小学数学北师大一年级上册三加与减《可爱的企鹅》教学设计宋丹丹

1、可爱的企鹅成都天鹅湖小学 宋丹丹内容分析：解决问题教学目标：1、巩固8的加减法，并能正确计算。 2、分析、理解问题并能列式解决。 3、进一步理解整体和部分的关系，理解加减法的意义。教学重点、难点：进一步理解整体和部分的关系，分析、理解问题并能列式解决。教学课时：1课时教学准备：课件教学流程教师教学活动设计学生活动教学反馈（教师评价、引导、调控）一、情景导入，引入新知同学们，你知道哪种小动物生活在南极吗?今天我们就一起去南极冰川去看看可爱的企鹅。（板书课题：可爱的企鹅）二、合作探究，解决问题出示情境图，谁能找到这幅图的数学信息？那同学们谁能提出一个加法问题？同学们，求“一共”，我们之前学过可以用

2、什么符号表示？大括号可以把上面两部分小企鹅合在一起，这个大括号就表示一共的意思。（结合板书）那问题里的“多少只”可以用什么符号表示？谁能通过刚才的数学信息列出算式？同学们，像这样把两部分合在一起的运算，我们要用加法来计算。拿出你的小手，我们边比划边总结，也就是：知部分，求整体，用加法。小企鹅在一起可真热闹呀，其中一个小企鹅提议说，我们一起来玩个捉迷藏的游戏吧。出示情境图，谁能找到这幅图的数学信息？同学们，数学信息是我们能直接观察到的东西，看不到的或者我们自己计算出来的结果不属于我们眼睛观察的数学信息，我们要“眼见为实”。那同学们谁能提出一个减法问题？谁能通过刚才的数学信息列出算式？同学们，从列

3、算式的角度上说，我们等号前面的数必须是我们眼睛能直接观察到的信息，所以8和2才是我们能看到的数，所以列式为8-2=6；从结果上看，8-6=2，表示冰山后面有两只小企鹅，这明显是错误的，我们并不是冰山后有2只小企鹅，而是冰山外面有2只小企鹅，所以应该列式为8-2=6。同学们，像这样知道整体，求其中一部分的运算，我们要用减法来计算。拿出你的小手，我们边比划边总结，也就是：知整体，求部分，用减法。同学们，在刚刚的计算中，8-2等于6，请问6是怎么来的？下面，请一名同学上来用圆片在黑板上摆一摆，其余同学在本子上画一画（用一个圆圈表示一个企鹅）。三、巩固练习，拓展应用同学们，现在我们已经学习了减法哪些意

4、义呢？1.去掉、离开;2.知道整体，求部分同学们，观察黑板上两个用大括号表示的树状图，他们有什么地方不同? 同学们，在树状图中，问号在哪里就是要求哪里。我们要记住知部分，求整体，用加法；知整体，求部分，用减法。四、课末总结，梳理提升同学们，这节课你学习到了什么？我们一起来说一说。生：企鹅生：可爱的企鹅（齐读）生1：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅。生2：请问一共有多少小企鹅？生：大括号生：问号生1：5+3=8生2：3+5=8生：知部分，求整体，用加法。（齐读）生1：一共有8只小企鹅，冰山外面有2只小企鹅，冰山里面有6只小企鹅。生2：一共有8只小企鹅，冰山外面有2只小企鹅。生：冰山后面有几只小企鹅

5、？生1：8-6=2生2：8-2=6生：知整体，求部分，用减法。（齐读）生1：用8个圆片表示8个小企鹅，虚线框圈走的两个表示2只在冰山外面的企鹅。生2：用8个圆圈表示8个小企鹅，用斜线划掉的两个表示2只在冰山外面的企鹅。 结合手势，生齐说。 生1：问号的位置不一样，一个在下面一个在上面。 生2：对应计算的算式不一样，一个用加法一个用减法。 生1：认识了大括号、问号。生2:知道了知部分，求整体，用加法；知整体，求部分，用减法。企鹅白白的身体，胖乎乎的个头可真可爱。你们同意他的看法吗？ 复述问题“求一共有多少只小企鹅”，边说边做手势（两手合在一起表示一共）引导。 同学们真棒，不知道有多少只企鹅可以用问号表示。（树状图板书完成） 结合手势引导学生进行知识小结。 同学们，从图中我们不能看到冰山后面的6只小企鹅。只能看到原来有8只小企鹅，还有冰山外面的2只小企鹅，所以这个回答不准确。这位同学说得真准确，我们结合手势一起来说一说。抽生复述看到的信息，再全班齐说。抽生复述问题。同学们，我们做个小调查，同意8-6=2的同学举手？同意8-2=6的同学举手？看来两部分同学的人数还不相上下呢。结合手势引导学生进行知识小结。 抽生上讲台摆圆片，其他学生画一画。抽生讲解怎么摆圆片计算8-2的结果。抽生讲解怎么画图形计算