幼儿社会教育与活动指导课件第4章第2节

1、幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导第四章 幼儿自我教育与活动指导 第四章 幼儿自我教育与活动指导 第二节 幼儿自我教育的适宜经验与活动指导第二节 幼儿自我教育的适宜经验与活动指导本节主要知识点一、引导幼儿了解自我二、自尊心的培养三、自信心的培养四、独立性的培养五、自控力的培养本节主要知识点一、引导幼儿了解自我一、引导幼儿了解自我1.为什么要了解自我?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?3.如何引导幼儿了解自我?一、引导幼儿了解自我1.为什么要了解自我?1.为什么要了解自我?1.为什么要了解自我?是幼儿学习自我保护的基础. 是幼儿自尊心、自信心、进取心等积极个性形成的基础.是幼儿积极开展交

2、往活动的基础.1.为什么要了解自我?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?幼儿了解自我简单来说是让幼儿认识自己的五官、身高、体重、形态等生理状况，性格、爱好、能力、气质等心理特征以及自己与他人或周围事物的关系。 2.幼儿需要了解自我的哪些内容?幼儿园教育指导纲要提出自我教育的内容小班：是初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护；中班：是初步了解自己与他人的不同和了解自己与他人的情绪，学会同情和关心别人；大班：是初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母、爱师长及爱长辈的情感。思考：不同年龄班的侧重点是什么？

3、 幼儿园教育指导纲要提出幼儿园教育指导纲要提出自我教育的内容小班：是初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护；（生理）中班：是初步了解自己与他人的不同和了解自己与他人的情绪，学会同情和关心别人；（心理与关系）大班：是初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母、爱师长及爱长辈的情感。 （过程与关系）幼儿园教育指导纲要提出3.如何引导幼儿了解自我?3.如何引导幼儿了解自我?3.如何引导幼儿了解自我?（1）引导幼儿在观察中了解自我如何观察自己的五官？ 3.如何引导幼儿了解自我?幼儿社会教育与活动指导课件第4章第2节（2）引导幼儿在比较中了解自我主要是指让幼儿与幼儿之间进

4、行比较。幼儿与他人有了比较观察，才会发现自己的与众不同，自己哪些方面不足，哪些方面比别人更好，从而更好地完善自己。 （2）引导幼儿在比较中了解自我（3）引导幼儿在评价中了解自我主要是指让幼儿自评或是幼儿之间进行的评价。 （3）引导幼儿在评价中了解自我幼儿社会教育与活动指导课件第4章第2节（4）引导幼儿在体验中了解自我 让幼儿去经历，去感受，在体验中加深对自己的认识，增长知识，深受感触，从而有所感悟，达到教育和自我教育的效果。思考：如何引导幼儿体验自己长高了？ （4）引导幼儿在体验中了解自我 总之，引导幼儿了解自我具有重要的意义；我们要引导幼儿了解自我的生理、心理特征、了解自己与人与物的关系；我

5、们可以引导幼儿运用观察、比较、评价和体验等多种方法了解自己。 总之，引导幼儿了解自我具有重要的意义；我们要引导幼儿二、自尊心的培养1.自尊心的概述2.幼儿自尊心教育的内容3.培养幼儿自尊心的教育策略 二、自尊心的培养1.自尊心的概述1.自尊心的概述什么是自尊心?它的功能是什么?1.自尊心的概述案例分析在一次绘画活动中，鹏鹏将人的眼睛画成了红色的，小朋友们看到后都嘲笑他。鹏鹏意识到后，红着脸大声说：“你们不知道，我画的是一个得了红眼病的人。”老师见状，赶紧说：“鹏鹏画里的人不讲卫生，得了红眼病。以后小朋友们要讲究卫生，这样就不会得红眼病了。画得真好！” 这里小孩表现出什么心理特征?你是否赞同老师

6、的做法?案例分析在一次绘画活动中，鹏鹏将人的眼睛画成了红色的，小朋友自尊心(sense of self-esteem)是一个人通过自我评价对自己某些品质的肯定,并期望也能受到他人或社会群体给予应有的肯定产生的一种积极情感体验。自尊心主要表现为获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望.自尊心(sense of self-esteem)是一个人通自尊心作为一个起中介作用的人格变量，对人的认知、动机、情感、品德和社会行为均有重要的影响。幼儿在5岁时，其自尊的发展达到了一定的高度。 自尊心作为一个起中介作用的人格变量，对人的认知、动机、情感、案例呈现午睡起床后，小朋友们各自做着自己的事情。这

7、时，潼潼走到王老师身边， 很不好意思地说：“王老师，我出汗了。”看到她那紧张的样子，王老师马上意识到她尿床了。王老师看到潼潼的褥子确实湿了一大片，便安慰她说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把褥子晾干就行了。”接着，王老师悄悄地把潼潼带到一间无人的屋子里，帮她换上干净的衣服，她腼腆地笑着说：“谢谢王老师，以后要尿尿我会提早告诉你的。” 请对幼儿与老师的行为进行分析.案例呈现午睡起床后，小朋友们各自做着自己的事情。这时，潼潼走案例分析当幼儿用机智灵活的方式为自己挽回“面子”时，成人应该学会适时地保护幼儿的自尊心， 给予他们精心的呵护。因为，自尊心的建立有助于幼儿的健康成长，适切的自尊是健康心理的重要

8、标志。案例分析当幼儿用机智灵活的方式为自己挽回“面子”时，成人应该2.学前儿童自尊心教育的内容随着孩子年龄的增长，学前儿童的自尊心也日益发展。学前儿童自尊心教育的内容在不同时期有不同的则重点。12岁23岁36岁 2.学前儿童自尊心教育的内容12岁，被关注和受重视是自尊教育的重点，这有利于其自尊的萌芽。 23 岁，给予合适的自主和独立是自尊教育的重点。因为孩子开始进入了“第一反抗期”。“我会”、“我行”、“我自己来”，成为了他们的习惯用语，他们一切都要自己尝试。 12岁，被关注和受重视是自尊教育的重点，这有利于其自尊的萌对于36岁的幼儿来说，给予必要的赞扬和认可是自尊教育的重点。他们很想成为成人

9、心目中的 “好孩子”。成人满意的微笑、赞扬的语句，能使他们坚定自己的力量，肯定自身的价值,从而激发幼儿自信心和自尊心。 对于36岁的幼儿来说，给予必要的赞扬和认可是自尊教育的重点3.培养幼儿自尊心的策略 （1）多给予幼儿肯定的评价教师如何表达对幼儿肯定性的评价？3.培养幼儿自尊心的策略 教师如何表达对幼儿肯定性的评价？要努力发掘幼儿身上的闪光点，多肯定和鼓励幼儿，如：爱抚、点头、微笑、 夸奖等，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。 教师如何表达对幼儿肯定性的评价？（2）批评要讲究方法和艺术对于孩子的缺点、失误，成人要学会接纳并采取宽容的态度。要认识到孩子出现这样或那样的错误是

10、他们生活过程中的必然，然后加以引导，缺点不是不能批评，而是要讲究方法、艺术和场合。 （2）批评要讲究方法和艺术案例呈现欣欣这几天拒绝上幼儿园，甚至是从幼儿园门口经过，要求妈妈蒙住眼睛，抱着欣欣快速地从门口跑过去。欣欣为什么对幼儿园如此惧怕？原来在一天的美术课上，小朋友都在认真地画画，只有欣欣拿出一支黑笔在纸上乱点，老师严厉地批评了欣欣，她一生气就把一整盒画笔撒在地上，老师十分生气，就罚欣欣站在角落里。放学时妈妈去接她，欣欣见到妈妈哇地一声大哭，非常委屈。老师还向家长告状，说欣欣脾气太坏，这都是家长溺爱的结果，并要求家长好好的管教欣欣。之后不管妈妈怎么劝解安慰，欣欣就是不愿去上幼儿园。请问：你是

11、否赞同教师的做法？你会如何处理？案例呈现欣欣这几天拒绝上幼儿园，甚至是从幼儿园门口经过，要（3）给幼儿合理的自主权 给幼儿一定的自主权是提高其自尊心的重要途径。给幼儿思考和选择的权利是幼儿体验自我的重要时刻。“我不喜欢花椰菜，从小时候起就不喜欢，但母亲让我吃，现在我成了美国总统，就再也不用吃花椰菜了。”（美国前总统乔治布什） （3）给幼儿合理的自主权 案例呈现在小区活动广场上，许多小朋友在一起玩。小小和妈妈也来到广场。妈妈：“小小，你看，平平来了，你去和他玩吧。”小小：“我不想和他玩。”妈妈：“为什么呀？”小小：“我喜欢和林林玩。”妈妈：“不行，林林没平平厉害，你还是和平平玩吧。”小小：“我就

12、喜欢林林。”妈妈：“小小今天不听话的话，我都有点生气了。”小小：“那好吧，我就和平平玩吧。”妈妈：“哦，小小真听话！”请分析妈妈的行为？案例呈现（4）引导幼儿知道自己的独特性从小就让孩子懂得:无论在任何情况下,任何人都不能代替自己的存在,自己有其独特的领域,不是他人所能复制的，这样幼儿就会看重自己。不能看重自己，便没有自尊心，也就谈不上尊重他人。 （4）引导幼儿知道自己的独特性 总之，我们要精心呵护孩子的自尊心，为其健康人格的发展打下坚实基础。 总之，我们要精心呵护孩子的自尊心，为其健康人格的发展三、自信心的培养1.自信心的概述2.幼儿自信心培养的内容3.培养幼儿自信心的教育策略三、自信心的培

13、养1.自信心的概述1.自信心的概述自信心是一个人对自我能力以及自我价值的肯定，是在对自我的一种客观认识的基础上拥有的积极情绪体验。思考:充满自信的幼儿有哪些表现?1.自信心的概述主动参加各项活动，敢于表达自己的意愿；坚持自己的主张，与成人或同伴有分歧时敢于争论；在游戏及美工活动中创造多于模仿；对新的环境、新的事物容易适应；对待困难不轻易退却，常常自告奋勇地说：“我来试试”，“让我想想办法”；在自选活动中爱挑困难的任务，理由是“我会做成的”，“像这样的事我做过”。 主动参加各项活动，敢于表达自己的意愿；2.幼儿自信心培养的内容根据3-6岁儿童学习与发展指南的要求，幼儿自信心培养的内容包括： 2.

14、幼儿自信心培养的内容幼儿社会教育与活动指导课件第4章第2节3.培养幼儿自信心的教育策略思考与讨论:培养幼儿自信心有哪些策略?3.培养幼儿自信心的教育策略(1)关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心(2)鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心(3)给予幼儿合理的自由权和自主权(4)给予幼儿积极的评价(5)帮助幼儿获得成功的体验(1)关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心让我们的孩子充满自信 先相信自己，然后别人才会相信你。 罗曼罗兰 任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。 徐特立让我们的孩子充满自信 先相信自己，然后别人才会相信你。四、独立性的培养1.独立性的概述 2.培养幼

15、儿独立性的教育内容3.培养幼儿独立性的指导策略四、独立性的培养1.独立性的概述 1.独立性的概述独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不依赖他人就能独立处理事情，积极主动地完成各项工作的品质，它伴随勇敢、自信、认真、专注、责任感和不怕困难的精神。 1.独立性的概述生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培养生活自理能力。独立能力主要包括：进餐、睡眠、穿脱叠放、入厕、生活卫生习惯等能力所及的事情。独立意识主要包括：外出活动、自我表现、交往、助人、学习、激励后的态度等。 生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培2.培养幼儿独立性的教育内容在幼儿园教育指导纲要中的

16、表述：小班：逐步学会独立起床、穿衣、吃饭、洗漱、培养幼儿初步的独立性。中班：能够做自己力所能及的事，如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等，培养初步的独立意识。遇到困难能自己想办法独立解决问题，培养幼儿的独立性和意志力。大班：能自己独立解决生活中的实际困难，必要时求助于老师。能主动帮助父母和老师做一些力所能及的事，如：在园帮老师打扫卫生，在家帮妈妈洗碗,能独立解决交往中的问题。2.培养幼儿独立性的教育内容3.培养幼儿独立性的指导策略思考与讨论:如何培养孩子的独立性?3.培养幼儿独立性的指导策略（1）学会爱孩子(爱心里，不在手上和嘴上）（1）学会爱孩子(爱心里，不在手上和嘴上）（2）鼓励幼儿自己去解决问

17、题（2）鼓励幼儿自己去解决问题案例呈现电影刮痧描述了一对中国夫妇移民到美国的生活故事。电影中有这样一个片段：主人公许大同的孩子冲撞了一位美国邻居的孩子。按照中国父母传统的习惯，许大同为此登门向邻居赔礼道歉。而美国的邻居却善意地拒绝接受，认为应该让孩子们自己去解决他们的问题，自己的事情应该自己做。案例给你的启示是什么？ 案例呈现电影刮痧描述了一对中国夫妇移民到美国的生活故事。案例分析这一处理方法的不同，反映了两种不同的教育观念。或许家长会替代孩子把问题处理得很好，但是，孩子无法从中感悟到自己哪些是对的，哪方面是错的，从而失去了一次学习处理问题的机会。案例分析（3）采取及时、明确、适宜的方式，强化

18、幼儿的独立性行为（4）重视幼儿自我独立性意向的产生 当幼儿开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等独立性意向时（3岁左右），要给予高度重视。研究表明：3岁是幼儿学习规则，培养独立性的关键期。 （3）采取及时、明确、适宜的方式，强化幼儿的独立性行为总之，我们要给予幼儿充分的独立思考、自主选择的机会和权利，重视幼儿独立性培养。总之，我们要给予幼儿充分的独立思考、自主选择的机会和权利，重五、自控力的培养1.自控力的概述2.幼儿自控力培养的内容3.幼儿自控力培养的策略五、自控力的培养1.自控力的概述1.自控力的概述自控能力是个体自我发展的重要组成部分，是个体对自身的心理与行为的主动掌握，自

19、觉抑制冲动、抵制诱惑、忍受挫折、延迟满足，控制、调节自己的行为，从而使行为符合社会和自身期望的能力。 1.自控力的概述早期儿童良好的自控力具有重要意义自控力的发展和成熟有利于幼儿走出自我中心的状态。幼儿期自控能力发展与小学低年级时的学习成绩和社会交往能力有密切关系。 自控失败不仅会导致早期儿童许多问题行为,而且也是诱发后续一些诸如吸毒、酗酒、暴力、青少年怀孕等社会问题的根源。 早期儿童良好的自控力具有重要意义自控力的发展和成熟有利于幼儿幼儿自控力的发展特征 3, 4岁儿童自控能力表现不明显 。自控能力研究.flv从缺乏自控到具有自控能力的转折年龄出现在4-5岁，也就是说4-5岁自控能力发展速度

20、最快 。到了5-6岁绝大多数儿童己经具备一定的自我控制能力。 幼儿自控力的发展特征 3, 4岁儿童自控能力表现不明显 。2.幼儿自控力培养的内容 幼儿自控能力培养主要由四个方面组成:自制力、自觉性、坚持性和延迟满足.延迟满足实验录像.flv2.幼儿自控力培养的内容 延迟满足20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特米歇尔（Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉

21、他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。延迟满足20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。 对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。他们还可

22、以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。 对这3.幼儿自控力的培养策略(l)为幼儿自控力的发展营造科学的教育环境思考:如何来营造有利于幼儿自控力培养的环境? 物质环境?精神环境?3.幼儿自控力的培养策略思考:如何来营造有利于幼儿自控力培养的环境? 物质环境:创设一个整洁、有序、优美、有教育意义的环境。幼儿生活在一个有序、整洁的环境中，其行为也会更规范有序。 精神环境:平等和谐 、榜样示范。思考:如何来营造有利于幼儿自控力培养的环境? （2）在培养良好行为习惯中提高幼儿自控力 对幼儿自我控制力的培养，最初可以在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会规范和社会责任心等方面。习惯成自然，成人如长期坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会控制、约束