初中部编版九年级初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》阅读公开课教案（公开课）

1、中国人失掉自信力了吗教学设计【教材简解】本课来源于部编版九年级语文上册第五单元的一篇驳论文，是鲁迅先生在“九一八”事变三周年之际，一些人对抗日前途持悲观错误论调的情况下写成的。鲁迅对“中国人失掉自信力了”这一观点一针见血地进行了批驳，并树立了自己的观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，用以鼓舞民族的自尊心。这篇文章是鲁迅先生谱写的民族颂歌，让我们看到了他的爱国主义热情。【教学目标】知识目标：1、准确把握文章观点，理清论证思路；2、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法；3、揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点。能力目标：1、培养阅读中善于发现、善于独立思考的能力；2、培养抓关键词句，品味驳论文

2、语言表达的能力。情感目标：1、体会鲁迅先生的爱国主义精神，增强民族自信心；2、激发学生的爱国主义热情，弘扬民族精神。【教学重、难点】1、准确把握文章观点，理清论证思路；2、揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点；3、体会鲁迅先生的爱国主义精神，增强民族自信心。【设计理念】第五单元所选的都是议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。本文是一篇驳论文，授课时指导学生反复朗读文章内容，理清论证思路，找出敌论点、敌论据及作者自己的主张，通过探讨体会词句中流露出的炽热的爱国主义情怀。【设计思路】本

3、课两课时授完，本堂课为第一课时。主要分三个教学板块完成：第一板块，初读，整体感知，理清文章的论证思路；第二板块，细读，找出具体的驳论点、驳论据和作者的观点；第三板块，再读细品，赏析尖锐犀利，富有讽刺意味的语言特点。【教学过程】一、情境导学有人说，21世纪是“中国人”的世纪，北京奥运成功，上海世博举办，“嫦娥”登月喜事不断。然而，80多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅。 今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇驳论文中国人失掉自信力了吗，一起来感受民族自信力。（设计说明：创设

4、情境，营造气氛，激发学生参与课堂的热情。）出示教学目标1.把握文章观点，理清论证思路；2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法；3.揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点。4、体会鲁迅先生的爱国主义精神，增强民族自信心，激发学生的爱国主义热情。（学生活动：齐声朗读 设计说明：明确本堂课学习目标，从知识、能力、情感三个维度体现。）二、展示预学（一）简介作者及作品背景1、让学生当小老师，给大家简单介绍一下本文作者2、（师投影展示，作补充）鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。1918

5、年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风华盖集华盖集续编等专集。时代背景:这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。（设计说明：激发学生预习时搜集相关资料，了解作者及作品的能力；同时为阅读与理解文本做准备）（二）重点字词的音、形、义学生上黑板板演出自认为重要的或易错的字词，同桌批改：其他同学在本子上写，同桌互批。例：搽（ch） 玄虚（xun） 省悟（xng） 渺茫（mio）脊梁（j） 诓骗（k

6、ung） 慨叹 （ki）师强调“地大物博、玄虚、舍身求法、脊梁、前仆后继、脂粉、诓骗”等词的意思。（设计说明：让学生在预习课文时对文中出现的重点字词能准确把握，做到积累，夯实基础。）三、合作研学（一）初读，整体感知用自己喜欢的方式朗读本文，边读边思考：说出本文的文体特点；2、说说本文的论证结构。 （学生活动：读文，思考作答。）师明确：本文是一篇驳论文，这种文体一般先指出对方的错误观点，或直接或间接批驳，然后，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。特点：篇幅短小，取材广泛；敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。冷嘲热讽，幽默风趣；说理生动，议论生动。概括论证思路（结构）：首先 提出对方的论据、论点（1、2

7、段）：然后 直接反驳（3-5段）：间接反驳（6-8段）：接着 树立自己的论点：最后 得出结论（9段）：自信力的有无，要看地底下。（设计说明：带着任务阅读，使阅读有针对性、有效性，从而让学生从整体上先把握驳论文的论证思路，进而了解这个文体特点。）（二）细读，解析论证结构讨论：本文要批驳的错误论调是什么？文章是怎样提出要批驳的错误论点的？本文作者是以什么为突破口来进行批驳的？为什么要选择这一突破口？文章是如何直接进行反驳和间接反驳的？你认为鲁迅先生为什么要批驳“中国人失掉自信力了”这个论点？（学生先独立思考，再在小组内讨论交流，小组代表发言）师明确：1、错误论调：“中国人失掉自信力了” 论据：从公

8、开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望国联，再后改为一味求神拜佛，怀古伤今，亮出批驳的靶子2、本文以批驳对方论证为“突破口”。作者在第一节中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”：先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证奠定基础。3、直接反驳：（1）自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”；（2）希望国联是“他信”不是“自信”；（3）求神拜佛是“自欺”。间接反驳：（1）作者提出：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，从而正面树立自己的论点，与对方论点争锋相对。（2）论据：作者历数自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有

9、舍身求法的人，作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。这样就间接地反驳了对方的论点。师补充：在国家困难当头的情况下，强调民族自信力，唤起民族自豪感，是当时思想战线上一项十分紧迫的任务，鲁迅先生心怀民族、国家，所以要批驳错误的观点，鼓舞民族自尊心。（设计说明：问题有一定的难度，需集思广益，讨论交流获得。教者在学生答后作出归纳，是力求语言表达的完整，对驳论文这种文体的精准把握。）师：对于本文的论证思路和作者的驳论方法，有不懂的地方可以提出质疑。（设计说明：培养学生的质疑精神，能把文体知识弄懂学透。）（三）再读，提升素养，品析语言。师过渡语：这篇驳论文，鲁迅那富有战斗力的语言，一定给我们留下

10、了深刻的印象，字里行间流露出的爱国情感，也一定深深地感染了我们，让我们倍增了民族自信力。请大家再读课文，找出具体语句来品析。（学生先独立思考，再小组内合作交流，然后请小组内推荐成员作答）师作补充：例1：第一段中，三个副词“总”“只”“一味”，准确写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实，极具讽刺意味。例2：“他信力”与“自欺力”都是作者自创的词，运用仿拟手法，剖析反动政府没有“自信力”而只有“他信力”，使人耳目一新，增添了辛辣的讽刺意味。师：中华民族是一个伟大的民族，优秀的民族，我们有自信力，踏出光明的前途。鲁迅这些富有战斗力的语言，无疑给我们每个中华儿女增强了信心，也让我们看到鲁迅先生饱

11、满的爱国热忱。（设计说明：让学生通过鲁迅语言表达的魅力，去深入理解本文对驳论点的反驳力度和鲁迅的情感。）四、归纳拓学1.课堂小结本堂课，我们整体感知了课文，明确了本文的论证思路，并通过细读，具体分析敌论点敌论据和作者的直接反驳、间接反驳；再精读，品析鲁迅富有战斗力和讽刺性的语言表达，其实作者的爱国精神已经深入到我们的内心，但他那为时代而唱的民族颂歌，下节课我们再结合文句来细细感悟。2.请你也用仿拟的手法，写一组词语，并写出一段话。（50字左右）五、检测评学补充论据：请你举一个具体的事例来证明中国人从来就不缺少自信力。师投影展示示例：20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的挑衅。那个洋人

12、说：“中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁才是人才，谁才是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。（设计说明：学以致用，通过写论据，进一步掌握议论文的文体特点。）【教学反思】中国人失掉 HYPERLINK /s?q=%E8%87%AA%E4%BF%A1%E5%8A%9B&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn

13、 t /q/_blank 自信力了吗是一篇 HYPERLINK /s?q=%E9%A9%B3%E8%AE%BA%E6%96%87&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t /q/_blank 驳论文，文章从先驳论据再驳论点入手，揭露了国民党反动政客们从来就没有自信力而正在发展自欺力的 HYPERLINK /s?q=%E4%BA%8B%E5%AE%9E&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t /q/_blank 事实，树立了自己的观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。鉴于本单元的教学重点是把握文

14、章观点，理清论证思路；揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点，我从以下几个方面入手进行教学：1 通过对驳论文有关知识的介绍和时代背景的介绍帮助学生理解课文；2 设计一些问题引导学生在阅读中体会作者是如何一步步驳倒对方的，并在驳斥对方 HYPERLINK /s?q=%E8%B0%AC%E8%AE%BA&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t /q/_blank 谬论的同时，提出和论述自己正面观点的；3 在朗读中让学生品味文章辛辣、尖锐的语言，特别是体会文章在驳斥对方时嘲讽语言和阐述正面观点时中肯、坚定地 HYPERLINK /s?q=%E8%A

15、F%AD%E8%A8%80%E7%89%B9%E8%89%B2&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t /q/_blank 语言特色。 本堂课教学设计主要凸现“让学引思”，让学生自主独立思考，发现问题，再合作交流，讨论问题，解决问题，教者只作方法上的引导。在整个 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%BF%87%E7%A8%8B&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t /q/_blank 教学过程中，学生均能在我的引导下较好的完成各个环节的问题，并能达到预期的目标