五年级下册教材分析与解读

1、五年级下册教材分析与解读大家好，非常高兴能与大家交流，今天我们就五年级下册内容从以下三个方面来解读。一、教材的主要特点（一）系统、渐进与持续地呈现语言的基本知识1. 就教材内容来说， 语音、词汇、语法、话题等内容都在课标要求的最基本的范围内。例如：语音和语法按照一定的顺序编排，其中语音的教学要求都是在课标二级目标要求的范围内。话题的选择也是按照课标二级目标要求确定，有些话题以不同的方式多次呈现，突出体现了渐进与持续的特点。2. 就编排顺序而言，各项语言知识与技能的编排体现了系统、渐进、持续的特点，这样的编排符合学生学习语言的认知特点。例如：五年级上册和下册重点介绍了18个常见字母及字母组合的发

2、音规则。例词的选取遵循由易及难的原则，首选学生学过的单词，通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则，掌握字母及字母组合和音素之间的对应关系，引导学生学会根据发音规律拼读单词。 （二）强调语言运用，注重能力培养 1.把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，从而体现了把“话题功能结构任务”结合起来的总思路。 2.倡导“Learning by doing”的学习理念，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，并提升学生的综合素质。 （三）突出兴趣激发教材在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨 ，力求做到内容活泼有趣，形式多彩多样，方法启发思维，插图形象生动，

3、设计巧妙灵活，使学生易学乐学。 （四）重视双向交流1.教材内容的双向交流 英语国家的文化知识，又介绍了中国的文化，还包含了其他一些非英语国家的文化知识。 2.交流方式的多向交流 教材中的交流包括师生、生生、学生与家人，学生与其他社会角色的人物、学生与动物、动物与动物，甚至是学生与机器人、机器人与机器人之间的交流。 （五）灵活设计，可供拓展 考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语学习的影响，编者力求使教材具有一定的灵活性。（六）实现整体设计 本套教材以小学三年级为起点，直至六年级，进行整体设计。在各阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学

4、内容，设计教学活动，选用教学方法。本套教材运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡。二、单元的结构分析 这样的单元组成使教材尽可能提供同一话题的多种场景，并努力在各场景间建立起联系，一方面更加真实、立体地展示所学语言实际使用的情况；另一方面通过单元各教学板块呈现连续的故事场景，增强教材的趣味性。 例如：五年级下册第二单元的主要话题围绕季节展开，内容从维瓦尔第的音乐名作四季入手，适当结合四季的绘画作品层层展开。在对话和阅读篇章中适时加入了英式英语和美式英语的差别。在故事中自然呈现了西方人过“白色圣诞节”的习俗，同时还涉及到了南北半球的气候差异等内容。

5、 复习单元结构 每个复习单元设计的基本原则是以各种听、说、读、写等综合性活动，集中复习三个学习单元的核心内容。复习一主要复习第一至三单元，复习二复习第四至六单元。 五年级下册两个复习单元都各占四页，第一个活动和最后一个活动都分别为听力和语音活动。 从五年级开始，复习单元活动的情境性更强。复习单元均有一条独立的情景线索，整体性也得以加强。 例如：复习单元一以Sarah的周末为主题。第一页表现的时间是周六早上，Sarah给几个同学打电话，想找朋友去打乒乓球。这是一个听、说结合的活动，听力文本主要复习了周末活动的内容。 第二页的时间为周日早上。Sarah的爸爸下夜班回到家，他和机器人之间的对话自然引

6、出了日常活动和作息时间的话题。 第三页是Sarah查看电子邮件，邮件内容涉及到了季节、气候和月份。 第四页是Sarah给她的弟弟Sam读的一首诗歌，诗歌内容涉及季节和作息的话题。这是一个语音活动，学生通过阅读诗歌，找出包含特定字母组合的单词。三、课标要求与教材解析（一）语言知识（语音、词汇、语法与功能、话题）（二）语言技能（听、说、读、写）（三）情感态度（四）学习策略（五）文化意识（六）评价检测（一） 语言知识 1. 语音 五下字母组合：cl/pl, br/gr, ch/sh, th, ng/nk, wh2.语法与功能单元语 法 现 象1动词短语搭配2特殊疑问句的结构，尤其是疑问词的运用3与时

7、间有关的介词短语4基数词与序数词5形容词性物主代词与名词性物主代词6一般现在时和现在进行时人称代词与系动词的搭配五年级下册对话板块核心句型分析第一单元A部分核心句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock. B部分核心句型：What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. （特殊疑问句为第二单元语法作铺垫）其他功能句分析：Why are you shopping today? 为第六

8、单元现在进行时的教学作铺垫。Im also hard-working. 复习五上第一单元所学描述人物性格的核心句型。第二单元A部分核心句型：Which season do you like best? Winter.其他功能句分析：Do you like the music? 复现了三年级上册第四单元出现的词汇like，为B部分核心句型作铺垫。B部分核心句型： Why? Because I like summer vacation!第三单元A部分核心句型：When is the party? Its in April.B部分核心句型：When is the trip this year? It

9、s in October. Well go to the Great Wall.第四单元A部分核心句型：When is April Fools Day? Its on April 1st.B部分核心句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.其他功能句分析：What will you do for your mum? Ill cook noodles for her. 五年级上册第四单元出现过will表示将来时的用法。第五单元A部分核心句型：The yellow picture is mine. Are these all our

10、s? Whose is this? Its Zhang Peng.?（四年级下册第五单元B部分出现过Whose .? 句型和单词mine，本单元学习更多的名词性物主代词）B部分核心句型：Is he drinking water? No, he isnt. Hes eating. （现在进行时分布在第五和第六两个单元里）第六单元A部分核心句型：What are they doing? Theyre eating lunch! Whats the little monkey doing? Its playing with its mother. B部分核心句型：Shh. Talk quietly.

11、 Keep your desk clean.（本单元继续学习现在进行时，注意人称代词与系动词的搭配以及更多动词的变换；B部分学习祈使句）3 话题教材的所有话题均与学生的日常生活密切联系，使学生可以“有话可说”、“有感而发”，有利于他们语言综合能力的培养。单元话 题Unit 1中外日常生活、周末活动、文学故事Unit 2季节与天气、文体活动、文化常识Unit 3月份、节日、校园活动、地理常识Unit 4日期、生日、动物Unit 5动物Unit 6校园规则、日常生活与公共场所应遵守的行为规则1. 说 说”集中在学习单元A、B部分的Lets talk和其他的一些活动中。 “听”和“说”板块共同构成一

12、页，听力部分在前，对话在后。听力文本是一段 34轮的小对话，对话文本则是一段46轮的对话。学生在完成简单听的“任务”之后正式学习并操练核心句型。Lets try内容与Lets talk内容相关，旨在引出对话话题和核心句型；可以作为对话教学的预热活动。 2. 读与写 读写板块为一页内容。阅读材料尽可能体现适切性、功能性、可读性、多样性及真实性的特点。 五年级下册的阅读文本分别有一条完整的故事线贯穿其中，主线人物是一个智能机器人Robin。Robin和教材的主要人物之间发生的趣事自然也为教材增强了趣味性。 就功能性而言，阅读文本后面的读后练习强调整体和细节的理解，同时读写结合在一起形成完整的一部分

13、。学生先阅读故事或短文，然后仿照阅读文本写出一些简短的语句。这样的设计使得阅读文本有机地延伸到不同的学习任务中，读、写两种技能的训练相辅相成。 可读性主要体现在生词率和文本长度的控制上。阅读文本生词率控制在3%左右，五年级上册和下册的文本长度分别为55词左右和70词左右。 多样性体现在文本形式上，包括日记、便条、电子邮件、邀请函等。阅读文本的语言紧密结合各单元的重点语言点，适当复现已学知识。 就真实性而言，阅读材料尽量体现真实话语的特征与使用场合，使之言之有物、前后连贯、组织结构清晰。 个性化“写”的活动比例有所提高。（三）情感态度 情感态度的因素贯穿于教材的各个部分，教师要善于观察、善于提炼

14、，尤其注意话题的内容与活动的设计部分。 （四）学习策略 学习策略以隐形的方式渗透在教材的各个部分，尤其是课标二级目标涉及的基本策略。认知策略、调控策略、交际策略、资源策略需要根据具体的教学内容进行挖掘与运用。（五）文化意识 文化意识的因素渗透在教材各个部分之中。 五年级下册各单元文化意识内容解析 第一单元 A与B部分对话：合理地安排日常学习和周末活动。Read and write涉及到文学名著鲁滨逊漂流记的背景知识。 第二单元 主情景图及Read and write：感受四季变化，观察发现四季中不同的美好事物。教师还可扩展英语世界里有关四季的音乐、诗歌等文化内容。 第三单元 A与B部分对话：学

15、校一年12个月中丰富多彩的各种活动。Read and write：西方复活节的文化知识。 复习一 本单元提到有关澳大利亚及其著名城市悉尼的文化信息。 第四单元 本单元的话题是中外各种节日的日期，其中提到了复活节、中秋节、愚人节、母亲节等中外节日及其典型活动。 第五单元 本单元提到许多动物，培养学生爱护动物的意识。 第六单元 本单元的主要话题是学生要遵守的行为规范和学校校规，比如在图书馆内要保持安静、在一些公共场所要靠右排队、保持环境整洁等。 复习二 第78页的内容涉及到如何通过一个小游戏判断每个月的天数，还有闰年的一些知识。 例如： 五年级下册第二单元C部分故事以澳大利亚的标志性动物考拉来中国

16、旅游为主线，介绍了南北半球季节差异的同时，也自然引出了澳大利亚人过圣诞的方式。同时，故事还反映了西方人对“白色圣诞节”的特殊情感。五年级下册的第三和第四单元，都涉及到了很多节日，如国庆节、圣诞节、中秋节、儿童节、母亲节、父亲节、植树节、复活节、感恩节、愚人节等。通过学习第四单元，学生还会接触到中西方过生日的方式差异、复活节彩蛋、中国书法等丰富的信息。 五年级下册第80页词表后面为每个学习单元挑选了一句谚语，谚语中蕴含丰富的文化意义与教育意义。（六）评价与检测 小学英语教学阶段的教学评价应当遵循以下原则： 1. 充分考虑小学生的认知方式、认知水平和心理特点。 2. 评价以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为目的。 3. 采用以形成性评价为主的评价方式和方法，也可以适当采用终结性评价，将评价有机地渗透在日常教学活动中。小学英语教学评价可以采用以下方式和