《百分数应用》的教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 百分数应用的教学反思 百分数应用的教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的百分数应用的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 百分数应用的教学反思1 百分数的应用这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。 回想本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个

2、关键点： 一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，摸索算法 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我们寻常说的单位“1。 例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接对比，以B作标准，列式：AB；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的部分相当于标准量B的百分之几，可以用（A-B）B,也可以用AB-1。其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之几。至于求一个数比另一个数

3、少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几、“降低了百分之几等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。 二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法 分数乘法的意义“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍繁杂的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。只有切实理解分数乘法的意义，把握解决百分数实际问题的基本思考方法，并沟通各种具体方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的认识。 例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从

4、实际问题中寻觅数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经验系统，学生就会想到用乘法计算。关于利息和折扣的实际问题也是如此，关键是要引导学生抓住“求什么的百分之几是多少进行思考。如打“八折就是按原价的80%出售，基本数量关系是“原价80%=实际售价，根据乘法算式因数与积的关系，想必同学们会明了，当告诉我们原价怎么求实际售价，假如知道实际售价也不难求出原价。 解决较繁杂的百分数问题，是本单元教学的难点。难就难在以下两点。一数量关系理不清；二为图省事，该列方程不想列方程。其实，万变不离其宗，根本还是要抓住“求一个数的百分之几，用乘法计算。如女生人数是男

5、生的80%，可以得出“男生人数80%=女生人数；十月份的用水量比九月份俭约20%，可以得出：“九月份的用水量九月份的20%=十月份的用水量。从这些关键句里我们一定要找准单位“1，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。 为了降低理解难度，请同学们在分析题意时，首先要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用“求一个数的百分之几是多少这个基本数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。 百分数应用的教学反思2 最近一周一直在教学课本上的百分数解决问题的题目，虽然课本上只是简简单单几个情境和练习，在课时的安排上也只是两个课时，而且在备课的时候也有了初期的设想，计划把课本

6、上的原有的情境体直接导入。结果在第一天上课的时候才发现，学生的真实状况根本和预料的有很大的差距。虽然在五年级下册的时候学生已经学习过了简单的百分数的除法问题，但是发现过了这么久，只有极少数的学生还记得，大部分的学生都已经忘掉了。看来只能再上新课之前重新先进行一段时间的复习。所以在课时的安排上立刻作出的调整，首先进行了一堂课的基础复习和适当的提升，并在学生通过一定的练习把握之后，才开始进行课本上的情境的学习。从课堂上的表现来看，学生通过了一定复习，整体的状况才有所改善。通过这次的教学经历，又让我对这样的课堂教学有了新的体会。 新教材的知识点教学在教材的安排上已经取消以前的整体式建构方式，开始采用

7、螺旋形的方式进行建构，让学生在每个阶段队一个知识点都进行一定的接触，这样在每个阶段的不断提升中充分的了解和把握知识点！像后面要学习的图形的变换，从三年级的轴对称和平移，到四年级的旋转，直至现在三种变换的综合应用。还有今天的颁分数的应用三，也是采用几次学习的方式进行教学。虽然学习的过程本身就是一个建构的过程，但是这样的建构是否真的有利还是不能得到很明确的确定，在一定的程度上使得学生的建构更加的难以建立。教师在教学的时候，好多时候甚至与不能直观的通过学生的以前学习去给学生加以定位，终究小学生的遗忘率还是相当高的，这就给我们提出了新的要求，在通过课堂教学把老师引向哪里之前，需要明确学生本来在哪里的！

8、 通过这堂课的教学，发现学生的在理解除法的时候比乘法难，而且从学生的练习状况来看学生不是很明了是乘法还是除法，可能是由于这里没有进行过对比的起因吧。记得在老课程上安排了乘法与除法的对比，可能通过后面的归纳对比学生的状况会好一点。还有学生在把握的时候，发现还是有多学会喜欢使用课本上的以前的数量关系进行列式，虽让方法上没有错误，而且也符合新课程的策略多样化的要求，但是从课堂的教学方法的提升上来看，还是没有达到通过这样的一堂课的学习使得学生的认识水平有所提高，这也是一个值得探讨的问题。 百分数应用的教学反思3 本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际状况进行设计的。从实施状况来看，

9、整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。 1、改变应用题的表述形式，丰富信息的浮现方式。 根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出例如题、习题时，浮现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“试验活动这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主

10、摸索、主动发展作好充分的准备。 2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力 数学课程标准明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观测、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，加强应用数学的意识。本课的设计充分表达了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用把握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学重视让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。 3、创设民主气氛，激励解决问题策略的多样化。 民主、自由、开放的学习气氛

11、是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、探讨，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的特性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手的信任，少一点“关爱的指导，大胆地让学生在学习 的海浪中自由搏击，让学生自己寻觅问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有特性、有能力的学生才能应运而生。 百分数应用的教学反思4 【思考】 过几天，又要教学有关“用百分数解决实际问题（利息）的教学内容，根据以往执教人

12、教版这一内容的经验，教学过程大都按以下步骤进行： 一、课前布置学生了解、记录：（1）家里一般怎么处理暂时不用的钱；（2）把钱存入银行的好处；（3）家人或自己某一次储蓄的状况。 二、上课时提问：通过课前调查你对储蓄有什么认识？还想了解什么问题？结合学生的认识补充说明，人们把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是支援国家建设，二是对个人也有好处。结合学生了解到的实际例子，说明什么是本金、利息及利率。接着引导学生根据本金、利息和利率的含义列出三者之间的关系。说明根据这个公式可以计算利息，并让学生实际计算教材中提出的问题。 在上述教学过程中，学生被老师牵着一步一步向前走，学生只是一个懂得计算的工具，一个

13、计算器而已！这样的学习过程，学生解决实际问题的能力能提高吗？新课程倡导的三维目标又如何能落实呢？ 最近又要教学“百分数的应用（四）（利息）一课，我在细心研读了北师大版关于这一内容的教学目标后发现，教材关于知识技能目 标定位是：能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。价值目标的定位是：结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。在具体的教学中如何才能提高学生解决实际问题的能力？如何引导学生合理理财呢？ 我们能不能换一个角度来试一试：先不铺垫，而让学生直面问题，会是什么结果？课可能不会象以往那么顺畅，可能会遇到难以想象的困难?可是，直面问题时的自主

14、思考、困难中寻觅到的解题方法、碰壁后的柳暗花明、真正独立解决一个实际问题时的兴奋?这一切，不是更有意义吗？ 【整合】 基于以上的思考，我以北师大版教材为依托，借鉴以往对这一内容的教学经验，结合新课程理念的学习，对这一教学内容进行了整合，并在教学实践中进行了如下的尝试： 首先，谈话直接抛出第一个问题“老师有5000元钱暂时没有其他用途，放在家里又不太安全，怎么办呢？问题一抛出，学生的点子可真多！有建议去炒股、有建议去买保险、有建议去买基金，更多的同学建议把钱存入银行。由此可见，学生关于理财的生活经验还是相当丰富的。 一番探讨之后，大家认为把钱存入银行既安全又便利，还能支援国家建设，对个人而言还能

15、多得一些利息（可见“利息一词学生并不陌生）。于是，我采用了大家的建议把钱存入银行。 应当说第一个问题的提出还是对比成功的，既唤醒了学生已有的生活经验，调动了学生的学习热心，又引导学生自觉地交流了有关储蓄的意义。 紧接着我又抛出其次个问题“我要把5000元钱存入银行，怎样才能获得更多的利息？相比第一个问题，其次个问题更具思考性。这是一个对比大的问题，需要好多的信息量，于是，我决定采用小组合作的方式，让学生根据课前调查的状况，在小组里纷纷探讨怎样才能获得的利息最多。在学生汇报交流的过程中，学生明白了要想得到的利息多，我们既要考虑存款的方式和存款的金额，还要考虑存款的利率和时间。这样关于利息的计算公

16、式就由于解决问题的需要而自然而然产生了。 这个问题对培养学生全面地考虑问题是一个很好的锻炼。为了得到更多的利息，我们就必需去调查、去思考，只考虑时间不行，还得考虑存款方式，学生交流探讨时就会明白本金、利率和时间三者决定着利息的多少，利息的计算公式也就自然而然产生了。利息公式的浮现不是 “给出来的，而是“悟出来的，是由于解决问题的需要而产生的。在这样的学习活动中，学生不再是一个单纯地只会用利息公式进行计算的人，一个被动的接受者，而是一个学会全面思考问题、解决问题的主动摸索者。只有把学生放在一个思考着、摸索者的位置上，学生解决问题的能力才能得到提高。 在学生练习计算简单的利息后，我出示了第三个问题

17、“5000元我计划两年后使用，怎样存既可以获得更多的利息又不耽搁使用？这个 问题具有一定的挑战性，我又把问题交到了每个小组里，学生的参与热心十分高涨，探讨出两种存款方式：一是定期存两年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。学生们几乎是不假思考地就排除了第三种储蓄方式活期存款，我想这一次的“不假思考不正是源于学生在其次个问题的“深思熟虑吗？这不就是解决问题能力提高的一种表现吗？ 课的结尾，我又创设了一个更具挑战性的问题，出示第四个问题“我五年前把10000元钱存入银行定期五年，下个月就要到期了，但是现在家中有急事要用钱，假如把这10000元钱从银行取出来，银行就会按活期计算利息，这样就

18、会损失好多的利息，怎么办呢？在一番强烈的整治后，学生想到了向银行贷款10000元，时间一个月。的确是一个好的方法！这时，不需老师再说什么，孩子们就已经投入到演算中了。 这个问题对于学生来说，思考过程远比计算结果更重要。向银行贷款利息很高，但是不贷款又要损失好多的利息，怎么办呢？学生们通过计算对比发现，虽然向银行贷款利息很高，但时间很短，和10000元钱提前一个月取出损失的利息相比，贷款一个月还是很合算的。学习存款，竟然知道了贷款，这不正是学习能力的一次飞跃吗？除此之外，学生通过比较发现，贷款的利率远比存款的利率高，不是十分紧急尽量不要贷款，这不正是学习理财的好机遇吗？一个情境和两个利率表（存款

19、和贷款），学生就能在这个空间里展开探讨，解决实际问题。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞真是很有道理，我们在教学中要尽可能给孩子们提供更大更广阔的空间，这样学生的能力才有可能提高，才会得到提高。 【感悟】 有名教学论专家江山野先生指出：在学生身上，存在着以下两种相对应的本质属性，即向师性和独立性。正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者之间的关系是取得良好教育教学效果的基本保证。回想本节课的教学，我将关于利息的知识奇妙地转化成让学生帮老师解决的四个实际问题，让有关利息的知识在学生向师性的影响下，充满脉脉真情的师生间涌动，给知识加温；在学生独立性的支配下，学生不仅学会了解决有关利息的数学问题，而且还学

20、会了解决问题的一些策略和方法，学会初步的合理理财，让知识增值。“给知识加温，让知识增值可能是实现新课程三维目标最有效的途径之一。 百分数应用的教学反思5 学生今天学习的增加或减少百分之几的应用题是在以前学过“增加或减少几分之几的应用题的基础上进行学习的，通过学习学生明白了把题中的分数改写成百分数就变成了今天学习的百分数应用题，和以前的数量关系，解题方法是一样的。少部分同学还是在理解上有困难，需要加强训练。本节课教学时要激励学生根据实际问题中的数量关系和百分之几解决问题，而不是依靠记忆类型和套用方法来解决，练习时让学生经历摸索“打折中的数学知识，体会百分数在生活中的广泛应用。 在课堂中有这样一道

21、题:一项工程计划投资了60万元，比计划节省投资20%，_?让学生先根据题意再补充问题，这样充分发挥学生的积极性，让学生自己补充问题之后再列式计算。然后让学生汇报：1、这项工程比计划节省了多少万元？6020%=12（万元）。2、实际投资多少万元？60（1-20%）=48（万元），的确，可以发现孩子的积极性对比高。 整体来说，本节课孩子们把握得还不错。 百分数应用的教学反思6 1、复习铺垫，通过知识的迁移、对比使知识螺旋上升在学习例题之前先复习以前所学知识，把知识难点分散话，学生就简单把知识方法迁移到例题中间去，使知识点螺旋上升。 2、试题分析，找出题目中的单位“1，列出数量关系。已知单位“1是多

22、少的百分数问题，找出相等关系既是关键，又经常是难点。 3、通过观测、对比，引导学生主动参与新知识的摸索过程根据学生的认知特点，教师提出问题。找出题中的单位“1，数量关系，列式解答。这样一步一步启发学生思考。加强学生思维的训练，使学生把握解答这类应用量的基本思维。 4、根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化 根据学生对百分数的复合应用题较深的理解，为了更好地使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法。教师再总结提升，使学生的理解得到更好的发展。 5、注意学法指导，加强练习的针对性 我国老教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了不用教。教学过程是

23、学生规律思维和独立获取知识、运用知识的过程。因此教学新课后，应注意学生的学法指导。 存在问题：教学过程中教师的语言表达不精练，不能正确引导学生学习。教学没有活跃气氛，不能使学生高兴获取知识。总之，今后的教学有待改进。 百分数应用的教学反思7 一、复习铺垫，让学生通过知识的迁移学习新知，降低学习难度，学生易于接受新知。 在导学案的设计中，设计了两道“已知一个数的几分之几是多少，求其中的一个数的分数应用题，学生通过对这种类型的分数应用题的分析解答，进一步明确了次类应用题的解答方法，为本节课学习学习“已知一个数的百分之几是多少，求其中的一个数的百分数应用题的学习做了铺垫，学生通过知识的迁移来学习本节

24、知识，降低了学生学习的难度，保证学生的自主学习能够顺利有效地完成。 二、学生课前预习到位，保证课堂学习顺利完成。上课前给学生留有一定的时间让学生进行预习，教师给与方法上的指导，学生在预习时完成了复习题及自主探究的两个问题。对于不会的问题用笔画出来或记录下来，以便在小组合作学习中交流探讨。 三、学生的课堂展示环节有序高效。课堂上学生在自主学习，合作交流的基础上，小组代表展示汇报本组的学习成果，在展示时学生的分工明确，协同默契，有条理的汇报了本组的解题思路及解题方法。 四、学生能认真倾听并及时补充、纠错、质疑。 五、本节课的重难点指导到位。学生在合作交流及展示汇报时，教师能提出要求，必需讲清解题思

25、路及方法，让学生有重点的去交流，去展示，总结时引导学生再此总结解答百分数应用题的方法，突出了本节课的重点，突破了本节课的难点。 不足之处： 一、学生在合作学习中对本组存在的问题或出错的问题没有提出来，学生不会质疑。 二、对学生课堂上的表现教师课堂上没有及时的评价。 三、应注意学法指导，加强练习的针对性 我国老教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了不用教。教学过程是学生规律思维和独立获取知识、运用知识的过程。因此教学新课后，应注意学生的学法指导。 四、课堂气氛不够活跃。在今后的课堂上应设计不同的活动及不同的评价方式调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 百分数应用的教学

26、反思8 百分数应用（一）是小学数学六年级上册23页24页的内容，这一内容主要是让学生理解“增加百分之几或“减少百分之几的意义。并能解决有关“增加百分之几或“减少百分之几的实际问题。 一、精心设计复习题，为学习新知作好铺垫。 百分数应用（一）是主要学习 “求一个数比另一个数增加或减少百分之几。这一课的难点问题是帮助学生理解“增加或减少百分之几的意义，假如这一问题能够得到解决，求百分数便是简单多了。而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际状况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了衔接方法收到的效果却很好。譬如，在让学生用这两个数学信息提出有关百分

27、数应用题时，有复习时的内容铺垫，学生自然就会想到提出“增加（或减少）百分之几的这样的百分数应用题，理解起来就简单多了。 二、借助线段图，找准单位“，寻求、理解解题思路。 怎样理解“冰的体积比水的体积增加了百分之几？ 这一问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多的体积，再去除以单位“的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%的理解，就是要把计划的看作去减，这一点对分数意义理解不深入的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助前面的线段图，直接用两个量求出冰的体积是水的体积的百分之几，再结合熟悉的思维求多想减，想到用现在的减原来的，结合图想到原来的量是单位

28、“，就是100%，继而用减求出问题来。另外在辨析“增加百分之几是不是也可以说“减少了百分之几这环节上，学生不是很理解，这时就迅速让学生依照例题自己画线段图，独立分析解决。进一步体会一下这两题在画图中的共同点与轻微区别：共同点是都是先画单位“量，再画对比量，区别是例题先画的是水的体积，而此次先画的是冰的体积。两次图中所标单位“的位置是不同的。这也正是本课的教学难点，图中直观的表达，很大的帮助了更多的学生理解解答的方法。 百分数应用的教学反思9 大部分学生会解这样的题目了。这节课还能上成新授课吗？批改预习作业后，发现新授的内容还是有的。譬如“如何正确设未知数X的问题以及如何正确设另一个未知数的问题

29、,譬如，如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确；当然，还有一个重点是如何寻觅“可以依据它列方程的等量关系式。我就是围绕这三点展开教学的。 结果发现部分学生不会书面检验“练一练第2题，有的只写了一个检验式，有的不动脑筋地写“8463=147(棵)事实上题目中根本没有“种蓖麻和向日葵一共147棵这样的条件，学生根本没有弄懂检验的实质。种种现象说明：学生没有养成检验的习惯以及把握适合的检验方法。养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解决的。 关于练习四的第4题，由于我没有作出统一的作业要求，所以有学生用算式方法解来解决。我要求他们再用方程来解。这道对比题还没来得及对比依据的数量关系式

30、一致，但设未知数的方法不同就已经下课了。 课前，还想到让学生把百分数化成分数，再一题多解，这个念头被自己否决了。假如那样做，就冲淡列方程的主体了。 教学效果：一般。 可惜之处：对个别学困生的当堂辅导只有三四个，面不广。 百分数应用的教学反思10 20 xx年10月17日上午第一节课，我在六（4）班进行一次教学汇报课。百分数应用四是北师大版六年级第十一册其次单元的教学内容，涉及有关利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。整体设计思路为：一调查汇报（课前调查）、新课探究、分为两个部分，自主学习解决问题和应用练习、三思考练习，稳定提高、四总结、五布置作业。学案设计充分，主要以学生自主学习

31、为主，教师引导为辅。整堂课终止，基本完成了教学任务。 反思感悟： 1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经把握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经把握或部分把握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人把握、把握的程度怎样。只有确切了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际状况设计教学环节。在这节课前我了解到这一届的学生主体是模仿能力强，理解能力弱的现状，在讲授利息的计算方法之前先让学生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，让学生理解再去探究，这样就可以事半功倍。 2、在教学中，

32、教师要重视对学生的引导，而不是讲课本知识强加于学生，针对这节课对学生的理解能力有一定的要求，应多给时间让学生去理解，在理解的基础上应用，在应用上理解，让学生学和练，做和想相结合，从而达到教学目的。而在教学过程中却因一些意外状况，而打乱了原有的流程时间分派。课堂教学过程是一个繁杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预计课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如今天这节课，我假如能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的难堪。因此，在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外

33、事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化状况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。 3、在今后的教学中更要加强学习，提高教师自身的综合素质。我会根据自己的状况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。今后，我会全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，积极贯彻学校提倡的“三主式教学模式，课堂上多采取小组合作等多种学习方式相结合，课后多向刘老师，邓老师这样在教学上有丰富经验的老师学习，学习她们的教学方法和教学管理。没有笨的学生，只有笨的教法。我相信只要我不断的努

34、力，不断的改进教学方法，找到适合本班学生的教学形式，我们班的数学成绩一定会有一个大的飞跃。 百分数应用的教学反思11 1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经把握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经把握或部分把握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人把握、把握的程度怎样。只有确切了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际状况设计教学环节。 2、课堂教学过程是一个繁杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预计课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发

35、事件。如今天这节课，教师假如在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的难堪。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化状况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。 3、加强学习，提高教师自身的综合素质。教师必需根据个人不可怜况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。教师应全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助

36、于对学生创新能力的培养。 百分数应用的教学反思12 关于银行储蓄的知识，学生知道得很少。当我在课堂上做讲解的时候，学生听得十分投入。在介绍相关知识的时候，我借助利息当中的20%要上交给国家，用于国家的福利事业。同时我把我见到的儿童村的孩子的生活介绍给孩子们听，在帮助学生理解利息为什么还要上税的同时，并以此对现在身为学生的他们进行学习态度的教育。效果不错。 关于试一试的5000元存两年的题，学生在计算上是要花一些时间的。一年一年的存，计算起来特别的麻烦。但为了让学生能更好地感受一下两种不同的存钱方式，所得到的利息是不同的。学生经历这样的过程还是很有比要的。只是建议大家适当的时候可以采用计算器。由

37、于我们的目的不是计算，而是在经历过程的同时，感受两种方法带来的结果的不同。 百分数应用的教学反思13 复习课的一个重要功能是引导学生回想、整理知识，提炼解决问题的方法。在教学实践中，教师通过创设开放性的问题情境，从简单的百分数应用题引入，逐步过渡到稍繁杂的百分数应用题。学生可以从不同的角度去观测、分析、思考，提出不同数量、不同质量的教学问题，并采用不同的方法去解决。 注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。进行归纳总结：单位“1是已知的量时，假如是求一个数的几分之几是多少就用乘法。当单位“1是未知的量时用除法计算或用方程。从而使学生形成系统的、完整的、明确的知识网络。 重视对学生数

38、学应用意识的培养。以学生十分熟悉又很感兴趣的事件为背景，在复习过程中，教师充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。再通过分数应用题的练习，沟通分数与比的联系，启发学生用简便方法来解答分数应用题。引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过中培养学胜探究能力和创新精神。 百分数应用的教学反思14 本单元教学是在六年级上学期学习了认识百分数这一单元的基础上开展的，共分为四个部分，分别是纳税、利息、折扣以及稍繁杂的百分数应用题。根据自己对教材的理解和把握以及教学的状况来看，我觉得在本单元的教学要重视“三抓。 一、抓联系 由于本单元的例1是求一个量比另一个量多（少）百分之几的实际问题，

39、而在六上已经学习了有关这种类型的几分之几的实际问题，故教师在教学中要紧抓这两者之间的联系，从而让学生明确，解决这类的问题解题思路是一致的，只是结果的浮现形式不一样。例2和例5及例6的教学基本思路和六上分数应用题的基本思路也是一致的，教师主要是重视引导学生说出思考问题的步骤及思路。 二、抓比较和变式 教学中，教师在练习训练中，不能仅仅依靠书中提供的练习，还要加强习题之间的比较，在比较练习中，才能让学生进一步区分不同类型题目的解题思路和方法。教师可以安排两种类型的比较练习，第一种是基本条件一样，数的形式不一样的题组练习，主要是明确虽然数的形式不一致，但解题思路是一样的。其次种是基本条件一样，关键句

40、中单位“1是已知和未知的题组练习，主要是明确当单位“1的量在已知与未知的变化过程中，解题方法是怎样的。 教材中，给出的练习往往都是基本的练习，基本上两步就能求出所求的问题，教师在练习中，还要增加一些变式的练习，可以是三至四步以上的，可以结合教材中现有的题目，把所求的问题进行变化，从而让学生明白具体的解题思路。 三、抓重点习题 第一次教六年级的老师往往在教学第6页第4题时会感到很困难，甚至有的时候连老师也对这一题不是很理解，因此在教学中，教师要充分理解学生的困难，首先应当是教师举例在黑板上独立分析这道题的解题思路，学生学习的困难有两点，第一是学生不知道这道题要分开来计算税款，其次是学生不理解超过

41、500元20 xx元的部分为什么是1500元。教师介于学生这两方面的困难，在其次点上要教细，教师可以结合条形的统计图来帮助学生理解，从0元开始往上分段，从分段过程中明确各段的钱数与税率之间的关系。在教学终止后，教师可以举几个实例让学生独立计算，学生练习中教师要及时把握学生在计算中的困难，然后结合困难，在班级中有针对性地进行讲解，讲解后让学生再练习，反复几次，学生对此题的理解会更加到位，做题也会更加熟练。 六下第一单元百分数的应用教后反思 六下第一单元百分数的应用内容已经教完，虽然在课前已经对整个单元的教材分析、课后练习、学生可能起点都进行了较为系统的研究，但是在课堂教学中，总是有这样或那样的可

42、惜，也是在这样的反思后，对整个教学，才有了更加深刻系统的理解。 一个沟通 百分数的应用虽然作为独立的一个单元，但它与上学期的内容有十分密切的联系。在六年级（上册）“认识百分数里，已经教学了百分数的意义，并联系后项是100的比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教学了百分数与分数、小数的互化，特别是百分数与小数的相互改写，也为应用百分数解决实际问题做了必要的准备；还教学了简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题，初步应用了百分数。同时，上学期还重点研究了分数问题，对分率句的分析，单位“1的寻觅，学生都已经具备了相当的能力，所以大量东西，我们都没有必要让学生从头去学，从新开始。如，在学习“较繁杂的

43、百分数问题时，例题出示放下去让学生思考时，方法就是多种多样。由于80%，学生对此百分数十分敏感，分率句“女生人数是男生的80%，有的同学把它转化成“女生人数是男生的4/5，变成已经学过的分数问题；有的同学把它转化成“女生与男生的人数之比是4：5，变成学过的比的问题；而直接运用百分数的方法来解决的反而相对较少，更别说用数量关系式或线段图的方法来帮助自己理清关系了。收不到这样的资源，课堂如何继续？其实，想想这也是十分正常的。“80%这个百分数转化成分数或比，十分简单，而转化后的问题，对学生来说没有困难，学生自然选择这样的方法，这也反映出平日我们在教学时对“转化这种数学思想有所渗透，部分学生已经有将没有学过的内容转化成已经学过的知识解决问题的意识。其实，百分数问题的解题思路和分数问题完全是一致的，所以，只要做好其中的沟通，反而是帮助学生理解百分数问题。适时的，我又将80%这个数据换成了72%，学生对这个百分数的敏感度明显降低，那么将这样的百分数一步一步转化成最简分数计算反而麻烦，所以百分数问题也有其特别性，每次都转化成分数或比来解决，并不是一般方法。 两种方法 两种方法是画线段图和列数量关系式。