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1、小学语文听课活动记录莫高窟评课稿莫高窟评课稿司亚老师在讲堂上的表现能够用豪迈来形容，拥有大家风采，因此整个讲堂显得大气而不张扬，充满激情，讲堂教课艺术更是值得品尝。讲堂整体设计别开生面。课文从彩塑、壁画、藏经洞三个方面向我们介绍了莫高窟，三个自然段并列存在，构造特别清楚，司老师抓住彩塑、壁画作要点解读，防止了均匀使劲的缺点。首句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”从导入到总结贯串此中，每讲完一个自然段后教师指引学生朗诵此句多遍，大大激发了学生对莫高窟的喜爱、神往之情，大大震惊了学生的心灵：对莫高窟由不认识到熟习、衷心地喜爱，本来，莫高窟这样漂亮。讲堂细节出色纷呈。教师的语言对学生富裕激励作用，

2、如学习彩塑一段时，“你们的读给了我听觉上的享受，让我们从视觉上享受一下”，大大激发了学生的学习欲念，对彩塑形象充满视觉期望。“把你笔下的飞天与同学们沟通一下”、“此时飞天已充满我们的教室”激发了学生沟通的欲念，也让学生感觉自己笔下的飞天真的很美，这比老师直接说“写得真好”更有激励作用。在学习2、3自然段时，先文本后媒体，让学生与文本进行充分对话，再去赏识彩塑与壁画，让学生由文本到图片进行了两重感悟，更为深了学生对莫高窟艺术宝库的印象。为了让学生感觉卧佛的大、长，突出了“16米”这个数字；为了让学生感觉到壁画的雄伟瑰丽，突出了“四万五千多平方米”这一个震惊人心的数字。抓住描绘彩塑神情的词让学生想

3、象其余彩塑会是什么样的神情，既发挥了学生的想象能力，充分了彩塑形象，又让学生在此过程中累积了描绘人物神情的词，寓累积与想象于一体，一箭双雕。朗诵的形式多样，有个别读、齐读、默读、自由读。“曾”字的解读激起了学生的爱国热忱，让学生从心里深处认识到了莫高窟艺术宝库的宝贵。过渡句的解说、排比句的学习练写，让学生在学习享受中掌握知识技术。当学生读有所感、读有所悟后，让学生用“有的有的有的”句式来写一写其余飞天的形象进行小练笔；在认识了古代办感人民用智慧凝固成了莫高窟这一伟大结晶时，让学生把自己想对莫高窟、想对古代办感人民说的话写下来，在这样的环节中，很好地表现了读写联合的原则，让学生有感而发，真情表露。板书设计简短了然。讲堂伊始，老师以“课文为我们介绍了哪几处景点”这一问题直接率领学生回想文本，进入文本，并板书“彩塑、壁画、藏经洞”三个词，让学生很清楚地认识到本篇课文的要点内容所在，学习目标也明亮起来。学文中浸透思想教育。在感觉了古代办感人民的了不起后齐读“我骄傲，我是中国

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