海上日出教学反思（14篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 海上日出教学反思（14篇） 海上日出教学反思精选14篇 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的海上日出教学反思，希望对大家有所扶助。 海上日出教学反思 篇1 ?海上日出?是一篇经典的写景文章，记叙了巴金先生在海上观看日出的情景，对于某一景象在一段时间内发生的变化，对其细致入微的刻画，不仅对学生的启发很大，我每一次研读，也都会有不同的感悟。 本单元的语文要素之一是“了解课文按确定依次写景物的方法，教学中我充分抓住这一点，引导学生了解太阳变化的依次，围绕依

2、次，理清日出时的主要画面，并按此依次复述海上日出的景象，从而让学生知道假设景物发生了变化，可以按照变化的依次来写。 我的这节课安置主要以读为主，由于现在学课文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再持续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课根本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有好多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练不好，我认为像?海上日出?这种篇幅较小而且对比重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。 海上日出教学反思 篇2 “太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力儿向上升，

3、到了结果，它结果冲破了云雾，跳出了海面?海上日出?中作家巴金把日出的雄伟宏伟及他对日出美景的称赞之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想，学生应对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的宏伟，也不是件轻易的事。如何让学生在阅读中透过外观的文字去感受日出的雄壮，体会的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去开展想像的翅膀，就能走进的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！ 我这样做了，公然告成了！这次告成，使我深深地熟悉到：想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。这次告成，也使我进一步反思：

4、为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但他们却“启而不发，想而不像呢？ 反思之后，我得到几点启发： 一、要选取时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，由于此时他们的思维尚未启动。我问：“这段话，你能读懂哪些地方？有疑问吗？经过反复交流，句子意思都能理解了，但有人问：“负着一跳一跳都是用来形容人的，为什么用在那里，太阳出来这么难呢？此时，才是启发想像的时机！有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去斟酌，探求研究的愿望，才能开展精心的思维活动。 二、要创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要务必的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不成缺少的。那天随着老师深情觉悟地过渡，我播放了一段用心挑

5、拣的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我弥漫感情地朗读着，迷醉在自己的想像之中，音乐停了，学生逐渐地睁开眼睛，他们眼里弥漫的是一种精心向上的亮光，为此教师情感的调动也很重要，自己不入情入境，学生怎样会进入情境呢？ 三、要体验想像。想像后，学生精心地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个刚强的青年，用力向上挺“我看到了太阳先是逐渐地、一点一点地向上，到了结果，红了脸，用力一下子上来了，那气力是无法抗拒的“这就是冲破黎明前的黑暗学生兴奋地描述，没有一致的答案，老师留心地听着，充分地赋予断定和赞美，这种断定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于精心的兴奋状态。我与学生一齐想像

6、着、体验着、享受着、沉浸在想像的巧妙境界里。 学生学习语文的过程，就是透过语言文字理解思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解资料，都需要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像精心参与，语文教学就会变得生动活泼，有声有色！ 海上日出教学反思 篇3 ?海上日出?是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的宏大特殊和在有云的状况下海上日出的瑰伟宏大的景象。从的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景；有点概括介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻，有对比，有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字美好，易懂，易于学生朗读。课堂上

7、，要调动学生积极性，让学生多读。 海上日出教学反思 篇4 由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。 自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读才能，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安置学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推举其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐合作下有语气的读。 读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品评作品语言的美好，去体会遣词造句的深厚功底，去会意大自然的美好景象。 学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读

8、，学习空气既轻松又强烈。以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，表达了新课程的教学理念。 海上日出教学反思 篇5 ?海上日出?是一篇精读课文。课文描绘了乘船时看到的海上日出的美观风景，抒发了对海上日出风景的赞美之情。第三自然段共有五句话，概括描述了“无云时日出这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？采取多种手段，引导学生边读边想象日出的风景。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的外形、色调、亮度的变化。还可以让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成假设干个五人小组，一个小组读一个句

9、子，并根据所读的句子内容作画读文作画的过程，实际上就是一个恢复的过程，即由文字符号恢复成图画的过程。通过这一恢复过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而对比深入地感知课文的语言。借助图画这一中介扶助学生背诵课文，从而积累模范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、纯熟地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。 海上日出教学反思 篇6 ?海上日出?现代出名作家巴金写的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，表示了日出这一自然现象的宏伟奇观。文章笔触新颖，文情并茂，字里行间洋溢着喜欢大自然和追求光明的思

10、想感情，抒写了光明战胜黑暗的“宏伟。 教学中，为了完成教学目标，我是这样做的：一、整体感知，直奔中心，抓住中心句“这不是很宏伟的奇观么？二、紧扣中心问题“为什么说海上日出是宏伟的奇观呢？开展自主学习，合作探究。三、抓重点词语理解课文，感受日出雄浑宏伟的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的“宏伟，并努力将这些升华为一种顽强拼搏、发愤向上的宏伟精神。四、利用课件，再现日出的宏大景象，让学生感受到日出确实是宏伟的奇观，培养学生喜欢大自然的情趣，领会追求光明的精神。五、加强了重点段的朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。六、提防了课文的拓展延迟。 但是，我在

11、教学本课时，引入课题显得不够干脆，还有就是整体回归课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施。这些都是我在以后的教学中需要留神的地方。 海上日出教学反思 篇7 ?海上日出?选自当代出名作家巴金的?海上杂记?，是1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海参观海上日稀奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛美好的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实、“现、“形、“寄、“情、“赏、“奇，再观的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的斟酌是： 一、着眼于“读 我也重点抓了“读这一方面。课堂上我安置了自读和范读等，目的是培养学生的朗读才能

12、，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐合作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品评语言的美好，去体会潜词造句的深厚功底，去会意大自然的美好景象。 结果教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是宏伟的奇观的烙印。 二、入手尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮的散法，直插尾句“这不是宏伟的奇观么这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这和“奇观各

13、指什么。接着指出：海上日出到底有什么“奇观呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观上带回到课文中。 三、再现于“形象 围绕“奇观引导学生品词嚼句，再现“奇观之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词上着墨，想象太阳上升时外形及过程。 2.引导学生在“红字上着笔，感悟颜色的心爱。 3.引导学生在“亮字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都用力上升、“冲破云彩，突破“黑云把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着对光明敬仰的浓重思想感情。 海上日出教学反思 篇8 ?海上日出?是

14、一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的处境下，海上日出的宏大特殊和在有云的处境下海上日出的瑰伟宏大的景象。从的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景;有点概括介绍有云和没有云的处境下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有比较、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字美好、易懂，易于学生朗读。 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读这一方面。课堂上我安置了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读才能，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安置学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推举其中读得好的范读，整堂

15、课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐合作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品评语言的美好，去体会潜词造句的深厚功底，去会意大自然的美好景象。 课上我还设计了在理解的根基上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的爱好之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在议论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的处境下，海上日出的宏大特殊和在有云的处境下海上日出的瑰伟宏大的景象，并图上颜色，将各个小组推举的绘画作品在同学中表示出来，结果利用课件将

16、收集到的海上日出美景的图片表示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生举行一种语言的积累，再创作。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的才能外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，譬如由于阅历缺乏课前打定的一些图片没有表示给学生赏识，课前已经想了好多次的语言没有实时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的斟酌等等，这些都将是我努力的方向。 教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种

17、和谐的课堂气氛是当今课堂特别需要的。能与学生举行眼神上的交流，情感上达成共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不成少的素质。这些对于我来说是特别欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其提防这些方面的磨练，使自己提高的更快。 海上日出教学反思 篇9 “太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力儿向上升，到了结果，它终究冲破了云雾，跳出了海面。?海上日出?中作家巴金把日出的雄伟宏伟及他对日出美景的称赞之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的宏伟，也不是件轻易的事。如何让学生在阅读中透过外观的文字去感受日出的雄壮，体会的情感，潜移

18、默化受到感染，并由此产生与、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去开展想像的翅膀，就能走进的心里，就能感受到作品语言文字的魅力! 我这样做了，公然告成了!这次告成，使我深深地熟悉到：想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。这次告成，也使我进一步反思：为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但他们却“启而不发，想而不像呢? 反思之后，我得到几点启发： 1、 要选择时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，由于此时他们的思维尚未启动。我问：“这段话，你能读懂哪些地方?有疑问吗?经过反复交流，句子意思都能理解了，但有人问：“负着，一跳一跳，

19、都是用来形容人的，为什么用在这里，太阳出来这么难呢?此时，才是启发想像的时机!有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去斟酌，探求研究的愿望，才能开展积极的思维活动。 2、 要创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要确定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不成缺少的。那天随着老师深情觉悟地过渡，我播放了一段用心挑拣的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我弥漫感情地朗读着，迷醉在自己的想像之中，音乐停了，学生逐渐地睁开眼睛，他们眼里弥漫的是一种积极向上的亮光，为此教师情感的调动也很重要，自己不入情入境，学生怎么会进入情境呢? 3、 要体验想像。想像后，学生积极地描述着自己

20、的想像“我看到了太阳像一个刚强的青年，用力向上挺，“我看到了太阳先是逐渐地、一点一点地向上，到了结果，红了脸，用力一下子上来了，那气力是无法抗拒的，“这就是冲破黎明前的黑暗，学生兴奋地描述，没有一致的答案，老师留心地听着，充分地赋予断定和赞美，这种断定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于积极的兴奋状态。我与学生一起想像着、体验着、享受着、沉浸在想像的巧妙境界里。 学生学习语文的过程，就是通过语言文字理解思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解内容，都需要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像积极参与，语文教学就会变得生动活泼，有声有色! 海上日出教学反思 篇10 语文

21、作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着特别重要的作用。而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造天性。假设教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装学识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。 我以为，作为语文教师首先要敢于打破“经典式的语文讲读法，擅长创造别致、高效的，更加是富有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生获取学识的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学

22、生有创新的意识和天性呢？ 教学?海上日出?一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色调娇艳的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一别致的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓重。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下体验了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的表达，从而达成了高效的目的。全班50本各不一致的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。

23、海上日出教学反思 篇11 ?海上日出?教学反思 ?海上日出?是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的宏大特殊和在有云时海上日出的瑰伟宏大的景象。在课的设计上我重点抓了“读这一环节，力求做到以读代讲。 课堂上我安置了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读才能，教会学生朗读文章的方法。课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安置学习小组成员之间合作朗读相互点评,并推举其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。 读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的根基

24、上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的爱好之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组合作，在议论理解课文内容的根基上画出天气晴朗的处境下，海上日出的宏大特殊和在有云的处境下海上日出的瑰伟宏大的景象，并图上颜色，将各个小组推举的绘画作品在同学中表示出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生举行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达才能。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的才能外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，譬如由于阅

25、历缺乏课前打定的一些图片没有表示给学生赏识，课前已经想了好多次的语言没有实时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的斟酌等等，这些都将是我努力的方向。 教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂特别需要的。能与学生举行眼神上的交流，情感上达成共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不成少的素质。这些对于我来说是特别欠缺的。 海上日出教学反思 篇12 反思整个教学过程，我自己认为告成之处有以下两个方面： 在整体把握的根基上，我以结尾的“这莫非不是宏伟的奇观吗？作为切入点，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是

26、查看到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我照旧是从整体入手，理清是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注的表达，如，“展现了太阳的小半边脸“一纵一纵的“冲破“跳出等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会对日出风景的爱好，乃至联系写作背景体会对光明的敬仰。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下两个方面： 课后的作业显示，我的教学目标根本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想象日出的风景这个环

27、节大量孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子举行了“改装。以前这样的训练较多，孩子理应是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是由于课堂教学中理性的线条太明显，却削减了课文的整体美感的感受。 海上日出教学反思 篇13 ?海上日出?是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，表示了日出这一宏伟奇观。文章字里行间洋溢着喜欢大自然和追求光明的思想感情。 教学重点：抓住关键词句，感受日出的宏大景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 教学难点：体会日出的变化过程，学习按确定

28、依次查看的方法。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： 一图片导入，走进文本 在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热心，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热心。 二抓住关键词句，感受日出的宏大，体会的查看依次 先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮转瞬间天涯展现了一道红霞过了一会儿到了结果这些词语，可以看出的查看依次是按照时间依次，另外还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出查看了好多天，几种日出的处境都查看细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。 其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的宏大，如“太阳犹如负着重荷似的一步一步，逐渐地努力上升，到了结果，终究冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得分外心爱。这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷“努力上升“冲破了云