比较学前教育

1、比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。争辩。,争辩。趋势的争辩方法.地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的争辩。简答题：1。简述比较学前教育的争辩对象。比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较争辩，以达到改进本国学前教育的目的。简述比较学前教育的目的和意义.比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育阅历，探讨学前教育进展规律，促进学前教育的进展。;挂念世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的沟通与合作。3。简述比较学前教育的争辩类型。56。区域比较争辩和问题比较争辩4。简

2、述学前比较教育的争辩方法.4。分析法论述题：1。结合当前我国幼儿教育改革与进展的实际,分析比较学前教育的意义。,分析其运作的争辩方法。其次章美国学前教育名词解释：5 破贫困循环,实现教育公正。幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心,旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。10 月，在美国电视台播出.2。5-5 岁的儿童,34 岁儿童为主，目的是通过玩耍、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的进展。1994 12 班级（K-12）12 班级的同学在每个阶段结束时应当达到的学习结果. 0-5 2009 年为使弱势儿童做好入学预备而提出的教育方案。该项方案将重点放在幼儿

3、的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好预备工作。结合的方案,目的是使每一个儿童的力量与特长在富有材料和活动的环境与教育机会中得到进展.（High Scope）又称海伊斯科普课程,1962 年创建的课程.该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用,儿童摆脱贫困的早期教育方案。 1966 年为挂念低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。进展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响.简述题：简述开端方案的作用。方面的效果尤为显著。简述美国学前教育机构的主要类型。美国学前教育机构主要有保育学校、幼儿园、日托所或日托中心。简述美国学前教育

4、的主要课程模式.简述美国幼儿老师的职前培训课程类型。(CDA）国家证书课程和儿童进展助理（CDA）职业预备课程三种。简述“进展适宜性”的内涵. “进展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必要考虑儿童自身进展的年龄特点和进展趋势,针对儿童进展的最近进展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必需考虑儿童个人的进展速度、认知方式、学习风格等个体特性；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源.论述题分析美国学前教育进展过程中存在的问题及进展趋势。依据进展适宜性实践中关于老师作用的观点，分析对我国幼儿园课程改革的启示作用.第

5、三章日本学前教育1.东京女子师范学校附属幼儿园:东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上第一所公共学前教育机构，归文部省管辖。2:由于所接纳的婴幼儿年龄不同，保育所的教育内容也应有所不同.2 岁以下的幼儿留意生活和玩耍；随着年龄的增长，活动内容渐渐增加,2 岁增加社会教育内容,3 岁增加语言教育内容，4 岁以上的教育内容与幼儿园相同。3。天使方案:为了尽快在社会形成一个能使儿童健康成长的、能使父母安心生育和哺育孩子的良好社会环境，日本文部省、厚生省、劳动 同建构起对育子进行全面支援的社会。0-6 岁儿童实施教育和保育，同时为家庭供应教育支援.:行事活动是指日本幼儿园、保育所常年例行的较大规

6、模的庆祝活动，是取材于社会生活或幼儿园生活重大大事的综合主题活动.有力地促进了日本学前教育事业的进展。7。幼保一元化：所谓幼保一元化,是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念.简答题：简述日本学前教育机构的主要类型。日本学前教育机构主要有两种类型：一类是依据文部科学省颁布的学校教育法而设立的幼儿园；另一类是依据厚生劳动省颁布的儿童福利发而设立的保育所.简述日本的幼儿园与托儿所的差异。（相当于现在的园长）1 1 人,教育对象是社会上层阶级的子女。托儿所是由私人出于慈善动机开办的私立机构，特地为贫民子女开设，招收0岁至入学前的儿童,收费很低,主要是照看孩子。每天

7、的保11-12 小时，托儿所对工作人员的资格要求也很低。简述“天使方案”的基本方向及其施策重点。供应支援以缓解家长育子与工作之间的冲突施策重点包括:改善雇佣环境，如充实育儿休业制度、缩短劳动时间等，使哺育着既能安心的哺育子女,又能安心的参与工作；进展低龄儿保育事业;进展延长保育事业；完善保育所的多功能化；充实放学后儿童教育的设施。支援家庭育子;推动地区乳儿健康支援服务事业的进展；完善育子支援基础的建设。改善育子家庭的住宅以及生活环境（如完善地区中儿童玩耍场的建设等)，为儿童供应一个丰富并且平安的生活环境。实现宽松式的教育，促使人才的健全育成施策重点包括：推动宽松式的学校教育；完善家庭教育。减轻

8、育子的费用施策重点包括：推动入园嘉奖事业的进展；适当减轻乳儿保育费和多子女家庭的保育费；在学校中进展育英奖学事业等。简述日本学前教育课程的内容.日本学前教育课程内容包括 5 大领域：健康、人际关系、环境、语言、表现。简述日本学前老师的任用资格。不管是国立幼儿园、公立幼儿园还是私立幼儿园，对师资的要求都是全都的，即需具备幼儿园老师资格证书。新任老师研修、10 年阅历者研修20 90 年月以来日本学前教育改革的主要内容。简述日本学前教育存在的问题。少子化给学前教育进展带来不利影响、学前教育机构二元化体制的弊端凸显简述日本学前教育的进展趋势。论述题:论述日本学前教育沿革的阶段及其主要内容。论述日本历

9、次幼儿园教育振兴方案的主要内容和意义。论述日本的二元化学前教育体系。 第四章俄罗斯学前教育名词解释：（1869-1939）是苏联有名的社会活动家和教育家，也是无产阶级革命实践活动家。（18981957)是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育争辩室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家.共性-定向型相互作用的教育模式：共性-定向型教育模式以教育人道化为宗旨，老师以儿童同伴的身份公平地与儿童交往，以促进儿童共性的形成，保证儿童的心理平安感;利用玩耍及合作教育的形式,进展儿童主体的乐观性,并在此基础上了解儿童的共性特征并使其充分进展。1989 6 16 日，苏联国家教育委员会批准和公布学前教育构

10、想,以此为标志,苏联开头了学前教育的第三次改革。2 7 岁的儿童,是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分.1984 9 次修订版本。简答题：简述俄罗斯学前教育的主要机构类型。（0-3 岁幼儿、幼儿园（37 岁幼儿、托儿所-幼儿园联合体（0-7岁幼儿、家长管理中心以及社会服务性学前班等. 年幼儿园教育大纲的特点。幼儿园教育大纲更留意玩耍的作用，对于玩耍的知道及其组织形式都做出了具体指示和规定.与以前的幼儿园教养员工作指南,特地规定了教育方法。简述克鲁普斯卡娅关于学前教育的主要观点。强调教育本质的阶级属性及“自由教育”批判福禄培尔和蒙台梭利的教育简述乌索娃对俄罗斯学前教育的主要贡献。将教学原理应用于学

11、前教育领域，并加以具体化确定了苏联学前教学的任务和内容-指示法-必修作业简述福辽莉娜的学前教育思想。她主见从早期开头通过绘画、泥工等美术活动进展幼儿的制造性,强调进展制造性必需与儿童的年龄特点相适应，与教育教学相结合。依据幼儿生疏世界的特点和具体形象性思维特征，她为学前各年龄段儿童制定了造型活动教学的示范大纲，规定了主体画、实物画、装饰画和意愿画的不同要求，并提出了一系列绘画教学的方法。简述俄罗斯学前教育的目标。供应平安的环境，爱护幼儿免受一切生理、心理的损害，保证幼儿身体的进展，促进幼儿身心的健康成长。,激发幼儿的求知欲，培育幼儿制造的爱好，进展幼儿的智力、想象力、语言表达力量，保证幼儿制造

12、性才能和爱好的进展。传递人类的文化遗产,尤其是俄罗斯的传统文化，培育幼儿的爱国情怀,同时供应学习民族艺术作品、民间工艺品的机会,培育幼儿的美感和艺术素养。挂念幼儿养成开心、乐观的心境，满足幼儿心情交往的需求,提高幼儿的社会交往和适应力量。对缺陷幼儿进行矫治、赐予挂念，保证儿童与个人特点相适应的进展权利，为保证儿童的充分进展与家庭相互作用。简述俄罗斯学前教育遵循的原则。关注幼儿共性差异，使全部幼儿均能适应的原则留意对幼儿思维的促进及制造力培育的原则依靠自身进展的原则追求人格平衡进展的原则简述俄罗斯学前教育的途径.玩耍活动、教学活动、特殊活动、交往活动、自由活动简述俄罗斯学前师资的职前培育方式。中

13、等师范学校、师范专科学校、师范学院和师范高校简述俄罗斯学前教育面临的主要问题。教育经费危机、教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求、共性定向型相互作用教育模式的实现存在困难简述俄罗斯学前教育的进展趋势.,加大对学前教育机构的监管力度论述题：对俄罗斯当代的学前教育改革进行评析。第五章：英国学前教育一、名词解释1:1918 年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即费舍尔法案,旨在建立面对全部人的公共教育制度. 4 年的调查争辩后,发布了关于“儿1100 英镑的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个情愿进入学前儿童教育机构的、年龄在4 3 个月的高质量的学前教育。“确保开端

14、”方案：1988 年,英国政府发起了“确保开端”方案，旨在改善境况不利地区儿童的生活环境、消退贫困和预防社会排斥而实行的行动,通过加大对学前教育的财政投入，为学前儿童尤其是弱势儿童的进展供应了更多机会。 5玩耍小组：玩耍小组是儿童在玩耍中观看、学习和参与社交活动的集体，它也是成人的组织,由于成人是小组的支柱，为儿童提出各种玩耍的建议，并在工作中使成人自己也得到进展.,主要负责英格兰的学校教育评估工作。二、简答题20 80 年月后英国学前教育的进展。20 80 ,英国也开头大力进展教育事业,英国学 .2。简述英国学前教育机构的类型。英国主要的学前教育机构类型有保育学校和保育班、日间托儿所、玩耍小组等。3。简述英国幼儿园的课程实施途径。1）一日活动.2）区域活动.3）巡游活动。4）大型专题活动。简述英国早期专业老师认证标准的具体内容。18 岁的英国青年，至少有两门功课（主要是数学和英语）A 级,经过任何经过三年的老师证书学习班学习.简述英国学前老师