小班科学《藏在哪里了》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小班科学藏在哪里了说课稿 小班科学藏在哪里了说课稿 作为一名教职工，往往要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的小班科学藏在哪里了说课稿，希望对大家有所帮助。 一、说设计意图： 捉迷藏是小班孩子们最熟悉和爱好的游戏之一，故事藏在哪里了就是以这样一个游戏展开的。藏在哪里了画风独特，带给孩子们特别的视觉冲击，画面的重点十分突出，有利于幼儿观测和陈述。在活动中，我带领孩子们在和动物朋友一起捉迷藏，引导幼儿对动物朋友的形状特征有进一步的了解。另外我重点引导幼儿用“躲在的句式来陈述小动物隐藏的位置，并在幼儿陈述的

2、过程中，引导提醒幼儿把话说完整。活动是从故事的名字开始，推测故事的内容，引发阅读的兴趣。在阅读正文之前，教师引导细致观测封面上的图片，向孩子们交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告诉他们遇到问题的解决方法，在这个环节中我们让孩子稳定对动物形状特点的了解。在故事正文中隐藏的小动物们都露出了自己的某个部位，因此在活动中，我重点引导幼儿细心观测画面，寻觅动物的形状特征，运用已有的一些相关的知识经验，帮助小狐狸寻觅朋友。 二、说目标： 1、细心观测图片，寻觅动物，了解动物显著的形状特征并感知整体和部分的关系。 2、大胆、明了地陈述动物朋友隐藏的位置。 三、说活动准备： 绘本藏在哪里了的PPT课件。 四、

3、说教法学法： 本次活动我主要采用了观测法推测法、多媒体手段验证展示法、通过孩子与课件的有效互动从而达成目标。在观测陈述时从故事封面开始，封面上的图片对于孩子理解、陈述故事同样有着至关重要的作用，小小的画面上所有参与游戏的动物朋友都浮现无遗，引导幼儿细致观测，有利于幼儿更好地熟悉动物的形状特征。再细看，原来他们正在用“石头、剪刀、布的方法来分工。最特别的是大象，它用鼻子来猜拳，这个细节会让孩子对这本书更充满了期待。这也生动地向孩子展示了一种“解决问题的方式。 五、说活动过程： 1、教师介绍故事的名字，引起兴趣，让幼儿猜猜故事里的.小动物们在玩什么游戏。 师：张老师家里有一本好看的故事书，叫藏在哪

4、里了，我用照相机拍下来放在了电脑里，我们看看封面，请你猜猜他们在玩什么游戏？ 2、观测图片，陈述故事内容。 （1）出示封面，观测探讨。 师：有哪些动物朋友在捉迷藏？追问：哪个是小兔？小兔长得怎么样（引导幼儿陈述动物的形状） 师：谁来躲，谁来找呢？看，小动物们想了个什么方法解决问题？（引导幼儿观测动物的动作和神态。） 师：最终小狐狸出了布，其他小动物都出剪刀，谁输了？ 小结：小动物们真聪明，用猜拳的方法来分工。小狐狸输了，它对朋友们说：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。 （2）寻觅动物朋友。 片段一： 师：看，小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引导幼儿完整陈述：

5、小兔子躲在石头后面。出示图片验证） 同时出示松鼠、小鸭和小象躲起来的图片： 师：小狐狸还找到谁了？他躲在哪里了？（引导幼儿完整陈述：小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里。） 片段五： 师：小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？小鹿躲到哪儿去了？我们来帮小狐狸找找。你发现小鹿躲在哪里？ 师：为什么小狐狸很快找到了小兔们，可是找不到小鹿呢？追问：小鹿躲在哪儿？它的角也露出来了，为什么大家没有发现呢？小动物们把鹿角当成什么了？ 教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！ 3、教师完整陈述故事并提问：“有哪些动物在玩捉迷藏的游戏？你记得它们躲在哪里了？ 4、游戏：捉迷藏。 （1）师：宝宝们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？我们也来玩一玩。 （2）教师说游戏规矩：等老师找到后要大胆说出“我躲在xx（上、下、里）了。 六、说一下自己的不足： 我自己觉得这节课还不够成熟，如在出示图片引导幼儿推测时，当出现第一张图片时，孩子们都能简单地推测出动物，这里我觉得在接下来观测其他的几幅画时，可以打破一成不变的浮现、陈述图片的方式，在幼儿细致陈述片段一后，教师同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由陈述，而在陈述片段五前先让幼儿回忆“还有哪个角色没有找到，这对孩子的记忆力和阅读能力提出