统编版小学语文三年级上册《大自然的声音》网络研修总结心得

1、统编版小学语文三年级上册大自然的声音网络研修总结心得大自然的声音是统编版小学语文三年级上册第七单元的开篇课文，此单元的人文主题是“发现大自然的礼物”，语文要素是“感受生动的语言，并积累语言”，“留心生活，记录自己的想法”全文将风、水、动物比作音乐家、歌手，结构清晰，语言如诗般优美，也因此成为学生的阅读难点。本课教学教师立足单元语文要素，以“感受生动的语言，积累喜欢的语句”切入教学，紧扣“美妙”，串联整课，以读为主唤醒了学生的感知，在不知不觉中触及学生的心灵。整堂课，学生在声情并茂地一读一诵中展开想象，悄然习得语文必备知识，在琅琅的书声中，感受语言的无限美妙。一、动感结合，调足学生兴趣。大自然的

2、声音来源于生活，作者的感觉来源于生活，阅读体验需要生活经验的支持，教学也要从还原生活开始。课前，老师让学生听声音猜画面。巧妙地使用音频打开学生多元想象，再现生活，使学生体悟大自然声音的美妙。孩子们听“鸟鸣声、溪水声、风声、道路声”四组不同的声音，刺激联想，层层递进，以感觉为媒，实现声音、文字、画面、感觉的初次链接。接着，教师让学生读文字，猜声音。通过“轰隆隆、呱呱、哗哗”，这几个拟声词，由音频中抽离到自身感知，自己模仿这些声音，将学生带入声音的世界，领略声音的乐趣。此环节，教师调足了学生的学习兴趣，从不同的角度让学生浸润在声音的世界里，从而唤醒学生对声音的听觉，感受声音的美妙。二、以“美妙”为

3、主线，体验语言之美。（一）以“词语”为突破口，感知语言的画面美。朗读是引发言外之意最好的触发点，在检查预习环节提取课文中两组特别的词语。第一组是象声词，重在引导读音，联系生活说象声词，积累词语。第二、三组是描摹声音感觉的词组，联系生活、借助想象，将词语串联成一幅幅画面，这是文字、声音、画面、感觉的进一步融合。（二）以“句子”为媒介，尊重学生的阅读体验。这篇课文语言整齐明快，若要体会这份语言的美妙，则需打通有形之声与心灵之声间的通道，董老师以“水”一段为媒介，引导学生个性化阅读。教学此片段伊始，他让学生在默读中“圈画生动语句”。学生一边默读，一边根据自己的喜好在书上自由圈画着。圈出的虽然是简单的

4、词句，却是每个学生对文本个性化感悟过程的体现。整节课，教师始终以学定教，“你觉得哪儿美妙”“把你觉得美妙的句子读出来吧！”这样的语言一直在耳畔萦绕。这一行为，看似轻描淡写，实则激发了学生的兴趣，营造出一种积极的、持续的阅读氛围，培养了学生乐于实践、乐于探索的学习品质。（三）以“文”为基点，寻找语言生长点。细品文章会发现和谐统一中，又处处有变化，搭建语言范式，着眼语言的生长点。董老师在教学“风是音乐家”这个环节时，“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”在不同形式的读中，让学生发现语言规律，最后借语言规律，抓住这些关键词，展开想象，借助画面，引导学生背诵，积累语言，使学生

5、体验感知、触摸、体验、内化、转换的动态性语言体验过程。三、紧扣课后习题，简化教学。“粗知文章大意”是第二学段的重要目标之一。统编本编者在课后习题中，以“框架图”为支架，让学生先填一填，再说说课文围绕“美妙”还写了大自然的哪些声音。董老师充分利用这个框架图，将课文内容化繁为简，不仅巩固了“借助关键语句理解一段话的意思”这一语文要素，还让学生理清了课文层次、整体把握了课文内容，为学生逐步形成整体把握文本的能力打下了基础。当学生通过熟读建构起对“大自然的声音”的感性认识后，董老师抓住这一时机，图像再现，把语言文字转换成形象生动的画面，看画面想文字，练习背诵。这样的文图转换，既体现了学生的年段特点，又

6、帮助学生获得了更深的文本理解和情感体验，突破了教学难点。四、建构思维，习得语文能力。（一）以读为主，在读中习得读的语感和技巧。在学生读好词语、短语后，董老师配乐范读全文，给学生奠定了良好的基调。然后，董老师紧扣“美妙”这个中心词，让学生在文本中圈画感到“美妙”的语句。在交流分享中，以“多读”为活动路径，以“抓住关键点”为核心，一步步把学生带入文本。在教学描写“微风”和“狂风”语句时，董老师通过形式多样的朗读。引导学生抓住关键点，理清句子结构，感知分号的作读用，认识“先描写声音，再表达感受”的语言形式。“读书百遍，其义自见。”整堂课，学生都沉浸在琅琅的书声中，浸润在课文优美的意境、传神的描绘、丰富的情感中，在浑然不知中“读多了、读美了、悟清了”，悄然中语文的美也根植于学生心田。（二）举一反三，习得表达能力。“语文教材无非是个例子”。董老师引导学生围绕“美妙”一步步梳理出“关键点”，将这些点串联成“音乐家名片”。“音乐家名片”的问世，是学生思维进阶的过程，也是习得阅读策略的过程。“教是为了不教”，学生有了风先生的“音乐家名片”，就可以举一反三制作水姑娘的“音乐家名片”、动物先生的“音乐家名片”，甚至更多。策略的习得和运用带给学生的不只是能力的习得，更重要的是终身受益的良好阅读习惯的养成。董老师的课堂是和谐的、灵动、多元化的。整堂课，