小学班级适应幼儿园教育的思考与探究 教育教学专业

1、小学班级适应幼儿园教育的思考与探究摘要：幼儿园教育说得通俗点就是习惯教育，一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。小学班级适应幼儿园教育作为小学生入校后最基本和最重要的教育，不仅仅对小学生在其小学生阶段产生影响，更可能对其一生产生巨大影响，所以科学的进行小学班级适应幼儿园教育意义非凡。关键词：小学班级教育；适应幼儿园教育；安全感；一、小学生适应幼儿园教育的重要意义及其作用 在进行小学生教育中，小学生适应幼儿园教育起到举足轻重的作用，由于小学生进入小学生时实现了由家庭的个体到小学生集体的一大转变，是目前我们小学生教育的一个重要转折过程，学会和小伙伴们交朋友，学会遵守学校的制度和约束力，增强

2、孩子门的集体荣誉感。正如古语中说：“没有规矩不成方圆”，就是这样的道理。在这样的情况下，需要慢慢的制定并最终实现大家共同遵守的一种制度，并且大家都应该自觉受到这种制度的约束。适应幼儿园即人们从小就养成的一种遵循上述制度规则的一个习惯，只有从小养成了这样的一种习惯，并从潜意识中去遵守这样的制度，你们人才能获得自由，否则就会受到制度的制裁，变得不自由。适应幼儿园教育就是教会人们怎么养成自觉遵守一种最基本的教育模式。那么，怎样在小学生教育中建立良好的适应幼儿园，我有些自己的教育心得想和大家交流一下。幼儿园一日活动包括来园、晨练、学习、游戏、运动、午睡、离园等环节，在这些环节之间存在的过渡被称为过渡环

3、节。 过渡环节的开展形式多种多样，如来园前的谈话、晨练前的自由活动、学习活动前的手指游戏、游戏活动前的情景创设、运动活动前的敲响铃、午睡前的讲故事、离园前的表演游戏等。幼儿园一日生活是实现幼儿全面发展的重要一环，而过渡环节的开展形式是一日生活中不可缺少的纽带，因此它具有至关重要的作用。二、小学班级适应幼儿园教育的方法 （一）以爱为基础建立起小学生的适应幼儿园意识 首先，建立良好的师生关系。在平等和尊重，关爱和宽容，支持和引导中教育小学生，满足小学生的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如像妈妈一样关注小学生的整体成长，了解小学生的需求，支持小学生的探究发现，鼓励小学生尝试新鲜事物，参与小学生的游

4、戏活动等。其次，做到严爱有度。当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好。”孩子受到了老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使老师的表扬加了“水分”言过其实些，也没有什么不可。教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使小学生任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑，胆怯，畏缩等不良的心理品质。老师应是小学生的合作者，支

5、持者和引导者。 （二）用游戏、儿歌和故事等方式让小学生适应幼儿园 1.用儿歌让小学生学习适应幼儿园通常音乐能给人能给我们带来心情的放松，感受到快乐与兴奋的感觉。我们可以让小学生在清脆的乐曲中学习生活，小学生们始终处于轻松愉快的状态下，可以使小学生们的学习成绩提高。在我们适应幼儿园的小学生教育教学过程中，巧妙地运用音乐，能让孩子积极主动地执行各项规则。根据小学生年龄特点，在对小学生进行日常生活行为时，把一些适应幼儿园行为要求编成短小的儿歌，教给小学生听，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的行为准则要求。 2.在故事中让小学生理解适应幼儿园故事是所有小学生们非常喜欢听、喜欢讲的，把小学生日常生活学习

6、的行为习惯故事化，编出有趣的童话故事情节片段，让小学生从童话故事中来理解日常生活学习的内容，按故事情景的情节发展来做。既充分利用了小学生活泼好动的特点，又得到了意想不到的效果。老师在与小学生一起阅读时，可以用手指随故事情节的发展，或文字中所叙述描绘的内容在画面上移动，让小学生的目光直接追随着成人手指所指向的画面部分，也可以提出一些诸如“画面上有谁”、“她在做什么”、“你是从哪儿看出来的”等观察性的问题，引导孩子自己观察，在故事中理解适应幼儿园的含义。在小学生养成经常阅读的习惯和兴趣后，进行阅读故事的时候，老师还可以用手点读一些简单的，小学生常见的字，使小学生在阅读故事中将图文结合起来，这样做，

7、一方面培养了小学生的阅读理解能力，为以后的发展打下了基础。 3.在游戏中让小学生学会遵守适应幼儿园 小学生年纪小，自制能力相对还不是很好，容易遗忘自己的行为，我们把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在适应小学生成长的环境中，以方便对小学生的行为习惯及时认真的进行提醒。随着小学生一天一天的长大和小学生思维的发展，我们就可以把直观形象的标记图慢慢过度到抽象的符号标记，这些创造性的形象标记不仅便于孩子们更好地学会和遵守规则，开发小学生的大脑，也便于我们老师的适应幼儿园管理，并水到渠成地转化为一种孩子的习惯！ 游戏是孩子的天性，在小学生教育中还要处理好学习和游戏的有机联系，教师

8、要克服以上课为中心，重上课轻游戏的片面做法，要妥善处理好上课与游戏的关系，将二者有机地结合起来，重视小学生游戏材料的提供及游戏活动的组织与指导，有目的、有计划、有准备地开展各类游戏，在游戏中让孩子学到知识,快乐的成长。（三）开展幼儿园一日生活过渡环节 1、教师在过渡环节中欠缺教育意识，表现为：忽略过渡环节的教育目标、教育指导；忽略过渡环节中幼儿自理能力的培养；在主要活动中重视幼儿素质的发展和提高，在过渡环节中忽略等等。2、过渡环节的形式欠丰富，没有采取孩子们喜欢的形式。每当一个活动向另一个活动过渡时，老师的语言比较平淡和简单，指令性的语言多，如：“该吃饭了。”“进寝室睡觉了。”等，根据ICA学

9、前教育项目研究发现，这种形式80%的幼儿觉得真不带劲，积极性没调动起来。3、过渡环节里消极等待和集中做同一件事情的幼儿多，幼儿常常是无所事事、集中去厕所、喝水解决生理需要等，幼儿在生理上产生不规则的疲劳，排队的时间常常影响下一个活动的按时开展，以至各种活动不能自然和谐地过渡。4、过渡环节里幼儿接受各种刺激单一，如：视觉刺激、听觉刺激等，教师在这些时间往往因为忙于准备下次活动的材料等事物而淡化了对幼儿的观察、沟通和指导。5、过渡环节开展形式没有较多的体现幼儿的自主性，教师的指导占主导地位。这就不能使教师的指导与幼儿的自主机制在具体的情境中发生相互作用，从而不利于幼儿自我意识与自我管理能力的发展。

10、总结在一次记者采访中，一名记者问爱因斯坦本人，问他取得这么大的成就，是哪个阶段的教育让他获得成功的基础的,爱因斯坦出乎所有人意料的回答让在场的所有记者都惊呆了，既不是大学教育，也不是中学教育，竟然是小学生受到的教育！他认为正是小学生教育教会了他做人的最基本道理，更重要是让他养成了很多良好的习惯，这些习惯对其最终的科学研究起到了非常大的推动作用。从爱因斯坦的回答中我们不难发现，小学生适应幼儿园教育的重要性，只有进行科学有效的适应幼儿园教育，才能够让中国的花朵能够更加灿烂的开放，才能让其最终成为社会的栋梁之才。参考文献1 陈俊恬；中、大班小学生适应幼儿园教育及其有效方法； 学前教育；20010年第12期. 2 莫丽萍；小学生适应幼儿园教育浅谈；青海教育；2009年第6期.3 陈晶；浅谈怎样对小学生进行生活适应幼儿园教育；国家教师科研基金“