小学古诗词教学新思路课件

1、柳暗花明又一村小学古诗词教学新思路柳暗花明又一村小学古诗词教学新思路主要内容一、小学古诗词教学的目标二、现行小学古诗词教学模式简析三、小学古诗词教学的新思路主要内容一、小学古诗词教学的目标一、小学古诗词教学的目标第一学段：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。综合上述，语文课程标准对小学生学习优秀诗文的

2、相关要求主要有两方面：一是积累语言；二是了解内容和体会情感。一、小学古诗词教学的目标第一学段：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗二、现行小学古诗词教学模式简析现行的小学古诗词教学模式知诗人，明背景解字词，明诗意诵诗文，悟诗情想诗象，入意境存在就是道理。它的优势主要体现在两个方面：一是教学活动的可控性强。教师按部就班就可以完成教学过程，易于实际操作。二是教学过程符合人们的认识规律。以理解内容和体会感情为中心，通过课前对相关的资料的搜集，为中心任务的完成提供铺垫，以字词句的理解为把据内容的手段，以读、想、悟的方式体会思想情感。二、现行小学古诗词教学模式简析现行的小学古诗词教学模式二、现行小学古诗词教学模式

3、简析有道理不等于无缺陷，它的不足之处主要表现为：一是教学活动呈线性过程，只重于考虑从教师教的角度来设计，实施过程中，很少顾及到学生的实际反应。二是教学容量偏少。一般一节课才完成一首古诗词的教学任务，教师逐字逐词逐句的串讲成了填补时间空白最常用的手法。二、现行小学古诗词教学模式简析有道理不等于无缺陷，它的不足之三、小学古诗词教学的新思路（一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱（二）学一首送一首，增大课堂教学的容量（三）理清课堂概念，架设内外贯通的桥梁（四）尝试读写结合，体现学以致用的理念三、小学古诗词教学的新思路（一）利用阅读期待，冲破教学预设的（一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱 课程标准在“

4、教学建议”中提出：“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”1新的教学思路教师预设目标过程 教师主导 及时调整过程 分类处理 自主学习学生阅读 阅读期待 同伴互助 产生新的期待（一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱 课程标准在“教学（一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱2新思路说明（1）课前预设。上课前，教师根据教材内容、学生实际设计教学目标、安排教学过程。其中，教师要充分设想学生在学习过程中会遇到的问题，会产生哪些方面的阅读期待，并拟好解决问题的相应方法。 （一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱2新思路说明（2）课内生成。拿到一首要学习的古诗词，出于好奇或者责任，他

5、总会去自读一下。读过之后，他的好奇心是否得到满足了呢？否！反而会留下了一些的疑惑。有钻研精神的小孩，他就会设法去解开这些谜团，以满足自己的阅读期待。教师要抓住机会，利用学生的阅读期待作为教学活动的切入口，以学生感兴趣的、想弄懂的问题入手，真正做到“以学定教”。至此，还没产生阅读期待的学生怎么办？除了设法引起他对古诗词的兴趣之外，最直接的办法就是告诉他：你的阅读期待就是了解别人的阅读期待。（2）课内生成。从阅读活动中产生阅读期待，到阅读期待得到满足，只是教学过程中的一个环节，随着思考的深入，原有的阅读期待得到满足，又会产生新的阅读期待。在这个过程中，教师要根据学生的阅读期待，不断调整预设的教学步

6、骤，但也不能唯学生的兴趣是从，始终要坚守教师是平等对话中的首席地位，点拔、引导，直到教师预设的教学目标达成，学生大部分的阅读期待得到满足。 从阅读活动中产生阅读期待，到阅读期待得到满足，只是教学过程中（二）学一首送一首，增大课堂教学的容量现行的课堂教学，大多以一节课完成一首古诗词学习任务为主。加上有些教师本身对古诗词的钻研不深，课堂上提供给学生学习的资源非常有限。1新的教学思路。学习课内的古诗词 引入课外的古诗词 诵读诗词、培养语感、 诵读诗词、发展语感积累语言、了解内容 增加积累、比较内容 体会情感、想象意境 比较情感、丰富想象 （二）学一首送一首，增大课堂教学的容量现行的课堂教学，大多以（

7、二）学一首送一首，增大课堂教学的容量2新思路说明（1）课内古诗词的学习。 在一节课40分钟的教学时间，课内古诗词和课外古诗词的学习时间比例大体分配为：课内的占约60%，课外的约占40%。 教学资源要重组。 教学方式要精当。 （二）学一首送一首，增大课堂教学的容量2新思路说明（2）课外古诗词的引入 一是同一主题内容的； 二是同一作者的不同作品。 引入到课内学习的课外古诗词，在学习要求上要稍低于课内的古诗词，学习的重点以诵读、积累为主，中高年段可适当进行作品的内容、情感方面的比较分析，古诗词学习方法的运用情况考查。 （2）课外古诗词的引入 （三）理清课堂概念，架设内外贯通的桥梁课堂，既包括课室内的

8、小课堂，也包括课室外的大课堂。我们要在巩固好课室内这个“主战场”的基础上，开辟出课室外这个“第二战场”，并把这两个“战场”连成一片。1新的教学思路 课内推介 课外阅读 课内展示 揭示专题 按需搜集 班上展示推介典型 自主阅读 各取所长提示方法 同伴交流 师生评价确定目标 跟踪指导 提升能力 （三）理清课堂概念，架设内外贯通的桥梁课堂，既包括课室内的小（三）理清课堂概念，架设内外贯通的桥梁2新思路说明 （1）课内推介。由于受课时数的限制，我们把一节语文课分成两半、分开两次来上 。在第一次的20分钟里，老师根据本单元的教学专题，提出这一次古诗词课外阅读活动的主题。然后，教师选择一首课外的描写大自然

9、瑰丽奇特景色的古诗词，在课堂上向学生推介。还要根据学生的实际和主题内容的特点，提示阅读的方法。最后师生共同商定本次古诗词课外阅读的任务、目标。 （三）理清课堂概念，架设内外贯通的桥梁2新思路说明 （2）课外阅读。课余时间，学生根据本次古诗词课外阅读的主题、目标，到学校图书室、图书馆、书店，或者上网，或者向别人借阅，搜集相关的古诗词，并通过摘抄、复印、下载打印等方式，整理成小册子，便于自己阅读、诵读。阅读的过程中一定要留下痕迹，写一写诗词的大概意思，谈一谈作品的思想感情，说一说读后的感受，甚至可以诗中配画、给诗词谱曲等等。在这个过程中，教师要适时了解学生的课外阅读情况，没有阅读材料的，给书；不符

10、合主题的，扶正；不知怎么读的，帮助；不愿读的，教育、督促！（2）课外阅读。课余时间，学生根据本次古诗词课外阅读的主题、（3）课内展示。一个主题的古诗词课外阅读活动，可随着这个单元教学活动的开始而启动，在这个单元教学活动结束后进行总结。总结会所用时间就是推介会上剩余的20分钟。在这20分钟里，着重是让学生交流自己这段时间内进行课外古诗词阅读的方法和收获。对于一些好的方法，教师要及时总结归纳，上升为全班同学读书的“工具”。对于书面成果的展示，可在教室内专辟一个位置来展览；其他形式的成果，如诵读、表演等，可结合班队活动进行汇报。 （3）课内展示。一个主题的古诗词课外阅读活动，可随着这个单元（四）尝试

11、读写结合，体现学以致用的理念读写结合，是语文学习最有效的方法之一。积累语言，最终的目的之一也是为了表达运用。当学生学习了一定数量的古诗词之后，我们要鼓励中高年段的学生在日常的习作、口语交际中尝试运用所积累的语言材料，通过运用，来“活化”“死的语言”。 1新的教学思路 阅读感悟仿写创作（四）尝试读写结合，体现学以致用的理念读写结合，是语文学习最（四）尝试读写结合，体现学以致用的理念2新思路说明 （1）阅读感悟。在古诗词的学习过程中，要重视品读，品味字词的准确、精炼、生动、传神，并且通过诵读、联想、想象，加深体验，丰富表象。还可以给学生讲述古人炼字、炼意的趣闻佚事，以引发和增强学生品味古诗词的兴趣

12、和意识。如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼过程；贾岛“僧敲月下门”中“敲”字的锤炼故事 。（四）尝试读写结合，体现学以致用的理念2新思路说明 （2）仿写创作。学生在学习古诗词的过程中，有所感、有所悟之后，往往会产生“写”的冲动。教师要趁机把学生这种一时的冲动转化为实际行动。如：有一位学生在学习了王安石泊船瓜洲这首古诗后，深受王安石炼字的精神所折服，更惊叹“绿”字的表达功力，在后来的一次写秋天景色的习作中，这位学生仿照“春风又绿江南岸”的诗句，仿写出了一句“秋风又黄增江岸”。 （2）仿写创作。学生在学习古诗词的过程中，有所感、有所悟仿写只是创作过程中的一个准备阶段。有了仿写的基础后，我们要寻找时机，促使学生进行独立创作。 月 夜 冬夜曲 叶国彬 高昀煜皎月悬夜空， 飘飘雪下夜何长，漫天披银装。 白白轻云露月光。遥望似仙境， 冬道暗虫不作响，近看疑是霜。 大衣未寄莫飞霜。仿写只是创作过程中的一个准备阶段。有了仿写的基础后，我们要寻结束语以上所述，仅是从现行的古诗词教学中存在的