的实际行动爱护地球呢?(生争论、汇报)善待地球，这是一个永恒的话题，由于，我们只有一个地球，人类只有一个地球。 近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了(有选择的播放课件) 联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来，共同爱护我们的地球母亲! 六、提出口号

20、，宣传环保。 作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己留意环境爱护，还应当向四周的人们宣传环保，让更多的人一起来爱护地球母亲，爱护我们的家园!宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心?你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意! 只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!(屏示：细心爱护，造福后代)同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让爱护地球的思

21、想深入到每一个人心中! 七、选择作业，课堂延长。 1、给联合国秘书长写一封信。 2、画一幅环保的宣传画。 3、学习了课文请说说自己的感想。 4、假设你是一朵花、或一棵树、一块煤你想对人类说什么? 5、朗读一首赞美大自然的诗歌。 只有一个地球教学反思 只有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人类活动的范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制的开采或随便毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对

22、宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的神秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。 新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球孝人类活动范围斜“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居妆这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学

23、生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的力量，又做到时时在进展切实的语言训练。 在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了1的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产

24、生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。 最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力量。不过回想起这一节课，也有一些圆满，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生答复的面有点窄。 只有一个地球课文教案 篇4 一、说教材 只有一个地球，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺斜、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“

25、只有一个地球”的事实，教育我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点 二、说教学策略： 新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。 基于以上的熟悉，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教

26、学法作为帮助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。语文课程标准 指出：教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。 三.实践 1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 2、让学生联系自己的生活实际，争论并沟通，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。 在争论沟通的过程中，相

27、互启迪，碰撞出创新的火花。 3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业： (1)制作一张环保手抄报; (2)写一份环保建议书; (3)做一次环保小宣传。 这样的设计，使学生的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。 四、说教学评价 本课教学时，我凭借中心电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采纳远教资源与网络资源相结合的方法，建构一个可观看、可体验、可参加、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣气氛中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实。 只有一个地球教学反思 只有一个地球是一篇说明性的

28、文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人类活动的范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制的开采或随便毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的神秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。 新的语文课程标准提出，在语文教学中，要

29、积极提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球孝人类活动范围斜“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居妆这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的力量，又做到时时在进展切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受 到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几

30、个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了1的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。 最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力量。不过回想起这一节课，也有一些圆满，学生理解宇航员说的这句话不够全面

31、，学生答复的面有点窄。 拨和鼓励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。 只有一个地球课文教案 篇5 一、教学目标： 1、朗读课文，读得正确，流利，有感情。 2、了解本课介绍的有关地球的学问，学习地球的有关学问，对学生进展环保教育，熟悉环境爱护的重要性。 3、通过学习课文，使学生理解语言文字，进而理解只有一个地球的含义。 4、初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的力量，尝试进展探究性阅读。 二、教学重难点： 1、了解为什么不能破坏地球的自然资源。 2、理解题目只有一个地球的含义；从而明白我们应当怎样对待地球，产生要细心爱护地球的抱负并付诸行动。 三、教学预备： 1、多媒体课

32、件，交互式络教室。 2、课前布置同学们从图书馆，网络搜集收集有关地球在宇宙中样子的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随便破坏而导致生态灾难的资料。 第一课时 一、导入新课，揭题。 1、谈话：我想考你们一个问题，答复时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？ 学生答复。（引到在地球上） 2、是呀，我们在常熟、在中国、也在地球上。 板书：地球 让我们深情的召唤：地球，你好！ 3、揭题： 同学们，今日我们一起学一篇有关地球母亲的文章。 补完课题：只有一个地球。 4、指导读题。 谈话：读了课题你有什么感受？你又有什么疑问？ 二、初读课文，理清层次 1、提出初读要求： 轻读课文，读准字音，读

33、通句子。 边读边思每个自然段的意思。 想想课文围绕地球讲了哪几方面的内容。 2、学生初读。 3、检查初读结果 指名分节读课文，相机正音通句。 沟通课文围绕地球讲了哪几方面的内容。 相机板书： 得意渺小 资源有限 人类移居 细心爱护 三、细读第一、二自然段，感悟地球的得意渺小。 1、创设情境： 教师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的景。 （播放太空行星运行的录象，地球渐渐清楚，最终定格） 2、沟通：同学们你们看到了什么？ 3、水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话，夸一夸我

34、们的地球。 4、请同学们快速地扫瞄课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。 学生沟通，映示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。 5、指导有感情地朗读这句话。 请5、6名学生赛读，读出对地球的宠爱和赞美。 引深：为什么称地球为人类的母亲、生命的摇篮呢？请同学们带着问题上网扫瞄。（学生扫瞄网页） 学生沟通扫瞄结果。 再次进展有感情朗读。 6、默读1、2自然段，思索还告知我们什么，你是怎么知道的。 7、学生沟通 指导有感情地朗读1、2自然段。 确实，地球，这个蕴育丰富多采的生命的摇篮，这个人类慈祥的母亲，她是多么漂亮壮丽，而又渺小啊！ 四、学习生字新词。 五、布置作

35、业 1、抄写新词。 2、搜集人类破坏环境以及移居其他星球的资料。 其次课时 一、导入： 1、同学们，今日我们连续学习16课只有一个地球（齐读课题。） 2、上节课，我们已经初读了课文，你们对地球有哪些了解？ 3、现在，就让我们再一次点击视频，跟随宇航员一起亲眼目睹我们漂亮的，赖以生存的绿色家园。（放录像） 看了录像，你想说什么？ 4、宇航员在太空游览时又是怎样感慨的呢？谁来感慨一下？ （我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！） 指名读齐读（很有感慨意味深长） 5、听了宇航员的感慨，你有什么想法？ （学生沟通。） 二、自主探究性学习3、4、5、6、7自然段 1、导入：课文接着讲了资源有限和人类

36、移居两个内容，你对哪个比拟感兴趣，请选择一下。（请学生举手了解状况，请学一样内容的学生坐在一起。） 2、提出小组学习要求 用喜爱的形式读相关段落 组内沟通读后的收获 相互质疑 翻开相关网页扫瞄。 相互解疑 有感情地齐读相关段落。 3、进展小组学习（问学人类移居的学生，是否赞成移居的观点，并针对自己的观点找依据。） 4、沟通学习收获 资源有限 1、一生沟通，其他学生补充；一组沟通，其他组补充；学习人类移居的学生可随时举手提出自己的疑问或发表自己的想法。 2、指导有感情读3、4、自然段 个别读，局部学生读，齐读。 人类移居 1、师：假如地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？

37、2、建议来个辩论会。 把学生分成观点相反的两局部，学习资源有限的学生当观众，可随时举手发表自己的看法或提出自己的疑问。 3、进展辩论 4、指导有感情读5、6、7自然段 师：茫茫宇宙，绚烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。 （局部学生读，齐读。） 三、学习最终一个自然段。 1、同学们，你们忍心看着地球日益患病破坏而无动于衷吗？你们想为爱护地球、爱护我们的生存环境出一份力吗？为了生存，我们应当怎样做？你有什么好的建议呢？ 2、大家的建议都不错。我们都想细心地爱护地球，爱护地球上的生态环境，让

38、绿色永恒。同学们，请站起来，让我们齐读最终一个自然段，把你此刻的感受通过朗读表达出来，用我们的声音、我们的力气呼吁全人类。（齐读） 3、让我们向全人类发出绿色宣言。（学生在喜爱地球妈妈的歌曲声中朗读） 四、延长 1、作为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，就让我们动手设计爱护地球的宣传语，进展一场设计环保公益广告的竞赛。（课后）请同学们进入我要留言，在留言版中输入你设计的广告。在周五的赏识教育晨会时我们一起来评比，优秀的将写出来张贴在墙报上，并利用网络进展我们的环保宣传。 2、假如你学了课文后，还想多了解一些环保方面的学问，教师在主页上供应了两个网站，课后可以扫瞄。 只有一个地

39、球课文教案 篇6 课题： 只有一个地球 授课时数： 2课时，本课时为第一课时 本课时教学内容: 课文感知与初步分析 教学目标： 1、学习生字新词，写10个字，正确流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”，增加珍惜资源，爱护地球的意识。 3、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，感受说明文用词的精确。 教学重点、难点： 1、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，感受说明文用词的精确。 2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”。 教学方法: 朗读法、争论法、提问法、合作探究等 教具预备： 优盘、多媒体 教学过程: 一、导入，提醒课题 1、师:(出示地球图)同学们，关

40、于地球，你知道什么?(生自由说)关于地球环境的问题，环保专家们早就意识到了，在1972年瑞典召开的人类环境会议上专家提出了一个洪亮的口号：只有一个地球。这成了当时环境会议的主题，也成为今日我们要学习的课文的课题，看教师写课题。 2、指名读题(哦，你强调了。你重读了。强调了唯一性)是的，没有其次个了，我们一起来读一读。(全班齐读) 二、初读，梳理脉络 1、为什么要以“只有一个地球”这句口号为题呢?让我们到文中去查找答案。请 大家翻开书，自由地读一读课文，文中有不少生僻的词语，要多读几遍，并想一想课文写了关于地球哪几个方面的内容。 2、检查字词读音，指导写词语。读句子。 3、指名沟通，课文写了关于

41、地球哪几个方面的内容。 师随机板书：漂亮渺小、资源有限、无法移居、爱护地球。 谁能够看着板书，把这篇文章的主要内容来说一说呢? 4、师小结：在读这一类说明文时，可以先想想课文主要写了哪几方面的内容，再把这几方面内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。 三、感悟“漂亮渺小”，学习说明方法 1、师：课文哪几段写了地球漂亮而渺小?认真地读一读1-2段，把写地球漂亮渺小的句子画下来，并想想使用了什么说明方法。 2、沟通。 句1：说说你的感受。对着图引读。“纱衣”为什么打引号?你知道这“纱衣”指什么吗?从这个打比方，你感受到了什么?用了“打比方”的说明方法来描写地球漂亮的形状，请大家批注在旁边。蓝色和白

42、色的纹痕是什么呢?地球正是有了水，才有了生命之源;而大气层不仅为我们供应了氧气，还为我们抵抗了宇宙辐射。读到这，你觉得这句话仅仅是在写地球美吗?(读句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。)出示图片，齐读句子。 句2：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比拟) 抬头可观察的星星都数不清，看不见的更是很多，同茫茫宇宙相比 句3：地球又是一个半径只有6300多千米的星球。(列数字) 半径六千三百多千米，大不大?为什么?所以句子中用了一个“只有”。 句4：在群星灿烂的宇宙中，就像一叶扁舟。(打比方) 3、引读：课文先用了打比方的说明方法为我们描摹出一位漂亮的地球母

43、亲，读，再来用做比拟、列数字、打比方等说明地球渺小这一特点,读，以后我们介绍事物的时候，也可以用上一些恰当的说明方法，使文章更生动，更详细。 4、茫茫宇宙中，只有这漂亮而渺小的地球孕育了生命，难怪说只有一个地球! 四、感悟“资源有限” 1、正是由于地球只有这么大，并且不会再长大，所以，地球上的自然资源也显得非常有限，你们知道地球上都有哪些自然资源吗?(理解：可再生、不行再生) 2、这么多的资源，可为什么说资源有限呢?请同学们默读课文的34自然段，找出缘由，并在体会特殊深的句子旁，写下你的感受。 3、生读句子，谈感受，抓重点的词语理解，并朗读。 句子1：地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。

44、但是，假如不加克制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 学生说感受。照这样说，是不是地球上的资源就不能开采了呢?(是不能不加克制)什么叫不加克制?不加克制这个词，精确地告知我们，地球的资源是有限的，我们必需好好利用。大家在写文章的时候也留意用词精确，表达恰当。(板书：用词精确) 句子2：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做奉献的。但是，由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。 学生说感受。什么是“生态灾难”?你知道哪些生态灾难?造成这一系列生态灾难的缘由是什么?(学

45、生举例)这句话中哪个词语用得很精确?(随便、不顾后果、滥用) 出示句子1和句子2，你发觉这两个句子构造上还有什么特点?(使用关联词语，构造严谨)板书：构造严谨 4、联系资料，加深理解。 出示资料，来看看地球每天在发生着什么变化吧 看到这些数据，你有什么感受?人类的不加克制、不顾后果正在消灭自己，让我们一起读读这一段。听到你们的朗读，看到你们的表情，教师的心情是那样沉重，难怪宇航员游览太空目睹地球时会发出这样的感慨读：我们这个地球太得意了，也太简单破裂了!“ 五、总结。 面对人类的摇篮，你肯定有很多的话想说给人类听，千言万语汇成了一句-(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句-(生齐读)让我们的

46、子子孙孙都记住-(齐读) 宇宙空间大得很，有数不清的星球，会不会有一个像地球一样适合居住的其它星球呢?我们下节课再争论。 只有一个地球课文教案 篇7 一、教材和学生分析 只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。这篇文章的特点是语言朴实、流畅，构造严谨，条理清晰，又饱含着深情。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。 鉴于我们山里的学生猎取学问的力量，我只能让他们课前通过各种方式了解地球，而教师则充分利用网络架起时空桥梁，搭起建构的“支架”，从而让学生直观、形象地猎取学问。 针对学生实际和本

47、课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、学问目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、大方、枯竭、滥用、威逼”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、力量目标：培育学生初步的探究力量和搜集处理信息力量。 3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重、难点是：引导学生利用信息，进展自主、共性化的探究阅读，到达教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 二、法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达

48、学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 三、教学过程设计 依据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。 （一）情境激趣 通过影象让孩子们观看太阳系，让他们对了解太阳系了解地球产生兴趣。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）选读探究 在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太简单破裂这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓舞孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的

49、主题进展深入的探究，教师相机引导。 这正表达了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要。 1、地球的美 当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。 同时播放影象，把地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的”“再生资源”和“不行再生

50、资源”，然后进入相关的幻灯片，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出一些的感慨。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 只有一个地球课文教案 篇8 教材分析： 本课是六年级上册第四组第一篇课文，课文介绍了地球的有关学问，说明了 “只有一个地球”的道理，从而说明爱护地球的重要性。 教学理念 1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进展生字识记，激发学生的学习兴趣，培育学生的自学力量。 2、通过运用对比比拟、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学

51、方法让学生逐步把握自读感悟、合作沟通、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的学问面，增加学生的探究力量和搜集、运用资料的力量。 教学目标： 1能正确读写课文中的生字、词语并理解其意思。 2能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的奇妙组合以及在谋篇布局上的条理性。 3理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的学问，懂得爱护生态环境，爱护地球的重要性；增加环保意识，受到爱护环境的教育。 4培育学生收集整理材料的力量，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的力量。 教学重难点： 让学生理解课文，懂得“只

52、有一个地球”的道理。增加学生的环境爱护意识。 让学生了解是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面学问。 教学过程 一、导入 同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。那么同学们肯定地球是什么样的呢？（学生谈感受） 今日我们一起来学习只有一个地球，了解我们这位无私的母亲。（板书，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、现在请同学们自由的读这篇课文。 2、读了课文，教师想问一下，大家心里有什么感受？ 听了同学们的答复，教师想问一下大家，那文中的宇航员又发出了怎样的感慨呢？他为什么会发出这样的感慨？地球的得意与易碎表现在

53、哪里呢？现在请同学们再次自读课文，找出你认为美丽的句子。 三、自主研讨。 1汇报沟通 同学们刚刚的学习特别投入。现在，我们大家就一起探究，说一说你们的感受。 漂亮又渺小： （1）、说说看，你从哪里读出了“地球的得意”？ 宇航员在太空眺望地球所看到的景象： “映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。” （1）为什么得意？ （2）再给大家读一下这句好吗？ 同学们闭上眼睛，想象眼前呈现的是一幅什么样的画面。 还从哪些语句体会出地球的得意？ （3）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。” （4）这表达了对地球的什么感情？（赞

54、美，写出了地球的得意与漂亮。） （5）这里用的修辞手法是什么？好处又是什么呢？（比方、拟人。表达上通俗易懂，有生动形象，读起来极富感染力。） （6）为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球给予万物以生命，是地球哺育了万物生灵。） 是的，可以说，没有地球就没有人类。现在谁再来读这一句，说说该怎样读这句话？（赞美、喜爱等）全班同学带着你对地球的赞美和喜爱一起读！ 从课文哪些地方看出地球的渺小？ （1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一叶扁舟。 （2）半径6300千米（小而得意，我们应当珍惜它、爱惜它，有理由就行。）这段话用了哪些说明方法？（作比拟、打比方、

55、列数字） 学习了上面这一局部，我们了解了地球。但是大家又知道地球对人类的奉献吗？我们来学习下面这一段，了解地球给了我们什么。 （1）地球无私地向我们人类供应着各种资源 找到书上的句子一起读一下。 结合上面所学的，地球的得意还表达在哪里？（无私和大方） 无私、大方在这句话里该怎样理解？（地球有多少资源，她就情愿向我们人类供应多少资源。这就叫做“无私”，这就叫做“大方”） （2）除了矿产资源，地球还向我们供应哪些自然资源呢？ （水资源，大气资源，森林资源，生物资源） （3）这些资源都是我们生活中必不行少的，生活中，谁会这么无私，这么大方?只有我们的地球母亲，只有母亲才心甘情愿地悄悄奉献，无私而又大

56、方地对待她的儿女。 （4）读到这里，你有什么话想对地球母亲表达吗？（学生自由表达） （5）我听到了你们对地球母亲的感谢崇拜之情，听到了你们从心底发出来的赞美。 让我们再回到这一句话，（地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。）让我们这些地球的儿女们，突出感情的赞美一下我们的母亲吧。 地球易碎： 是啊，“我们这个地球太得意了！” 它大方，无私地为人类供应着各种资源，培育着我们人类，我们是应当好好的爱惜她。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？下面我们学习第四自然段，你从哪些地方读出了“地球太简单破裂”呢？ （1）地球所拥有的资源是特别有限的，拿矿产资源来说，人类

57、假如不加克制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。这用的说明方法是什么？（举例子）是的这通过举例子的说明方法说明白地球的易碎。 （2）还能从哪儿体会出地球的简单破裂？ （3）人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成生态灾难。 （4）请同学们看课文中的第四自然段中 “原来”是什么意思？（原先，从前） 原先是什么样的？那么现在呢？（可再生的资源已经遭到破坏。） 这一系列生态灾难是怎么造成的？（认为的） 你从哪看出了这一切都是人为的？（但是由于人们随便破坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼） 教师这收集了一些相关资料，想看看

58、人类给地球造成的灾难吗？ 每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生 每天地球上有75个物种生物灭亡 每天地球上的生物正以每日削减160种的速度在不停地消逝 每天地球上有288000平方米森林被毁掉 每天地球上由于空气污染、室内环境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、气管炎、支气管炎和肺癌等引起的死亡人数平均为304人，超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元 每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被毁灭，这意味着维持各种生物生存的氧气将削减13。热带雨林的消亡使每天至少消逝一种物种 看了这段话大家有什么感受呢？ （痛心，生气，可怕，心情沉重，沉痛）带着你的这种感受来读一下这段话，留

59、意读出能表达感情的词语。 “人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做奉献的。但是，由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不 只有一个地球课文教案 篇9 教学目标 认知目标学习本课生字、新词。 朗读课文。 力量目标 了讲解明事理的方法。 情感目标 了解本课介绍的有关地球的学问，使学生受到初步的爱护环境的教育 教学重、难点及突破措施 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。 教 具 录音机、地球仪 教 学体 会 此文学问性较强，指导学生多

60、查资料。 教 学 过 程 教 学 内 容双边活动 第一课时 （一）导入课文。 我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应当怎样对待地球呢？ 今日我们学习的只有一个地球向我们介绍了有关学问。 （板书：只有一个地球） （二）范读课文。 想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的学问？ 让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。 （三）检查预习： 读准字音 本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生精确把握生字的读音 3、解释词语。 天际、游览、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和气可亲、灿烂、大方、滥用、枯竭、目睹。 （四）理清文章构造。 1自由读课