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文档简介

1、业务学习心得教课是艺术仍是科学此前，在西方教育理论中占主导地位的教课观是：教课是艺术。“它倡议教课是教师个性化的、没有公共的方法的行为，是一种凭良知行事的、商定俗成的行为。”受20世纪以来科学思潮的影响，人们才明确提出，教课也是科学，即教课不单有科学的基础，并且还能够用科学的方法来研究。于是，有效教课应运而生。教课是艺术仍是科学的论辩，作者的看法“应当重申教课是科学与艺术的一致，二者不行偏废。否认科学性，必然造成教课进度的迟缓、教课效率的低下，教课质量难以保证；相同，否认艺术性，必然会影响教课的个性化微风格形成”。对此，我深表赞成。作者还提出“当下的有效教课，在许多地域和学校，过分重申科学性，

2、慢待了甚至忽视了艺术性，不适合地重申一致和标准，不适合地重申效率、成效，于是，科学性不知不觉地演化为了科学主义，又不知不觉地演变成技术主义，生动开朗的状态和场面正被消解、驱逐。”这类状态，发生在作者所在的教育发达地域-江苏省，实属正常；发生在各级优良竞赛中，也较为常有。自己身在学校，常常观摩一线讲堂，随堂中对有效教课中“科学性的重申”我以为仍需坚持，甚至更为重视。个人理解，教课重申科学性是基础，按照规律、优选内容、讲究方法，能够保证讲堂任务的基本达成，这在“课前的预设”中表现的特别充分。在规定动作之上，教师对教课做个性化的解读、重构，依据讲堂上学生表现因势利导，都可能出现出色的生成，这类生成常

3、常充盈着学生、老师的创建性思想。出色的生成常常成立在充分预设的基础上，教课的艺术性也常常需要有对教课的科学掌握。忽视教课的科学性谈教师的个性、教课特点，是空谈。鉴于以上理解，我以为，无论是教课有思想的骨干教师，仍是教课有经验的资深教师，都要坚持学习，特别是学科基本思想、基本方法、基来源理的学习，让知识不再抽象、不再琐碎、不再无序；要不停实践，认识孩子心理、生理的变化规律，认识不一样孩子的不一样情况、不一样时段孩子不一样的状态，常教常新。老医生能够经过简单询看，立刻做出病症判断；简单治疗，很快奏效。同为专业技术人员的教师，我们的骨干、老同志，可否在新接到一个班的孩子后，经过几节课的接触，很快发现孩子们的努力方向

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