矛盾分析法在初四思想政治课教学中的运用

1、矛盾分析法在初四思想政治课教学中的运用培养学生的辩证思维才能，掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目的和任务之一。初四年级思想政治课的主要内容是讲述社会开展常识。它是一门对中学生进展马克思主义启蒙教育的传统课程。在教学中假如能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象，不仅有利于学生更好地掌握根底知识，而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的才能。所谓矛盾分析方法，从根本上说，就是要求按照客观事物矛盾的本来面目认识世界和改造世界的方法。矛盾分析方法有多种，这里着重谈以下几个方法的运用。一、“全面看问题方法的运用。我们知道，任何事物都是矛盾的统一体，任何矛盾都是对立面的统一，对立面是互相依存、

2、不可分割地联络着的，因此，看问题必须考虑矛盾双方，坚持辩证法的全面性。譬如讲“消费力的决定作用和消费关系的反作用的关系时，就要全面看。一方面消费力决定消费关系。消费力的性质和变化决定消费关系的性质和变化。正如马克思所说的：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。另一方面消费关系又反作用于消费力。表如今当消费关系适应消费力开展时起推动作用。如奴隶制消费关系的建立使消费出现奇观，脑力劳动和体力劳动的分工，文字创造，人类社会跨入文明时代；又如资本主义消费关系的建立，使“资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中所创造的消费力比过去一切世代所创造的全部消费力还要多、还要大等。当

3、消费关系不适应消费力开展时起阻碍作用。如在奴隶社会末期，新式工具得不到广泛使用，奴隶经常破坏工具、逃亡，奴隶主庄园日趋衰落说明奴隶制消费关系已成为消费开展的桎梏。所以我们在讲消费力的决定作用与消费关系的反作用时要全面看，分开消费力的决定作用片面强调消费关系的反作用，就必然造成社会动乱、人心不稳、消费力难以开展的场面。分开消费关系的反作用只强调消费力的决定作用，社会开展就变成了直线运动。这是不辩证的，也是不现实的。如在讲“战后资本主义的经济繁荣与经济危机问题时，一方面要看到战后在新科技革命的推动下，兴旺资本主义国家的经济出现了一个迅速开展的时期，1950年1970年的经济增长率由战前的2.3%增

4、大到5.3%，被称为战后资本主义经济的“黄金时代；另一方面又要看到，战后资本主义矛盾日益激化、经济危机周期缩短、频率加快、范围扩大。“危机与“繁荣是同时存在的。分开“危机强调“繁荣或分开“繁荣只强调“危机都是不对的。所以，我们看问题必须坚持辩证法的全面性原那么，其他像资本主义的高工资与资本主义的高物价、高税收；社会主义的方案与市场等，在讲解的过程中，也都必须统一起来加以把握，不能孤立地强调其中的一方。二、“在普遍原理指导下详细问题详细分析方法的运用。任何事物的矛盾，既有与其他矛盾相联络的共同本质，即共性，又有与其他事物矛盾相区别的特殊本质，即个性。这就要求我们在认识事物时，必须坚持在普遍性指导

5、下，对详细事物进展详细分析。详细分析的方法是马克思主义活的灵魂。比方在讲“如何对待奴隶社会时，有同学说奴隶社会是人类历史上最野蛮、最残暴的剥削社会，它不如原始社会好；又有同学说奴隶社会代替原始社会是历史的一大进步。那么如何对待这个问题呢？首先，必须明确判断一个社会进步与否的标准，其次，就要详细分析，一方面要看到奴隶社会取代原始社会是历史的进步。如人类自从进入奴隶社会后，消费各个领域都获得了长足的进步，科学文化也获得宏大成就；另一方面又要看到奴隶社会也是人类历史上最野蛮、最残暴的社会，奴隶主不断强化军队、法庭、监狱等国家机器，对奴隶进展政治上统治，又利用宗教迷信思想欺骗、威吓奴隶，对奴隶进展精神

6、上统治，最惨无人道的是奴隶主还常常把奴隶作为人祭、人殉，用奴隶充当角斗士等对奴隶的人身摧残和迫害。由此可见，评价奴隶社会不能一概而论，要详细分析。又如讲封建社会的“行会时，也要详细分析，既要看到它在建立初期的积极作用，如行会的建立，有利于保护比拟脆弱的城市手工业，有助于传授消费技术，促进手工业的稳固和开展。又要看到在封建社会的晚期，随着消费力程度的进步，商品经济的开展，行会的种种规定限制了自由竞争，限制了从业人员的数目，限制了新式工具的应用等，从而阻碍了消费的开展。其它像资本主义的民主、自由、平等，在讲解的过程中也都必须详细分析，既看其进步的一面，又要看其局限的一面，不能一概而论。转贴于论文联

7、盟.ll.三、“在统一中把握对立，在对立中把握统一方法的运用。矛盾的同一性和斗争性是互相联结，不可分割的，同一中有对立，对立中有同一，因此，在处理矛盾双方的关系时，应坚持在统一中把握对立，在对立中把握统一。比方在讲“人类社会的开展时，就要坚持“同中有异。人类社会的开展，从总体上看，要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会，这是人类社会开展的一般过程，但是同时又要看到社会历史开展的详细情况是复杂的，各个国家、地区或民族由于特殊原因，可能超越这个或那个社会阶段跳跃地向前开展，这就形成了各个国家特殊的开展过程。如日耳曼人在古罗马帝国的废墟上实现了历史的跨越，他们没

8、有经历奴隶社会的开展阶段直接进入了封建社会。这就是“同中有异。又如封建社会向资本主义社会转变中，英、法、德、日、美等国尽管最终都建立了资本主义制度，然而由于各国经济、政治开展不平衡，各国建立的方式各异。英、法是通过资产阶级革命建立资本主义制度的；德国是通过王朝战争完成德意志民族统一，实现向资本主义转变的；日本那么是通过明治维新最终建立资本主义制度的。这也是坚持了“同中有异。又如社会主义和资本主义是两种根本对立的制度，在坚持社会主义方向的同时，提出实行对外开放的方针，吸收资本主义一切有用的东西，这就坚持了“异中有同。四、“分析事物开展的内外因方法的运用。任何事物的开展都是由事物内部矛盾和外部矛盾共同作用的结果，其中内因是事物开展的根本原因，是变化的根据；外因是第二位的原因，是变化的条件，外因是通过内因此起作用的。如在讲“为什么中国走资本主义道路行不通时，就必须从内、外因两方面分析，一方面看到这是由当时中国的国情决定的，即内部因素所决定：消费力程度低，商品经济不兴旺，封建权力在帝国主义支持下还相当顽固，民族资产阶级不能担当起指导民主革命获得成功的重任等。这是中国走资本主义行不通的根本原因。另一方面也要看到当时已经强大起来的西方资本主义国家也不允许中国走资本主义道路强大起来，他们不断发动侵略战争，掠夺中国的资源，不断勾结中国封建权力镇压资产阶级民主革命，