《化石吟》的教案设计（6篇）

1、 化石吟的教案设计（6篇） 一教学目标： 1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。 2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。 3、丰富学生的科学学问，激发学生爱科学爱文学的热忱。 4、把握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 二教学重点： 教学目标1和教学目标2 三教学难点： 教学目标3 四课时安排： 二课时 五教学设想： 以朗读帮忙理解，在熟读的根底上，调动学生积存的生物学问和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热忱。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 六教学步骤： 第一课时 教学内容： 朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

2、 教学步骤： 一、导入新课： 本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学学问，我们来探讨一下，究竟介绍了哪些学问？ 二、检查预习： a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。 b)检查朗读状况。 三、教师朗读，要求学生留意音节的停顿，语调的变化。 四、学生朗读诗歌，探讨问题： a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？ b)诗歌的主体局部是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体局部的主要内容？ c)人们熟悉自然界的演化过程中，化石起着什么样的作用？ d)诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。 五、抽学生朗读，教师作适当指导。 六、组织学生探讨问题，明确答案。 a)这首诗主要写科学家通

3、过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。 b)诗歌的主体局部是36节。详细抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。 c)化石起到了保存物种生命信息的作用。 七、布置作业： a)抄写课后词语。 b)朗读诗歌。 化石吟教案 篇二 教学目标： 有感情地朗读、 感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美 。 理清构造，展 开联想和想像，理解本诗内容。 激发学生探究未知世界的兴趣，培育学生的科学精神 教学重点：体会诗歌表达的丰富感情， 通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 教学过程 一、导入 1、教师：“有一

4、个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌”同学们听了歌曲，也会想到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样叙述着和善和美妙呢？石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进展讲解。 （全部的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的简单变化而渐渐形成的。因此，化石可以作为讨论地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬局部形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。） 二、感 知内容 1、 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，

5、要求有感情地朗读。 探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 争论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通 过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，由此赞颂科学的奇妙。 2、学生自由朗读，并在朗读中思索问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 学生发言，明确：诗歌在构造上 是“总一分一总”；分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。 三、自主探究 1、学生齐读36节，找出 自己喜爱的句子，并说说喜爱的理由；也可说说在读诗过

6、程中遇到的困惑之处。 问题组例举： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。） b“你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复”一句，告知我们什么道理？ c怎样 理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ （由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。） d“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生

7、动形象，将抽象的事理详细化。） 2、写作方法探 究： 第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 通过问句的形式，引发读者的思索和想象。连续不断地问句表现出对科学深厚的兴趣和剧烈的求知欲望，也翻开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。 诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？ （排比的修辞，通过连续的四个问句，增加语势，富有剧烈的节奏感，也表现了深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 最 后一节回应1、2节

8、，使全诗构造完整，有放有收，有问有答。 诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 3学 生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 四、反思拓展 1思索：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 2依据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭亡的物种重生的方法。 3、你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。） 五、 布置作业 1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感 2、熟读课文。 附板书：发问想像遐思飞跃答复照应 奇妙风光人类宏大赞美科学 化石吟教

9、案 篇三 教学目标： 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。 二、品尝诗歌语言，体会诗歌的内容。 三、培育喜爱科学喜爱文学的思想感情。 教学重点： 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。 二、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境。 教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。 教学时间：一课时 教学过程： 教学过程及内容： 一、导入新课： 在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，很多物种相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家讨论这些化石，从中发觉了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在化石吟这首诗中，诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话

10、的奇异的化石。 二、新授： 1、预习 。找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 奇幻：出人意料的，布满变幻的。 进化：事物由简洁到简单，由低级到高级渐渐变化。 乌有：虚幻，不存在。 潜行：在水面以下行动。 裹藏：缠围着藏起来。 太古：远古时代 引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。 葱笼：（草木）青翠茂密。 幽雅：幽静而雅致。叹服：赞扬而佩服。海枯石烂：形容经受很长时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 朗读这首诗，思索课后研讨与练习题。 就课文不理解之处提出质疑。 3、研习新课。 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。 探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么

11、意思？ 争论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 争论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思索和想象。连续不断地问句表现出对科学深厚的兴趣和剧烈的求知欲望，也翻开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。 探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 争论并归纳： 生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气

12、层。后来，地球的温度渐渐降低，原始大气中的水蒸气凝聚成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇合到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，渐渐形成了原始的生命。 生物进化的历程。原始的生命由于养分方式的不同，一局部进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一局部进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。 人类的消失。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂盛的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得枯燥了，森林削减了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来查找食物，经过漫长的年月

13、，它们就渐渐进化成了现代的人类。仍旧生活在森林里的古猿，经过漫长的年月，有的灭亡了，有的就渐渐进化成现代的类人猿。 探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？ 争论并归纳：3、4、5、6节是诗的主体局部，详细抒写遐思的内容。科学家通过对化石的讨论，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝制造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗？古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学家讨论生物进化供应了必要的条

14、件。这些有机物的剩余不就是生命的信息吗？科学家的讨论工作不就是破译这些密码吗？第5节的前两句写“时间在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是并不是写人，还是在写化石。的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么长远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系？为什么要写皱纹呢？假设化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？第6节，转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢？你可能想像它在引颈长吼；

15、当你站在重现的远古林木之中的时候，莫非你不会赞美大自然的高妙吗？“叹服大自然”，这是由衷的赞美，大自然是魔法师，是雕刻家。 小结：3、4、5、6节是诗的主体局部，详细抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。 探究质疑：这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 争论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照顾的构造特点。“逝去万载的世界又重现”，照顾“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照顾“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照顾。可以说，

16、第7节是对第2节的答复。 探究质疑：最终一节回应1、2节，使全诗构造完整，有放有收，有问有答，诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 争论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 四、小结 这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美了科学的奇妙和人类的宏大。 五、作业 完成课后研讨与练习一、二、三。 化石吟教案 篇四 教学目标 学问与力量：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进展整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构

17、造特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品尝赏析诗歌美丽的语句，培育学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。 情感态度与价值观：培育学生对生物进化的兴趣；增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点 抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 教学难点 组织指导学生进展探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培育学生的制造想象力。 教学方法 通过朗读体会诗歌的美，提倡学生通过自主、探究、合作、争论加深理解，不断提升学生自主学习的力量。 课时安排3课时 教学过程 第一课时 一、导入 假如有条件采纳多媒体教学，向学生展现化石图片

18、（鱼、始祖鸟、恐龙等），并讲解，引起学生阅读的兴趣。 假如不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭亡，那我们今日又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢？”学生自然就会想到化石。 “那么什么是化石呢？”科学告知我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 “那化石有什么用呢？”学生纷纷争论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们

19、来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、学生练习朗读课文 我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家留意诗歌的节奏、重音，从范读中吸取值得我们借鉴的地方。 1、字词积存 奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(） 骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案 这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情 2、反复朗读诗歌 （1）各自练读。 （2）学生在小组内朗读。 （3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。 在朗读中要对学生消失的问题准时订正，对读的精彩的肯定要多加表扬，赐予掌声。 （4）让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象

20、、第一感受。 学生只要敢说，就要多鼓舞。让学生大胆发言。 三、在反复朗读根底上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照顾的构造特点 1、学生分小组争论，找关键性语句。 2、鼓舞学生大胆发言。稍有见解要准时表扬。 3、总结： “请向我一一叙述那奇幻的神话”总领下文 前后照顾： “逝去万载的世界可会重现？”“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话？”“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话”“长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊异” 4、引导学生理解诗歌的构造：“总一分一总”； 分为三层：12节通过发问，引发联想； 36节详细抒

21、写，无限遐思； 7节回应发问，照顾开头。 并板书：发问想像遐思飞跃答复照应 四、集体诵读1、2节诗歌 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思索） 可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。 2、理解清醒：化石从亿万年前的岩石中被人类开掘出来；化石翻开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被翻开的大门，向我们人类展现的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头究竟说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓 五、作业： 阅读37节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写清醒的石头究竟说了什么话。 其次课时

22、 一、复习上节课内容 学生齐读课文，再次理解文章的前后照顾和总分总的构造以及对化石的赞美之情 二、共享作业 上节课作业在于训练学生的想像力，鼓舞学生到讲台上朗读自己的作品。教师准时赐予评价和确定。 三、自主合作探究： 1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。 对不懂的问题全班争论，引导学生把语文学问和自然学问结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/ 研讨要点：问题组例举： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。） b“你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复”一句，告知我们什么道理？ 要点：否认造物主愚昧科

23、学西方，上帝造人； 东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 c怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ （由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。） d“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。） e、反映生命的进发（不息） 近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，开掘出了不同地质时

24、期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们讨论生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。 2、小结： 综合3至6节的内容可知，化石确实可以帮忙我们认知逝去的世界，其实，化石还有许多的未解之谜等待着我们去开掘，化石已经清醒，化石也刚刚清醒，这个清醒与第2节的“清醒”前后照顾，更加突出了化石的巨大讨论价值。正如第7小节所总结的：它还有许多令人神往、惊异的故事等着我们去领会。 四、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了的情感呢？ 化石吟让我们熟悉到化石是人类很好的教师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和

25、地球变迁史。 我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类制造的人文遗产，比方：敦煌莫高窟。 五、布置作业 学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，依据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上 六、板书 （1-2）发问引发联想总 化石吟（3-6）详细抒写化石叙述的内容分 （7）回应发问，照顾开头总 奇妙风光-人类的宏大-赞美科学 第三课时 教学目标：完成练习，稳固所学，提升力量。 教学内容：练习册、全效学习内容 教学重点： 1、 根底学问与力量训练，要留意中考演练题型。 2、 课内阅读留意检查学生对课堂所学的把握状况，准时调整教

26、学内容与方法。 3、 课外阅读要逐步培育学生自主阅读力量。 化石吟教案 篇五 教学目标 学问与力量 1、理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移“等词语。 2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 1、朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜亮、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你“称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法。诗歌写科学家通过讨论化石，呈现亿万年

27、前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、争论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的构造美。教师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 情感态度和价值观： 培育对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学方式：合作探究体验 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田“这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接

28、侍以来，已见东海三为桑田。“大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来（观赏化石图片）。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌-化石吟。 二、字词检查 1、字形字音 奇hun（幻)zhuyu(卓越）cng lng（葱郁） gu（裹)藏骸(hi）骨潜(qin)行 躯壳（q）档（dng)案猛犸(m）万载(zi) 2、解释词语 骸骨：尸骨 葱郁：（草木）青翠茂密 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂

29、：直到海水枯干，石头粉碎，形容经受极长的时间，教案化石吟教案。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比方时间消逝。 三、整体感知 1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。 提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要认真体会语气语调的变化。 2、学生听读时要思索以下问题。（投影显示） （1）概括诗歌的主要内容。 （2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？ （3）诗歌可以分为哪几个层次？诗的其次节和最终一节构成什么关系？构造上有何特点？ 师生争论课文内

30、容，特殊讲解诗歌的几个层次，理清诗歌构造。 由于这首诗歌比拟长，学生在整体把握的时候，有肯定难度。所以我建议在讲解这一局部的时候。要进展分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3-6节为其次层，详细抒写暇思的内容；第七节为第三层，“逝去万载的世界又重现“，照顾“逝去万载的世界可会重现“沉睡亿年的石头说了话“，照顾“沉睡亿年的石头能否说话“。这两节的后两句也相互照顾。可以说，第7节是对第2节的答复，回应第1、2节，构造上首尾响应。 最终让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾照应、押韵的特点。 四、深入探究 学生自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容，品尝诗歌语言美。 思索

31、： （1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样翻开读者思维闸门的？ （诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲望，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。） （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古“在行文中的作用。 “你把我的思绪引向远古“是表现思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。 （3）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ （学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关学问补充。3、4、5、6节是化石的“话“。） （4）

32、品读诗歌的语言美：（投影） 比方的作用； “你“详细指代什么？能否改成“他“，为什么？ “生之灵火“、“密码“指什么？ （5）学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞美。 四、拓展延长 以“沟通会“方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展现给大家，相互沟通，教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽学问面。 1、指名学生诵读第1节，思索：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。 明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先

33、和被子植物。 有关生物进化的资料（投影） 鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的消失，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的进展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族到达全盛。 教师供应艾青鱼化石片断，以开阔学生思路。（投影） 2、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼“诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给

34、大家讲讲有关恐龙和猛犸的状况。（投影） （1）恐龙 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙“一词的原来意思是：“恐惧的蜥蜴“。由于初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比拟巨大，看上去有点“恐惧“。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽四周。 两亿多年前，恐龙-这一奇怪的生命曾经是地球上傲岸的仆人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，脚印普及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下很多令人伤感的化石和供人们猜想探究的谜团。这段历史时期消失的很多有特色的事情，人们在化石讨论中去探究、去找寻、去思

35、考，其中如最为凶狠的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔驰速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。 恐龙家族之最： 最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙 跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙 体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙 脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙 最凶狠的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙 食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙 吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙 （2）猛犸 猛犸是地球上早已灭亡的哺乳动物，生活在距今长远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖

36、先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从形状上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶狠感觉，而不像今日的大象那样温驯谦和。 化石吟教案 篇六 教学目标： 1、积存词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 3、培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学设想： 教学时要留意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学学问，充分调动思维活动，要留意把语文学问和自然学问结合起来。要求学

37、生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物教师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。 教学时数：1课时 教学过程： 导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少？（学生答复）看来大家对化石有肯定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过讨论化石可以渐渐熟悉遥远的过去生物的形态、构造、类别，可以推想出亿万年来生物起源、演化、进展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生很多遐思，今日让我们走进张锋的一首科学抒情诗化石吟，看看面对化石抒发了什么感情？ 二、整体感知： 1、检查字词预习状况： 裹藏（gu） 骸

38、（hi)骨 潜(qin)行 躯壳(k） 猛犸（m） 宁静美观而不落俗套。（ 幽雅） 形容安静无声的样子。（悄然） 赞扬而且佩服。（叹服） （草木）青翠茂密。（葱郁） 形容经受的时间极长。表示意志坚决，永不转变。（海枯石烂） 2、听配乐范读，要求：朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 3、依据范读，学生自由朗读课文。 4、小组内一听一读式沟通。 5、朗读展现。 6、再读课文，思索以下问题： 理解题目的含义： “吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。 从构造与内容上看文章是如何绽开的呢？ 例如：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。3、4、5、6节是其次层，为诗的主体局部，详细抒写遐思的详细内容。最终一节为第三层，回应1、2节，使全诗构造完整。 三、问题探究： 学生自己依据对课文的整体把握提出问题