第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文八年级上册第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《浣溪沙》是在学生已经学习过《江城子·密州出猎》、《青玉案·元夕》等古诗词的基础上，进一步学习宋代词人苏轼的代表作。学生将通过本节课的学习，了解词的起源和发展，掌握词的基本格律和修辞手法，提升文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过《浣溪沙》这首词，感受苏轼的词风，理解词中的意境和情感。

2.提升学生的审美情趣，让学生在诵读和品析中，体会古典诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的文化自信，通过学习宋代词人的作品，激发学生对中华传统文化的热爱，培养学生成为有文化底蕴的现代人。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解词牌《浣溪沙》的格律特点，包括平仄、押韵等。

-把握苏轼《浣溪沙》中的意象，如“溪水”、“落花”等，分析其象征意义。

-分析词的意境，体会苏轼的豪放词风与情感表达。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解《浣溪沙》中复杂意象的深层含义，如“溪水潺潺”与词人情感的关联。

-把握苏轼在词中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

-在理解词的意境和情感的基础上，培养学生的文学创作能力，尝试仿写或创作类似风格的词句。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册第六单元《浣溪沙》的教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、宋代词风相关的图片，以及《浣溪沙》词谱的图表，帮助学生理解词的格律。

3.教学视频：选择与《浣溪沙》相关的视频资料，如苏轼生平介绍或词作朗诵视频，以丰富学生的视觉和听觉体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行诗词鉴赏的讨论和交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放苏轼生平的简要介绍视频，引发学生对苏轼及其作品的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于已学过的词牌和词人，如《江城子》和辛弃疾，引导学生回顾词的基本知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍《浣溪沙》的词牌格律，讲解平仄、押韵等基本要求。

-分析《浣溪沙》中的意象，如“溪水”、“落花”等，引导学生理解其象征意义。

-介绍苏轼的豪放词风，分析词中的意境和情感表达。

-举例说明：

-以《浣溪沙》中的具体词句为例，讲解如何把握词的意境和情感。

-通过对比分析，展示苏轼与其他词人的词风差异。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论《浣溪沙》中的某个意象或情感，分享各自的理解。

-角色扮演：邀请学生扮演苏轼，通过朗读和表演来体会词人的情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成教材中的练习题，如填空、改写等，巩固对词牌格律的理解。

-仿写练习：让学生根据《浣溪沙》的格律，尝试创作一首小词。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，纠正错误，强化知识点。

-对仿写作品进行点评，鼓励学生的创新思维。

4.拓展延伸（约10分钟）

-鼓励学生课后阅读苏轼的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》，进一步了解苏轼的词风。

-安排学生进行小组合作，制作关于苏轼及其词作的PPT或小报，展示学习成果。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《浣溪沙》的词牌特点和苏轼的词风。

-学生反思：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提升自己的文学素养。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习，并预习下一节课的内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

-学生通过学习《浣溪沙》，能够识别并欣赏词中的意象、意境和情感，提高对古典诗词的鉴赏水平。

-学生能够分析苏轼的豪放词风，理解词人在作品中的情感表达，从而对诗词的艺术魅力有更深刻的认识。

2.词牌格律知识掌握：

-学生在课堂上学习《浣溪沙》的词牌格律，能够理解并掌握平仄、押韵等基本要求，为今后学习其他词牌打下基础。

-学生通过实际操作，如填空、改写等练习，巩固对词牌格律的理解和应用。

3.文学创作能力培养：

-学生在仿写练习中，尝试运用《浣溪沙》的格律创作小词，锻炼了自己的文学创作能力。

-学生在角色扮演和小组讨论中，提升了合作能力和表达能力。

4.文化自信增强：

-通过学习苏轼的词作，学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生能够感受到古典诗词的魅力，激发了对中华传统文化的热爱。

5.语文素养提高：

-学生在阅读、理解和分析《浣溪沙》的过程中，提高了阅读理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

-学生在课堂互动中，学会了如何倾听、表达和交流，提高了人际沟通能力。

6.学习兴趣激发：

-学生通过对《浣溪沙》的学习，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在拓展延伸环节，通过制作PPT或小报，提高了学习兴趣，增强了自主学习能力。

7.价值观塑造：

-学生在学习苏轼的词作时，领悟到了词人的人生观、价值观，有利于塑造学生的正确价值观。

-学生通过反思和总结，认识到诗词不仅是文学艺术，更是一种精神寄托，有助于培养学生的道德品质。重点题型整理1.词牌格律分析题

-题型：请分析《浣溪沙》的词牌格律特点，并举例说明。

-答案：《浣溪沙》属于宋代词牌，一般要求上片三句，下片三句，共六句。每句七个字，分为三平四仄。例如：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？”（苏轼《浣溪沙》）

2.意象理解题

-题型：在《浣溪沙》中，“溪水潺潺”这一意象表达了怎样的情感？

-答案：“溪水潺潺”这一意象表达了词人对时光流逝的感慨，以及对过去美好时光的怀念。

3.词风分析题

-题型：结合《浣溪沙》的内容，分析苏轼的豪放词风。

-答案：苏轼的豪放词风在《浣溪沙》中表现为豪放的情感、开阔的意境和独特的表达手法。如“一曲新词酒一杯”，展现了词人豁达的心态和对生活的热爱。

4.情感表达题

-题型：请分析《浣溪沙》中词人表达的情感，并举例说明。

-答案：《浣溪沙》中词人表达了怀旧、伤感和对时光流逝的感慨。例如，“去年天气旧亭台”，表达了词人对过去美好时光的怀念；“夕阳西下几时回”，表达了对未来时光的迷茫和无奈。

5.修辞手法分析题

-题型：在《浣溪沙》中，词人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案：《浣溪沙》中词人运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“一曲新词酒一杯”，将饮酒与作词相联系，运用了比喻手法；“溪水潺潺”，将溪水拟人化，赋予其人的情感，运用了拟人手法。板书设计①《浣溪沙》词牌格律

-词牌：浣溪沙

-格律：上片三句，下片三句，共六句，每句七个字，三平四仄

②苏轼《浣溪沙》关键词句

-关键词：溪水潺潺、旧亭台、夕阳西下

-句子：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西