小学数学北师大一年级上册三加与减jiaoxuesheji

1、摘果子减法的初步认识教学设计方案四川省都江堰市顶新新建小学 李海雁课题名称摘果子减法的初步认识科 目数学年级一年级教学时间1课时学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是新入学的一年级学生，以形象思维为主，喜欢形象丰富的图画和有趣的故事。已会认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数；（2）学生的基础参差不齐，班上大部分学生在入学前已会计算10以内的加减法，其中一部分学生能脱口而出，一部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说，他们算起来就比较困难，每道题只会借助一些直观的物体来算；（3）学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法

2、应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象；（4）学生对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。教学目标一、情感态度与价值观1、通过创设情境，使学生能够积极主动地参与到教学活动之中，从而使学生初步理解减法的含义。2、让学生体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、过程与方法1、在操作、交流的过程中，巩固5以内减法的计算，使学生能够理解知识的形成过程。2、能够在教师指导下通过具体情境感知减法的含义，通过观察与操作初步体会减法与生活的联系。三、知识与技能1、使学生初步理解减法的含义，并会读写减法算式，认识“-”号，并能够正确口算5以内的减法。2、培养学

3、生观察能力和提出问题、解决问题的能力。教学重点、难点1、理解减法的含义。2、根据实际情景列出减法算式并正确计算。教学资源（1）每位同学准备小棒；（2）教师准备5个苹果图片；（3）教师自制的ppt课件；（4）上课环境为多媒体大屏幕环境。 教学过程摘果子减法的初步认识教学过程描述教学活动1从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。(一)、创设情境，寻找数学信息，提出问题并解决问题1、出示主题图（ppt），引导学生观察图意，导入新课。笑笑家里来客

4、人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑一起来摘果子。(板书课题：摘果子)2、寻找数学信息，提出并解决数学问题。“请小朋友认真观察，从这两幅图中，您能获得什么数学信息？提出什么数学问题？”生：树上原来有5个西红柿，被笑笑摘走了2个，问还剩下了几个？“你知道还剩下几个吗？（看图直观看出还有3个）。像这样的数学问题，用什么方法解决？算式怎么列？”根据学生回答，教师板书：5-2=33、认识“-”，明确5-2=3的意义。出示“-”，说明它是减号，它的作用很大，可以表示“去掉”的意思。引导学生读出减法算式，说出算式中5、2、3各表示的意义，进一步明确5-2=3表示从5里面去掉2还剩下3。最

5、后让学生用手势表示5-2的意思。 教学活动2（二）、亲自摘果子，体会“去掉”“如果你家来了客人，你愿意摘几个果子招待他？”出示果子磁片，指名到黑板上亲自摘一摘果子。全班根据信息提问，并列式计算。再一次体会减法意义。教学活动3在游戏中进一步巩固5以内的减法计算，进一步体会减法的意义。在游戏中进一步巩固5以内的减法计算，进一步体会减法的意义。（三）、做一做，巩固减法意义。1、手指游戏：教师比手指，学生说算式。（ppt出示算式）有5个手指，去掉1个。 5-1=有5个手指，去掉2个。 5-2=有5个手指，去掉3个。 5-3= 2、摆小棒游戏：教师说算式，学生摆小棒表示。（ppt出示算式）4-1= 摆4

6、个小棒，去掉1个。4-2= 摆4个小棒，去掉2个。4-3= 摆4个小棒，去掉3个。教学活动4归纳可以强化学习效果。归纳可以强化学习效果。（四）、发现规律，归纳小结。根据ppt上出示的4、5的减法算式，提问：“你发现了什么？”引导学生对比看出：从同一个数里去掉得越多，剩下的就越少；反之，去掉得越少，剩下的就越多。教学活动5通过看连环画活动，使学生进一步体验数学与现实生活的密切联系，进一步理解减法的含义。通过看连环画活动，使学生进一步体验数学与现实生活的密切联系，进一步理解减法的含义。（五）、联系生活，巩固练习。、看第一幅连环画（ppt）：图有本书，图中被叔叔拿走了本。提问：“根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?用什么方法解决？”提问：“算式中的，1在图中分别表示什么意思? 算式-=1表示什么意思？”、看第二幅连环画（ppt）：图笔筒里有支笔，图中被拿走支用。提问：“根据这幅图的意思谁能给大家提