对高职高专院校中医教学的探讨

1、对高职高专院校中医教学的讨论对高职高专院校中医教学的讨论高职高专教育的任务是培养技术应用型人才，高职高专教育的特色是理论性和技术性1。在高职高专院校开设中医课程的目的是培养学生理解中医的整体观念及辨证论治精神，初步掌握中医学的根本特点，理解不同医学体系对生命的认知差异，开拓临床思维，丰富诊疗手段，为中西医结合打下良好的基矗也能使学生理解到祖国悠久灿烂的文化和中国医学开展的历史，领悟中医学独特的哲学思维方法。然而其在中医教学中却存在学时有限，理论和理论难以结合，学生学习兴趣不高等问题。为此，笔者就深化中医教学改革，进步教学质量进展讨论。1优化教材，精选教学内容中医学有着其独特而完好的理论体系，其

2、医理博大精深，但高职高专院校中医教学学时安排有限，所以很难使学生在有限的时间内理解到中医学所蕴含的精华。根据中医教学大纲要求的详细教学目的，在教材内容上，应简明扼要，通俗易懂，并对教材中的医古文条文配注白话文。精选中基、中诊、中药、方剂等根本内容以及针灸、推拿等具有中医特色及临床实用性的内容编人教材。亲密联络临床实际，选取一些学生临床常见的，易懂、易学、易用的内容。对临床专业學生日后的从业趋势，除着重讲解中医根底理论局部、突出中医学整体观念和辨证论治两个根本特点以外，尚需侧重讲解富有中医特色的舌诊、脉诊，中药、方剂以及针灸等临床实用性强的内容，让学生理解从中医学角度诊疗疾病的互补或优势，使传统

3、医学与现代医学结合，把中西医开展规律的异同、中西医理论特点的异同、中西医思维形式的异同表达在教材中。2灵敏运用教学形式，进步教学质量单一的中医教学形式对于高职高专院校的学生来本文由论文联盟搜集整理讲往往枯燥乏味，他们长期承受西医教育很难对中医产生兴趣，也很难开掘中医学所蕴含的宏大价值。因此，应结合学生实际，灵敏运用多种教学形式，激发学生的兴趣，才能使学生真正用心考虑问题，掌握中医知识。教学中老师应认真备课，通过讲授教学、讲练结合、问题情境、启发开导、归纳总结等方式，调动学生学习积极性，激发学生积极主动探究的内心动力。在讲授教学中要求老师语言生动有趣，挖掘非智力因素，激发智力潜能，把握课堂节奏，

4、讲练结合，适时穿插课堂小练习，创设问题情境，将深奥的理论化为通俗易懂的道理，让学生在寻求探究解决问题的思维活动中，培养考虑、观察、动手、发现问题解决问题的才能2。如以案例为根底ase-basedlearning，BL的讨论式教学是近40年来各国高等院校普遍重视的教学形式，可作为传统教学方式的补充3。在中医课堂教学中，引入老中医的医疗案例，组织学生讨论，由45个学生组成一个学习小组，通讲授案例中所蕴含的中医知识，引导学生积极讨论和考虑问题，对激发学生的学习兴趣，培养学生的中医思维、启发他们的临证灵感都非常有帮助，收到理想的授课效果。多媒体辅助教学通过将文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息

5、交替演示，将中医学中抽象的概念、知识、病例生动的展如今学生的面前，以良好的直观性、交互性等优化了中医教学难点4，使知识点直观生动易于学生理解承受，进步教学效率，形成创新型教学形式。如针灸教学中，将经络的走行，循环规律，按模拟的方式展现出来，对穴位的定位及刺人的深度，可以利用二维或三维的动画演示，从穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖组织，让学生顿时有了明晰的思维等5。这种直观教学的教学方式，不仅激发了学生的兴趣，也进一步加深了学生对知识的理解和记忆。理论证明，采用电教、多媒体等灵敏多样的教学方式把难以理解的理论变成详细而直观的形象化教学，常常可收到事半功倍的效果6。3培养学生临床理论才能中医学是理论

6、性很强的学科，如针灸实验课，是以理论操作为主，着重训练学生对常用腧穴的准确定位和针刺方法，可以使学生纯熟掌握该课的根本方法。临床实习是医学教育中的主要理论教学环节，也是学生将医学理论知识向临床技能迁移的关键时期，对培养造就合格的临床医生至关重要7。如学生在老师指导下，深化病房接触到咳嗽的病人，引导学生通过望、闻、问、切，归纳证型，处方用药，让学生深化体会到咳嗽不同证型间的区别，使学生由感性认识病症、体征，转变到理性辨证论治疾病，不仅可以进步学生的临床理论才能，同时也培养了学生良好的职业道德和沟通才能。总之，高职高专中医教学应真正表达以学生开展为本，以学生人人成功为目的，以学生学会学习为中心，以培养学生创新才能为核心的教育思想内涵。