秋游教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 秋游教学反思 秋游教学反思 身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家收集的秋游教学反思，接待阅读与珍藏。 秋游教学反思1 ?秋游?课文描写了同学们在老师率领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的快乐心情。 上本节课时，我着力于引领学生从语言文字，从图画，走进秋天，感受秋天的美好，并适时地举行说话训练。 第一处： 小黑板出示：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 我说：秋天的天空是又大又蓝，小鸟在蓝天中喜悦的嬉戏，几朵白云安闲地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，

2、这些白云就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多好玩呀！你能说说白云还会变成什么吗？这时美观的云彩在孩子们的头脑中变成了心爱的图像：白马、老爷爷的胡子、山羊、腾飞的巨龙、棉花糖白云的千姿百态、变化多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。 其次处： 出示：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师述：我们方才感受到了秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢？请看出示图你能用一句话来说说秋天农田的风景吗？ 连忙，学生就想到了田野的颜色美：五彩斑斓、五颜六色、色调缤纷等词从他们口中蹦出！ 接着，我让学生给“黄换词，如：黄灿灿、金黄金黄、金灿灿、黄澄澄，再说说稻子黄得怎么样？像给大地铺了一层金地毯。 对高粱、

3、棉花，我也是让学生先给颜色的词换词，再说说红得怎么样？白得怎么样？学生说的都不错，如： 高粱火红火红的，像一团团燃烧的火焰！ 高粱乐红了脸，像是一把把高举的火炬！ 棉花乳白乳白的，像天上的白云飘落到了人间。 棉花乳白乳白的，像草原上成群的羊儿在漫步。 第三处： 农田很美，但是我和学生都不仅仅得志于秋天的田野美，我们联想到了果园的美，果园的芳香。 我出示句式：果园里 学生说到：果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸 这时，学生自然而然想到了成语：瓜果遍地、丹桂飘香，丰收在望，想到了儿歌?秋天到?、?果园大丰收?，都情不自禁地吟诵起来。 第四处：出示课文第四自然段，紧扣“开心，让学生

4、说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的有的有的练习说话。由于在一年级时有过这样的训练，学生说起来很轻易，内容很广，有联欢会的，有大扫除的，有大课间的，自习课的，还有菜市场上人们的行动，一个学生还说到了小挚友上学时乘坐的不同的交通工具，学生的思维越来越活跃，说话才能在不断提高！ 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的才能得到了训练。本学期，市局将我们将二年级的研究重点定为写话，要求我们积极举行“每天一句话或一段话的教学探索，那我想我们教师首先要用好语文教材这本书，深入文本，开发教学资源，扎扎实实地对学生举行语言文字的训练！ 秋游教学反思2 ?秋游?是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交

5、融，生动地描绘了同学们在老师的率领下去郊游的情景。根据学生的实际学习处境和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整： 一是导入片面，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱?郊游?，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说：“我脑中的秋天很美观！有的说：“秋天是金色的。此时，学生对秋天的印象还对比局限，只停留在很短浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今天我们再跟着课文感谢您欣

6、赏！请输入课题关键字探寻更多资料！本站网址是】 中的孩子一起去郊游。这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美观环境中，然后让他们简朴描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时开心的场面，起形象生动地扶助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后情不自禁地站起来说： “我貌似望见了蓝蓝的天空和秋天美观的田野，我还望见了刘徐伟我班学生在忙着逮蚂蚱。 “我觉得我来到了草地上，小挚友正在追我呢！ “我望见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做

7、挚友。 “我对着蓝天亮开了嗓子 三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品评朗读，从而体会秋天的美观。体会孩子们面对秋天美观变幻无穷的天空和色调斑斓的天也尽情享受的高兴心情。第一自然段虽然内容很简朴，但是要重点理解“逐渐和“郊外不成以生硬，“郊外一词从抓住导入时候的唱歌“郊游引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过教师朗读有意遗漏“逐渐，在扶助别人中孩子们察觉了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气逐渐变凉。 其次自然段，孩子们最感兴趣的是蓝天白云的变幻无穷，由于自己课前有深刻的体验，于是美观的云彩在孩子们的头脑中变成了心爱的图像，再也不局限

8、于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾画的概括画面全部呈现在大家面前，孩子的朗读兴趣自然被激发，朗读情感被调动，心爱、淘气的白云成了他们的挚友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无边无际，同时又积累了词语。 第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色调斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，对比朗读中体会“黄了“红了“白了中农人伯伯的丰收喜悦之情。 四是留神课内与课外互动，教材向阅读积累延迟。教导即生活。生活即教导。让孩子带着课堂学习的奇怪心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习永远是封

9、闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的学识、情感在课外充分的呈现，孩子们在课外积极的表达，表示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们望见每一种农作物都惊呼不已，他们望见桂花就深情地呼吸，作得志迷醉状，然后装模作样地吟上一首自创的小诗或想到一个词。望见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。望见芦苇就想起了?小池塘?，说这是大眼睛的长睫毛 良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。保护孩子们从小自带的那么一点“阅读奇怪心理应像呵护荷叶上的露珠那么提防翼翼。于是，孩子们在课外阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有学识的骄傲，于是导入时个个都积极地举手把积累的秋天的词语汇报。在学

10、习第三自然段中，孩子们不得志于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸于是他们想到了儿歌?秋天到?，情不自禁地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香“丰收在望等词。 学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上呈现，把平日读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了?识字一?，记起了?秋天的信?，读起了?秋天到?，想起了?秋叶飘飘?我也适时推举几篇弥漫童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读兴趣无疑很浓重，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。 我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅

11、读，在平日体验的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。 整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是明显可见的，而且已经形成确定的学习才能，使这节课的教学任务顺遂地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得斟酌的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师。 秋游教学反思3 ?秋游?这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的率领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，精心体验，用情

12、表达。 一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生举行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达成以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为扶助学生体会秋天的美观。我先让学生查看图画，概括感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了概括感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？我着力诱导学生在头脑中勾画概括的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言

13、情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了鼓舞措施，通过比较让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 ?语文课程标准?指出：小学语文教学要切实地对学生举行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达才能。根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开

14、心，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美观的丰收季节。有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美观的秋天。学生完全被感染了，“开心在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 三.缺乏之处： 1、在学生用“有的有的有的说话时，学生说得不太好，我理应让学生联系生活阅历来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更概括些，这样的训练才会更扎实。 2、在指导学生朗读

15、第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假设我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农人伯伯内心的愉悦！ 3、在指导学生用“白云有时像，有时像。想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容对比单一，教师没有实时加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是特别重要的，同时确定要根据学生的回复实时运用一些教学机敏。只有这样，一堂课才会更完备！ 秋游教学反思4 ?秋游?是苏教版第三册其次单元中的课文，课文描写了同学们在老师的率领下去郊外秋游的情景，表达了

16、孩子们沉浸在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，我让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，从而激发学生喜欢大自然的思想感情。 低年级的阅读教学应将“读贯穿始终，让学生举行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，以达成以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，我本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，除抓住重点词语以外，课文的插图的合作也很重要。第一自然段的内容简朴领略，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，达成以读代讲的目的。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为扶助学生体验秋天

17、的美观，我先让学生看图，让学生说说秋天的天空是什么样的？在此根基上，再让学生读读文中是怎么写的，这样由图到文，文中的文字画面就丰富多了。在学生概括感受白云变化多端的特点后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。 而第三自然段的教学，我又让学生从文字到图，看图想像“稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。这样学生有了丰富的表象，说起来也就轻易多了。这样再让学生边读边想像文字画面，学生就能读得有有声有色！不仅激发学生朗读的兴趣，还提高了学生的朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中查看、

18、联想、察觉和创造等多种才能的培养，更要引导他们读得有滋有味，诚恳地体会在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 ?语文课程标准?指出：小学语文教学要切实地对学生举行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达才能。在教学第四自然段时，我紧扣“开心一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，激励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！ 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表

19、达这种此时此刻的心情。 其实，在举行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分得支离破碎，揉碎了喂给孩子们，所以在整个教学过程中，我没有过多的解释，只是激励学生多读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中升华。 秋游教学反思5 ?秋游?是一篇很美的小散文，对于二年级的学生来说，他们已体验过游玩的乐趣，而且也有了确定的体验与情感体验。执教起来，理应难度不大。但是从我今天的表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了以下几点建议： 1、学是为了用“一望无边 “蓝蓝的天空一望无边。词语“一望无边，在初读课文的时候已让学生做了简朴的理解。因此，在学习句子的时候，我只

20、是关注于让学生理解天空的宽广与开阔，并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在学生理解词语意思的根基上，我可以追问：除了天空，还有什么可以用上“一望无边这个词语？从而使训练更加扎实、有效。 2、拓展难度太大 农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有怎样的关联？怎样才能使他们喜悦的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子说“读了这一小节，我知道庄稼都成熟了。之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉怎样？两个孩子都说了感觉很欣喜，由于农人伯伯的辛苦没有白费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪明，挺会说。但课后的交流中，师傅报告我，可以让他们来说说棉花、稻

21、子和自己的关系，譬如，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，温和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有崭新的大米等等，这样的喜悦就对比自然。 之后，我又设计了一个说话练习。农田里，稻子黄了，像 ；高粱红了，像 ；棉花白了，像 。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的说稻子黄了，像一堆金子，有的说高粱红了，像一个个草莓，有的说棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下，我没有切实的判断，并给与恰当的指导。其次，师傅说，这个练习有些偏难，他们还没有学过比喻句，而且他们对这些庄稼也不是很熟谙，所以表达的时候，要想既兼顾比喻的恰当，又要兼顾语言表达的切实性是很困难的。可以

22、把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消阐明一说。拿到课堂上举行训练，果园，菜园啊，等等。 3、“说话不够自然 草地上，小挚友们做着大量嬉戏。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。课后练习的第4题，要求用上“有的有的有的说一段话。虽然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小挚友们会做哪些活动？这一语境的提示，也没能调动一些学生的积极性。师傅建议，可以先让学生查看插图，并想象一下，小挚友们在草地上还会做些什么呢？用上“有的有的有的说一段话。然后再转变情境，课间、体育课上学生的各类表现。 4、“主线不够突出 这篇课文，我旨在抓好

23、“喜悦这根线索，由于从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的变化多端，到农田里的丰收景象，再到同学们在草地上的表现无不洋溢着同学们的喜悦与开心。于是，在刚开头的时候，我就板书出这条主线。只怅然，在教学过程中，我没有很好的把本该属于这条线的珍宝很好的串联到一起。因此，这条主线也显得形单影只，形同虚设。 5、识字教学有些散 本节课，我选的两个生字为“追和“逐。我之所以选它们，是由于其布局一致，意思相近。于是，在课堂上，我一一呈现，一一分析、范写。可这看似正常的步骤，却也彰显问题。师傅说：你可以让小挚友们查看这两个生字的共同点，以此来加深印象。 一年的见习期已过，我只能说自己刚刚站稳讲台

24、。站在讲台上，不再慌张，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得自己还不能很完整地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已经有所斟酌，但在实施的时候还是觉得斟酌的不够完备，以至于不能达成自己的期望。单靠自己的气力断定是不够的，要学会学习，学会交流，交流也是一笔资产。正如王校长向我们陈述自己的学习体验一样，我也要实时记录自己的困惑，并与同年级的前辈、师傅交流。 柳暗花明的境界令人神往，但蜕变的过程亦需要精心地付出与追求。 秋游教学反思6 低年级的小挚友对小动物有着积极的情感体验，课前我让学生通过猜谜活动复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的积极性，为上课奠定了良好的师生交往空气，而且自然过渡到课文中的

25、主要角色，再借助简笔画，让学生轻松高兴地踏上了学习旅程。 课文的一、二小节对比浅显，为整个故事的开展交代了背景。我创造性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子急速进入课文情境，并且在自然的语境中根据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。 三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。我紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，我采用不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖字重形，“钻、藏、巢字重音，“春暖花开、温和、蜂巢重义。课文的语言形式是对话，对话的内容表达了好挚友间的彼此关切，因

26、此在突破课文阅读的难点之后，由扶到放，由片面到整体，引导学生关注对话，关注磋商，学会分角色读课文，尤其是“疑问句的读法。 秋游教学反思7 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习的运用的领域，提防跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，理应积极提倡。 例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生斟酌下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？接着让学生动手做“撕纸嬉戏，看能利用手中的白纸变成什么外形的“白云来。

27、学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像心爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。 这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变幻之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学识、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声。 秋游教学反思8 ?秋游?是苏教版二年级上册其次单元的第一篇课文，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的率领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。这是一篇适合朗读的好文章，句式整齐，富有节律。由于教室条件的不允许，多媒体还没有安装，不能通过图片等形式

28、让孩子身临其境大自然中，所以在教学时为了使孩子们能读出郊游的喜悦，读出快乐，我通过谈话引导：“孩子们，假使明天我们就要去秋游了，那你们现在的心情是什么样的？孩子们有的说开心，有的说欣喜，“那现在就用这样的心情再读一读这句话吧。孩子们开心地高声朗读了起来“秋风起了，天气逐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。 在指导其次段朗读时，先让孩子们想象天上的白云除了像一群白兔、几只绵羊，还会像什么？你能不能按课文的句式再补充一句，孩子们纷纷举起了小手，“有时像片片雪花“有时像几匹骏马“有时像层层高楼指导朗读时不宜作纯技巧性指导，理应着力诱导学生边读边在头脑中勾画概括的画面，培养语感。要着力于学生朗读兴趣的激发

29、、朗读情感的调动，采取形式多样的鼓舞措施，使学生真心投入，真情流露。在语气上，“蓝蓝的和“白这两个写色调的词要重音轻读；“一望无边和两个“有时像要读得缓慢，读出同学们驻足细看时的样子。而“一群白兔和“几只绵羊“那么要读得轻快、俏皮，流露出找到了恰当的事物来形容白云的快乐心情。 朗读是这学期我们二年级组研究的主题，对于低年级的学生来说想要读得有感情，读出朗读的感觉还是有点难度的，需要我们逐渐培养积累孩子的语感，经常举行练习。说到朗读，想起周五下午刚加入的包河区近两年新入职小语教师培训会上师范附小的一位老师给我们做的培训，讲的就是如何指导学生自然朗读“，就是不矫揉造作、带有感情自然地朗读。其实语文

30、离不开读，通过读直接与文本对话，与对话，通过读找到自己独特的情感体验，不仅学生要多大声朗读，我们老师更要如此，薛瑞萍老师就是一个更加爱大声朗读的人，每天她都会如此，所以从自己开头做起吧！ 秋游教学反思9 “秋风起了，天气逐渐凉了。文章开头，为了让学生体会“逐渐这个程度副词，我创设两个情境，分别请两个学生演示场景。同时，让学生根据课文中的这句话回忆?练习1?中学习的“秋风送爽这个成语。其次段关于天空的描写是重点。首先让学生根据课文对天空之美的描写，复习?练习1?中的“天朗气清这个成语。同时这段重点掌管“有的像有的像句式，我让学生再举行句式扩展。第三段写农田里的秋景，这和?秋天到?第一小节中“秋天

31、庄稼长的好有好像处，我将两者结合起来教学，同时请孩子们对比哪个对比好。 这次教学的缺乏之处有两点： 一，没有真正发挥学生的主观能动性，孩子对秋天、秋景、秋游的感想不深，没有丰富的感性材料，孩子们的提出的问题都在我创设的情境中，没有真正达成在做中学的教学效果。 二、没有深入举行阅读教学。我理应选取课文的其次段或第四段举行重点的阅读教学，教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅采用单个读、齐读、教师示范读等传统模式。 秋游教学反思10 ?秋游?是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了充沛的打定，可是上完课之后，觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思： 1、?语文课程标准?指出：小

32、学语文教学要切实地对学生举行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达才能。在教结果一个自然段时，我紧扣“开心一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文。可惜一：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管打定了一肚子的美词佳句，但却不能生动的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。 因此，我觉得在低年级，老师的语言是特别重要的；可惜二：收得太紧，放得不够。凭感觉我

33、都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中确定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都貌似是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。 2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达成以读激情，以读悟情。在陈述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，采取了鼓舞措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领会不到位，我也没有采取其他形式的朗读方法去引导，而是直接报告学生朗读的方法。但是现在想想：指导朗读这两个自然段，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这

34、样学生通过比较，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也掌管朗读的技巧了。 3、阅读教学与识字教学相结合一向是我的困扰，毕竟是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了确定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有达成最正确。之后我斟酌了，譬如在陈述本文第四自然段“追赶一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象断定更深，这样识字也会很好玩，我打定在之后的课文当中去尝试一下。 总的来说，这节课还是达成了根本目标的。小挚友们自二年级以来进步也是很大的，尤其在课堂回复这方面颇为显著，这篇课文两个课时之后，孩子们根本可以正确、流利、有感情的朗读课

35、文，也根本可以成诵，这点还是不错的。 秋游教学反思11 在教学中，让学生举行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。我国出名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年头在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，假设不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终究领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。 我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲，并运用各种方式创造机遇让学生自主读课文。 例如结果一个环节的教学，我是这样安置的：“请把自己最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读

36、且读得很有感情又投入。有的学生读其次自然段时还主动配上动作；有的学生读到结果一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得更加好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达成了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。 秋游教学反思12 ?秋游?是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，全文生动地描绘了同学们在老师的率领下去郊游的情景，在教学过程中，我重点训练了学生的朗读训练。 词语的朗读主要在一开头的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花这个词，学生很轻易把“花读成第一声

37、。这是我，们要更加重视的，读到这一行词语的时候，我更加指点了一下学生，学生个别回复有错的时候，我没有连忙让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生校正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全体词语举行齐读的时候，学生能够改正过来了其次自然段中的“一望无边，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语更加留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种欣喜的心情，让学生欣喜地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农人伯伯看到丰收景象时候的欣喜冲动的心情，带着

38、这种心情来读。结果一个自然段是讲同学们的，秋游，最开心的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得更加好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子读得很有感情，仿佛自己就是其中的仆人公。 本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像和“有的有的有的这两个句型。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄、“红、“白引出其他表示颜色的词语“黄澄澄、“金灿灿、“火红火红等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子、“金灿灿的稻子、“火红火红的高粱等学会应用。再由这

39、些词语进而发挥想象，练习说比喻句。 秋游教学反思13 前不久，执教了?秋游?这一课，颇有感悟，现总结如下。 一、供给动口的平台 让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培养的一工程标，也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空：天上的白云有时像 ，有时像 。看图填空：同学们有的 ，有的 ，有的 。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。 二、创设动手的条件 “动脑又动手，才能有创造。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热心，提高学习感悟。本节课为了巩固孩子对秋天“色调斑斓这一熟悉，我采用了让孩子为简笔画“稻子、“棉花、“高粱配色；用不同颜

40、色的笔举行填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其创造性也得以呈现。 三、 拓宽动脑的空间 “解放孩子的头脑，让他们能想。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我举行了如下设计：1运用“蚂蚱图片，直观感知，激励其多方查找资料，增长学识。2让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。3初步教给默读的方法，学会集中留神力默读。 四、营造宽松的环境 低年级孩子因年龄限制，留神力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采用了吟诵“秋诗，放声唱“秋，配乐读“秋等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、美好的意境中好学、乐学、善学。 秋游教学反思14 星期一早上第一节课，一个崭新的开头。区教研员张老师和顾校长如约走进了我们班教室。这节课的教学内容是?秋游?的其次课时。课后两位老师的点评让我