江苏省宿迁市沭阳南洋学校刘婷

1、6/6教案题目念奴娇。赤壁怀古教案作者刘婷 章安厂 联系电话： 作者地址江苏省宿迁市沭阳南洋学校 高三语文组 邮编 2600教案背景通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味，丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱;学习历史,体会历史的现实价值。教学课题念奴娇.赤壁怀古教材分析 HYPERLIK ” _lank念奴娇是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情.这首词写于神宗元丰五年（02),作者在“乌台诗案之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁的所见、所想,借咏史

2、表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情,又联系到自己的现实处境,遂产生了年岁将老,壮志难酬的无限感慨.这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。教学重点1、鉴赏怀古诗词写景、怀古、抒情的自然结合的艺术表现力。2、体味豪放派词的意境及其风格特点 。教学难点感悟词人复杂的精神世界；理解“人生如梦。教学方法充分利用多媒体展示，网络搜索，增加课堂容量,调动学生学习的积极性，让学生于轻松快乐中体会成功的喜悦.教学过程导入播放由杨洪基演唱的三国演义主题曲，带领学生走进苏词的意境中。知人论世苏轼（1036111)，字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政

3、治思想比较保守，宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对,出任杭州等地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权,召还为翰林学士；新党再度执政后,又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。 苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健忘爽朗的笑声;另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来

4、寄托自己对政治现实不满的心情. HPERLN” t _bnk 念奴娇赤壁怀古是苏轼谪居黄州游赤壁量写的，这时作者4岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱. 这首词是苏轼因“乌台诗案”而被贬黄州时游赤壁所作。借古代英雄伟绩感叹自身失意,抒发了胸中的怨愤和对人生的感喟。 HYPERI ”_ank 念奴娇,词牌名,念奴为唐天宝中著名歌女，因其音调高亢,遂取为调名，又名百字令大江东去酹江月壶中天等。双调,一百字。三。诵读感知 、播放朗读磁带2、学生自由朗读，结合注释，了解诗词内容、齐诵全词四品读鉴赏（一）研读上片1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”制造了一个怎样的意境?明确： 词一开

5、篇就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融为一片，创造了一个旷远、深沉的意境.(起句以大江( HYPELINK ” t ”lan” 长江）起兴,“大江东去”又李白将敬酒“君不见黄河之水天上来”的奔放，给人深沉的历史感。这句是作者触景生情,面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水,不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古,从大处落笔，写得气势磅礴,感情饱满。“浪淘尽”三字,把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。)2、“故垒西边，人道是三国周郎赤壁。”点明什么,写赤壁为何要假借他人之口？明确：第四句引出历

6、史上的“风流人物这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发下去。“人道是三字用的极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情,并不想做考据家. 3、“乱石穿空，惊涛拍岸,卷起千堆雪”句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 明确:第一、二、三句总写了 HYPLK ”_blank 长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱写出险怪，“穿写出高峭。再写江面波涛,“惊”写汹涌,“拍”描绘了水石相搏的情状，“卷”句写出浪花四溅,狂澜奔腾起伏的异景,声音色彩姿态，无不逼真。这几句作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象,大刀阔斧横画

7、纵抹,描绘一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们雄姿,表现了作者的豪迈奋发。4、“江山如画，一时多少豪杰”在全篇中起到什么作用? 明确：这一名句承上启下。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下,由状景过渡到写人,十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰是虚写，既照应开头“千古风流人物，又为下片写周瑜作铺垫。、学生齐读上片,体会景中之情,总结内容 上片正面描写赤壁的景色.从中不难想象出当时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃,猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字,便从形、声

8、、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景,表达了作者热爱祖国江山的感情,从而为下片追怀周瑜渲染环境氛围。(二)研读下片、上片重写景,下片“遥想一词接应上文,心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了.阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象?明确:风流潇洒、从容镇定、才华横溢2、提问:为什么插进“小乔初嫁了”一语?明确：以美人衬英雄,更衬托周瑜潇洒的风姿；小乔乃孙策之妻大乔的妹妹,故周瑜取得孙权绝对的信任，这也是他能建功立业的重要条件.(据三国志小乔嫁周瑜在建安三年,赤壁之战在建安十三年）3、讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡. 明确:抒发对英

9、雄业绩的仰慕之情,引发自己未能建功立业的感伤.苏轼这年四十七岁,不但未建立功业还罪贬黄州。怀古思今,感慨万千。周瑜 苏轼 年少得志: 4岁赤壁之战的主将47岁被贬调家庭幸福: 美人小乔 丧妻之痛得遇明主 怀才不遇心灵相犀 壮志雄心、“故国神游,多情应笑我，早生华发”应如何理解?明确：苏轼自己故国神游,自己笑自己多情，早生华发另一说：周瑜心恋故地，神游古战场,与词人相遇，笑话他功业未成而早生华发。5、全词最后一句“人生如梦,一尊还酹江月”。这句,也有两种解释,一种理解是此时苏轼善于自我解脱,自解自慰，比较达观,一种理解是此时的苏轼有些消沉,愤懑无法排解,只好寄情山水.大家是如何理解的？教师在学生

10、讨论的基础上明确：反映HYPERLK ”t blan”理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷，壮志难酬的悲叹和愤慨。在貌似自慰自解的言辞中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。 4、朗读下片，总结五。艺术手法 本诗把写景、怀古、抒情自然地结合在一起景物描写： “大江东去, “乱石穿空”，“惊淘拍岸，“卷起千堆雪”历史人物周瑜形象的豪放：少年得志 叱咤风云抒情感时伤今的豪放：怀才不遇 还酹江月六布置作业背诵本词2赏析苏轼的另一首词江城子 密州出猎教学反思教学诗词应多让学生了解作者的生平经历,和他同一时期的作品,借助于多媒体可以解决这个障碍。教案附件三国演义主题曲滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非

11、成败转头空青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中二江城子 密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍.锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜，又何妨,持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。（1)请找出词中含有典故句子(2)请简述这两个典故分别表达的意思.这首词的上片用了孙权射虎的典故，孙权曾骑马射虎,马被虎抓伤,他用长枪投刺，虎被吓退，此处是苏轼以孙权自比。下片“持节云中,何日遣冯唐？”中用的是冯唐的典故.汉文帝时，云中太守魏尚打败匈奴上书报功，因杀敌数目与实际数字略有出入而被削职。郎

12、官冯唐向文帝直言劝谏,文帝便派他拿着符节去赦免魏尚，复任云中太守，作者这里是以魏尚自比，希望得到朝廷的重新重用.下片中的“天狼指天狼星，该星在天空的西北方,主侵略,在词中指西夏军队。 另一种说法:典故有三其一:亲射虎,看孙郎:为“看孙郎，亲射虎”的倒句。孙郎：孙权。三国志吴志孙权传载：“二十三年十月,权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟,虎却废。常从张世，击以戈、获之.”这里以孙权喻太守。其二：持节寺中，何日遣冯唐:是说朝廷何日派遣冯唐去云中郎赦免魏尚的罪呢?典出史记冯唐列传.汉文帝时，魏尚为云中（汉时的郡名，在今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西西北部分地区）太守。匈奴曾一度来犯,魏尚亲率车骑出击,所杀欺众.后因报功文书上所载杀敌的数字与实际不合（少了六个首级），被削职。经冯唐代为辨