遵循教育规律,建构科学课堂(雅宝宣传版)课件

1、遵循教育规律，建构科学课堂一、关于新一轮的学习和课堂变革活动走出去：临川、常州、番禺、香港、东庐、洋思、杜郎口。请进来：王金战、曾军良、周峰狠抓常规、集体备课、高考研究、教研活动。全区教育系统的读书学习活动。2009年“向沉闷课堂开刀，让课堂活起来，让学生动起来”粗放式课改。2010年起，高中开展了深入持久的曾军良教育教学经验学习活动；区教研室省重点课题“先学后教”理念的实证研究。2012年5月，启动初中教育质量提升工程；2012年8月，启动邝中三元整合导学模式实验。新一轮学习和课堂教学变革拉开序幕。继续加大“走出去，请进来”力度，挖掘、学习各地和本区好经验，要加强对经验的整合、移植，形成区本

2、化、校本化的策略，为我所用。更为重要的是，我们要加强学习科学取向教学论，掌握必要的科学教学理论，自觉运用科学理论指导教育教学，克服主观臆断和经验主义。科学心理学就是研究人的成才规律和学习规律。我国占主流地位的教育专家大多以哲学和经验为基础。哲学取向教学论总结出一些原则，有些原则几千年来都在指导我们，但是不具有操作性，而科学取向教学论有操作性，能把我们的很多困惑解释清楚。经验、操作属于“形”，心理学关于人的认知规律属于“神”。形神兼备，就不会走样。二、关于建构科学课堂的若干认识问题（一）我们需要什么样的教育？全世界的教育有个普世价值，就是学生健康成长乃是教育的基本底线。教育越过底线，对孩子们进行

3、身心折磨的话，教育就已经变成伪教育、反教育。夸美纽斯：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”中国教育现状学生记忆的时间过多，重复学习的时间过度；过度训练摧毁了学生学习的兴趣；课堂上只要求听讲、接受和消化知识，更多关注统一思维模式下的标准答案，不注意思辩、质疑、表达能力的培养，是提升创造力的大忌。课堂上老师滔滔不绝地讲课，学生只是去接受和消化知识，考试时过多关注统一思维模式下的标准答案，这样是很难培养高端人才的，是提升创造力的大忌。二百万分钟：中国学生的学习时间是美国学生的两倍！（三）我们需要哪些基本理论

4、？哲学取向教学论对教育实践提供一般的原则性指导。科学性和教育性相统一的原则，理论联系实际原则，启发性原则，直观性原则，系统性原则（循序渐进原则），因材施教原则，量力性原则（可接受性原则），巩固性原则。科学取向教学论强调对学习进行分类，并依据每一类型学习所需满足的过程和内外部条件来设计与实施教学。两本重要理论书籍：皮连生学与教的心理学（第五版），安德森布鲁姆教育目标分类学（修订版）。1、加德纳多元智能理论（全面发展，学生特长，素质教育的最好诠释）；2、斯金纳的程序教学理论；认为学习即刺激反应之间联结的加强，教学的艺术就在于如何安排强化。斯金纳认为，教学目标就是对学生学习结果即个体行为变化的一种预

5、期。教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，所以教学目标越具体、越精确越好。在斯金纳看来，学生4、加涅的学习条件理论和基于学习条件理论的教学设计原理以及具体操作技术；（不可不分青红皂白地满堂灌）5、布卢姆的教育目标分类理论。6、安德森陈述性知识和程序性知识理论7、班杜拉社会认知论8、脑科学理论9、小组合作学习理论 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于实效显著，被誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。（四）我们需要什么样的课堂？要把老师的精彩转化为学生的精彩！要把教学的有效性建立在教学的科学性基础上。1、教与学关系江山野：完全依靠教师阶段：二

6、年级以前；基本依靠教师阶段：三四年级以后，75%依靠教师，25%靠自己学；相对独立阶段：初中以后，学生能看懂教材的一半内容，这个时候如果老师硬要教100%，那么学生的50%的独立能力就会丧失掉，老师的教就是阻碍学生发展。中国的课堂必须要实现两大转型：第一，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式的转型。没有课堂的转型，很难有教育的转型，或者说教育的转型是不彻底的，不深刻的。所以，课堂变革是中国教育十年课改后走向深水（1）目标导向教学策略；（2）激发和维持学习动机策略；（3）先行组织者策略；（ 4）支架式教学策略；（ 5）结构化策略；（6）精加工策略；（7）复述策略；（8）适应学生个别差异教学策略；（ 9）“先学后教”策略；（10）“兵教兵”策略；（11）元认知策略。 三、两种教学模式简介1、学本式卓越课堂模式自学合作课型 第一步：情境自学 第二步：