小组合作在初中道德与法治课中的应用

1、小组合作在初中道德与法治课中的应用一、课题的性质和任务小组合作教学是学生进行探究学习，获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。在新课改的实施中，教师要在有限的教学时间内，提高初中教学的实效性，必须更新教学理念，加强对学生团结、合作的教育；精心设计好课堂教学过程，明确每堂课的教学目标，科学地准备合作材料，科学地预见合作讨论中可能出现的问题并预备处置方案，同时还要注重小组合作的实效性；并且必须加强教师在小组合作过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的合作探究能力。只有这样才能合理地把握有限的课堂时间，从而有效地提高课堂教学的实效性。二、课题意义新课程改革在我市推广已有多年。新课程的理念是“面向全

2、体学生、倡导探究性学习”。小组合作教学是学生进行探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。因此在新课改的理念下，要在有限的教学时间内，如何提高学生的自主、合作、探究式学习能力和提高教师的课堂教学的实效性，成为诸多教师迫在眉睫需要解决的难题。三、课题研究的步骤1、实验开始前，通过学生问卷调查他们对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等方面内容。2、正式实验周期为一年，第一学期为第一阶段，第二学期为第二阶段。第一阶段，所有实验班除进行常规教育外，还要进行与同学合作行为、小组实验、科学探究方法的培养。第二阶段，对照班进行传统的班级教学；实验班则以“小组合作学习”丰富课堂教学，为测评

3、统计阶段。以思想品德学科形成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方面对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。四、课题研究的具体方法（一）更新教学理念，加强小组合作过程的纪律教育初中学生好奇心强、又特别好动，只要一提到上思想品德课，学生就情绪高涨，表现出很高的积极性，因为思品课程的教学方式多样，有视频、故事、歌曲、表演等不一样的环节。但学生一旦进入到课本、教材上的内容，很容易就会变得注意力不集中，会出现许多学生忙着说话交谈、发表自己的见解、急于表现甚至不听教师讲解要求等现象，从而导致教师讲授的一些重点注意事项、分析、解决、处理等方法难以有效贯彻，最终会使课堂效果不理想。因此，要提高小组合作实

4、验教学的实效性，首先必须更新教学理念，加强小组合作操作过程中的纪律教育。“没有规矩，不成方圆”。课堂的良好纪律上好课的前提和保证，为了培养学生良好的课堂习惯，使学生小组合作顺利进行，教师必须向学生强调遵守课堂纪律的重要性。加强纪律教育，使学生明白并自觉遵守，以保证教室内学习环境和话题、环节等顺利进行；同时养成良好的倾听、发言、思考、总结、反思等习惯（二）精心设计好教学环节，提高课堂的实效性1、明确每堂思想品德课的教学目标初中学生因年龄特点，注意力往往容易被一些无关的内容所吸引。所以进行情感、态度、价值观的培养是思想品德课的落脚点，只有这样，才能使学生有明确的学习方向，思维方向，产生积极的学习动

5、机，认真进行合作。2、科学地准备小组合作材料因地制宜，根据教材内容适当设置科学的合作材料，往往会达到非常好的效果。一些材料可以借助学生的生活经验和阅历，一些材料可以使用感人的视频谈体会、感悟等，发动小组学生集思广益，仁者见仁，智者见智，充分发挥学生的自主思维，培养学生思维的广度和深度。3、科学地预见合作中可能出现的问题，预备处置方案教师在设计小组合作教学环节时，应认真构思好学生在合作和交流过程中的每一个环节以及符合学生实际的教学方法，尽可能多地设几个“为什么”，以激发学生思维。教师要及早对合作中可能出现的问题、现象、失败的原因进行仔细的分析思考，才能科学合理地安排时间，让学生少走弯路，避免学生

6、出现无事可做的现象，从而提高课堂的实效性。4、在进行课堂教学环节中，注重小组合作的实效性我们知道小组合作进行探究学习是培养学生自主学习能力、提高课堂实效的有效手段。因此在思想品德课教学中，一般我们都采用小组合作学习的方式，让每一个学生都参与进来，教师在给予评价时也是以小组为单位，这样既能提高学生学习效率，又能使教师站在更高的层次上去组织教学。但一些教师为了合作而合作，在教学中出现合作学习泛滥化和自由化的现象：学生交流的时间过少，以至于学生在回答一些简单的问题时都出现错误；部分学生没有主动参与，只是听取别人的意见；学生思考不足，最后导致课堂计划的内容没有完成，课堂实效性不高。所以为提高课堂的实效

7、性，我们在小组合作进行科学探究实验中应该注意：1）把教学内容、目标、方法有机地结合，明确探究的主题，精心设计有价值的有一定难度的探究问题。2）在分组活动前慎重确定组员，避免随意性。分组以中等生为基准，充分考虑学生的性别、性格及平时成绩等因素，明确组长职责，注意课堂氛围的驾驭能力，让每一位学生能够真正地动起来，并有足够的时间探究问题，表达自己的观点。3）教师既要肯定学生的正确答案，又要对错误的回答予以矫正。4）注重培养学生探究问题能力、终身学习的能力。5、注重总结、反思每堂思想品德课结束后教师应对这堂课的小组合作过程中出现的现象、思考、分析、归纳总结，找出其中的不足之处并加以改进，同时还要对课堂

8、中成功之处进行总结提炼。（三）加强教师在小组合作过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的自学、合作、探究能力。教师在小组合作过程中应巡回指导，若发现合作过程中出现了共同错误趋向，教师要面向全体学生及时纠正，这样就进一步培养了学生独立、全面思考的能力。通过每节课的循序渐进的训练后，学生便能正确熟练地表达自己的见解，学会从正反两个角度思考问题，学会全面分析问题，从而培养用理论解决实际问题的能力。五、成果的主要形式（一）、开始实验前，实验班与对照班在对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等各方面没有显著差异，特别是分组倾向一项，实验班和对照班的学生分别有部分学生选择了“自由组合”的分组方式，因此教师在分组时只部分考虑学生的这一愿望，重点放在隐性分组上。（二）、对课堂上学生发言次数的观察结果（三）、以思想品德学科形成性检测成绩、学习