小学数学北师大一年级下册四有趣的图形《认识图形》教学设计李明欢

1、认识图形教学设计 执教：武侯实验中学附小 李明欢【教学内容】北师大版小学数学一年级下册第四单元认识图形P36-P37的内容。【教材分析】 认识图形是学习平面图形的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“有趣的图形”这一单元的重点，是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础。 由于平面图形比较抽象，它不能独立存在，考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，教材充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路。 【学情

2、分析】 本课的知识是在上一册“认识物体”的基础上进行的。在上一册中，学生已经学习了正方体、长方体、圆柱和球，并且在这些几何物体上也接触了平面图形的知识。本课使学生进一步来认识平面图形，这也体现了“空间到平面”的设计思路。本课的内容着重强调了学生的动手操作能力、空间想象能力和创造力，需要学生动脑、动手、动口。【教学目标】（一）知识与技能目标：能辨认正方形、长方形、三角形和圆。（二）过程与方法目标：在操作活动中认识正方形、长方形、三角形和圆，体会“面在体上”，发展学生的空间观念和创新意识。(三）情感态度与价值观目标：体会正方形、长方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。【教学

3、重点】 认识正方形、长方形、三角形和圆等平面图形，初步感知各种平面图形的特征，体会“面在体上”。【教学难点】 明确平面图形和立体图形的关系，能从物体表面抽象出平面图形，培养学生的空间观念。【教具准备】 课件【学具准备】 立体图形、彩笔、1张白纸、1捆小棒【教学过程】（习惯强调）师：孩子们，晚上好！PPT2我们5班和6班的孩子都是“好孩子”，所以李老师相信你们都有很多“好习惯”。请孩子们把自己准备的学具放一边，待会儿需要用的时候我们再请它玩，不需要用的时候就放在一边，看看谁最能管住自己的小手哦）一、导入新知（一）【认一认】师：今天李老师给你们带（PPT3）来了一些物体，这是你们上学期认识的老朋友

4、，你们还认识它们吗？ 师：请孩子跟这些老朋友打个招呼，介绍一下它们吧。生：正方体魔方；长方体盖过房子；圆柱滚动、汽车轮子；球容易滚动、踢足球（如果学生不说或者说不出它们的特点或作用，老师提醒一下。）师：（单独介绍“三棱柱”）这种形状的物体名字很有特点，我们叫它“三棱柱”。 对于上学期学过的这些立体图形，大家不仅认得很准，而且还知道它们的用途，真厉害！师：刚才孩子们（或老师）提到圆柱、圆球能滚动，为什么正方体、长方体不能滚动呢？生：下面是平平的。（二）【摸一摸】师：你们听懂了吗？他说的哪里呢？请大家摸一摸自己的立体图形。看看其他的物体有“平平”的地方吗？ （生操作，感觉物体表面是平平的，请回复1

5、）师：大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱体上容易滚动的那个面是平平的面吗？（出示？）生：不是，容易滚动的面摸起来是弯曲的。师：圆柱体有平平的面吗？如果有，在哪儿呢？生：有，圆柱体的平面在两头，圆圆的。师：是的，圆柱体上容易滚动、摸起来弯曲的面叫曲面，还有球的表面也是曲面。对于曲面，我们以后再研究，今天我们只研究平面。在正方体和长方体上，可以摸到几个平平的面？在圆柱、三棱柱上，又可以摸到几个平平的面？它们一样吗？师：今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形平面图形。二、动手操作，探究新知(一)【玩一玩】-把面“请”下来1、（正方体、长方体、三棱柱、圆柱）体面师：

6、你能想办法把立体图形（PPT4）上这些平平的面移下来吗？你准备用什么办法得到它们？想一想。生：立体图形放在纸上，用笔描出它的边线。（如果没有生提到下面这种方法，可以这样呈现）“淘气还有一种方法，我给大家介绍一下”：把物体放在铺平的沙子（或雪地或印尼）上，使劲一按，图形就出来了。师：下面我们玩一玩，请大家动手选一个自己喜欢的立体图形，用自己喜欢的方法，把这些平平的面“请”下来吧。（已经完成的孩子，请在面板上回复，你选的是哪个立体图形，用的什么方法）师：大家真能干，把刚才摸到的平平的面用自己的方法把它们“请”下来了。请大家仔细观察，要记住它们长什么样子。现在，李老师将把它们“搬”到电脑上。刚才大家

7、请的是这些形状的图形吗？你还认识它们吗？师：这些图形都是从哪里得来的？还记得吗？你知道它们叫什么名字吗？生：（从正方体上得到的图形叫正方形；从长方体上得到的图形叫长方形；从圆柱上得到的图形叫圆形；师演示：从三棱柱上描下来的图形叫三角形-它的两头印出的图形是三角形、躺下来印出的图形是长方形）师：这些被我们从立体图形上“请”下来的图形，就是我们要认识的平面图形。看来，大家早就知道它们的名字了。看着自己的立体图形和刚才画的平面图形，仔细想想，它们之间有什么不一样的地方吗？生：这些图形都是平平的，原来的图形是凸起的。 立体图形都能“站”起来，平面图形不能站起来。 立体图形有好几个面，平面图形只有一个面

8、。 （若有没有学生答出以上几点，老师可以说：淘气是这样想的，他说笑笑她说）师：观察得真仔细，刚才大家说到的这些都是平面图形与立体图形不同的地方。它们还有相同的地方，都是从立体图形上“请”下来的。2、球体面？师：PPT5球也是圆的，但是球上能找到圆形吗？（觉得能找到圆形的，请在面板上回复“能”；相反，回复“不能”）生：不能，但把球切开能看到圆形的平面，然后可以再描下来。师：这个办法不错，是这样吗？我们来看看。（PPT：把球切开，出现两个圆形的平面。）（如果没有学生想到，师直接出示PPT：）师：PPT6我们先学习了立体图形，今天又学习了平面图形，以后还要再研究立体图形。你们看，知识间是有联系的。在

9、我们的身边能找到正方形、长方形、圆形、三角形这样的图形吗？在我们的身边找一找。找到的孩子，请这样说：（）的表面是（ ）的。生：数学书的封面是长方形的，黑板的表面是长方形的，笔筒的下面是圆形的（师引导学生用完整的、准确的语言表达）（二）【分一分】-探究图形特征师：PPT7我们认识了这些平面图形，你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类呢？分类之前，请认真观察一下每一个图形的特点，确定一个分类标准，想一想为什么要这样分？生：正方形、长方形、三角形；圆形。（与这种分法一样的，请回复2） 正方形、长方形；三角形；圆形。（与这种分法一样的，请回复1） 正方形；长方形；三角形；圆形。（与这种分法一样的，请

10、回复2）（如果学生直接说出第一种方法，就可以直接点下一张PPT8，让后老师接着讲二三种方法； 如果学生说出第二种或第三种方法，老师带着学生，继续往下细分。师说：淘气说，它们分类方法不同，但也有联系呢，我们一起来看一看吧！）师：大家都是善于观察的孩子，在分类的过程中更清楚地认识了这些平面图形。这个好习惯非常有利于今后的学习。很棒！（PPT9）（三）【摆一摆】-对图形“再创造” 师：PPT10接下来选择一个自己喜欢的图形，用自己准备的10根小棒摆一摆。（摆好的孩子，请回复2）师：摆好的孩子，请这样说一说：“我用了（）根小棒摆了（）形，左边（）根、右边（）根、上面（）根、下面（）根。”生：我用3根小

11、棒摆了一个三角形。 我用4根小棒摆了一个正方形。（T：为什么4根摆不成长方形？）长方形有两条长边，两条短边，最少得用6根小棒。我用了8根小棒摆了一个大的正方形，4条边都用了2根。我也摆了一个更大的长方形，把10根小棒都用上了，长边用3根，短边用2根，就可以了。如果用上其他小棒，还能摆得更大。我也用了10根小棒摆出更大的长方形，长用了4根，宽用了1根。师：很会想办法，这样想的话，摆一个更大的三角形，要用几根小棒呢？生：每条边2根，6根就可以了。每条边3根，9根就可以了。师：为什么没有人摆圆形呢？大家都不喜欢圆吗？生：不是，因为小棒都是直的，摆不成圆。用一根毛线就可以。师:看来大家真的都把这几个平面图形“印”到了自己脑子里了。你能在点子图（PPT11）上把它们画下来吗？（四）【画一画】师：请孩子们翻到数学书P37的3题，把刚才“印”在脑子里的正方形、长方形、三角形在点子图上画一画吧。画图用直尺哦。（画好的孩子请回复1）生：分享（长方形-长长方方的，四条直直的边，两条相等的长边、两条相等的短边；正方形-四四方方的，四条直直的边，每条边都相等；三角形-三条直直的边，还有三个尖尖的角）师：李老师也画了它们，给大家分享一下。（五）【拼一拼】-感悟图形的魅力师：下面请大家闭上眼睛，把学过的图形像放电影一样在大脑中过一遍，李老