小学数学北师大一年级上册七加与减有几只小鸟教案

1、有几只小鸟-进位加法教学目标1：结合具体情境，经历探索进位加法的计算方法的过程，并能正确计算2：在计算过程中培养数感，感知计算方法的多样性，联系对比各种方法之间的联系和区别。理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理3：通过想一想，填一填，找一找等活动发展学生有序观察、独立思考的能力。教学重点掌握进位加法的计算方法，并能正确地进行口算教学难点理解并掌握进位加法的计算方法，发现各种方法之间的联系和区别。教学准备1：每位学生准备2捆小棒2：每位同学一张题单（用于探讨计算方法，发现规律练习）教学过程一：复习准备，引入课题T：开课前我们先来开一轮小火车，看看谁是口算小能手。（制作算式卡片）T:没有请到的小

2、朋友，小耳朵可得要竖起来，因为你们要判断每一个题。12+3= 9+7=（问计算方法）18-4= 8+6=（问计算方法）14-3=（问计算方法）4+9=（如果有孩子算错，全班一起说：把6分成2和4）T:你们真是计算小达人，不过还有更难的挑战等着你们。这一次我请反应最快的孩子来回答。7+( )=10 7+3+2= 7+3+4= 7+5+3= 7+6+3=T：你们怎么这么快？有什么秘诀吗？预设：因为7+3=10 T：哦，原来是这样，先凑十（ppt出示），然后10加几就等于十几。设计意图：通过复习，从学生学习过的问题入手，增强学生学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。二：创设情境，探索新知T：看

3、来前面的十几加减几以及9和8的进位加法你们掌握很不错今天我们继续学习加法，看看通过今天的学习你们又会有什么新的收获呢？出示情境图：树上有7只小鸟，又飞来6只。T:从图中你看到了什么数学信息？先在心里数一数，不要着急举手。S:树上有7只小鸟，又飞来6只小鸟。T:谁能根据信息提一个数学问题？S1：7+6=？T:你说的是一个算式，能提一个数学问题吗？S2:请问一共有几只小鸟？T：那我们今天就一起来解决这个问题。（全班一起齐读信息和问题）T：怎样列式呢？S:7+6=13.T:为什么要用加法？（用手势提醒孩子）T:可以用什么方法计算出7+6的结果呢？ 不着急先想一想，（停留10秒）T：想到办法了吗？你说

4、（未出，提示工具）。S：摆小棒，计数器，凑十法等等T:一会儿用你喜欢的方式，可以像刚才说的用小棒摆一摆或圈一圈，也可以借助计数器画一画，或者用凑十法写一写来记录你的算法。T：拿出数学书下的题单看到第一题开始吧。T：做好的孩子想一想还有没有其他的方法？(全班展示交流)（一）摆小棒，圈小棒T:刚才有通过摆小棒解决这个问题的吗？T：老师在这里先帮你摆了7根小棒再摆了6根小棒，接下来你们打算怎么做？预设：S：然后从右边拿3根到左边凑成10根，然后10+3=13.T:谢谢你，真善于思考。T：那书上的小棒不能移动（黑板将小棒退回去）可不可以用圈一圈的方法把他刚才移动小棒的过程表达出来呢？S:将左边的7根和

5、右边的3根圈到一起。T:他的圈法你们同意吗？（同意）T：你们明白刚才移小棒和这里的圈一圈的意思吗？预设S：将7凑成10 T：7和几凑成十？ 预设S：7和3凑成10.T：7和3才能凑成10，所以将这里的6分成了3和3.（板书7+3=10，10+3=13在图的下面）T:还可以怎么摆小棒？我请XX，老师还是帮你先摆7根小棒，再摆6根小棒。 S:从左边移动4根小棒到右边4和6凑成10，然后10+3=13T：你能用圈一圈表达你刚才移动小棒的过程吗？ S:将左边的4根和右边的6根圈到一起。T：你为什么这样圈？ 预设：S1：因为4+6=10. T：他将6和4凑成10 ，提示：所以要将7分成？（板书4+6=1

6、0，10+3=13在图的下面）（二）算式两种凑十T:刚才有小朋友是用算式解决这个问题的，这样做的举手，我们一起来读一读这种想法（把6分成起： 把6分成3和3,7和3凑成10,103=13）那它和我们刚才这里的哪一种摆小棒其实是一个意思？和你的同桌说一说。T：XX你能结合图具体说一说吗？预设：S:和第一种，都是将7和3凑成10，,10+3=13. T:你们同意他的想法吗？掌声送给他，很会找联系。T:都是将6分成3和3，7和3凑成十，10+3=13（板书圈和式之间连线）T：还有小朋友是这样做的，这样做的挥挥手，我们还是一起来读读这种想法。（把7分成3和4，6和4凑成10，10+3=13)T：那它和

7、我们刚才这里的哪一种摆小棒其实是一个意思呢？谁能结合图具体说一说？预设：S:和第二种，都是将7分成3和4,4+6=10,10+3=13.T:都是将7分成3和4，6和4凑成10,10+3=13。（板书圈和式之间连线）T:看来图式结合能更好的帮助我们理解算理，孩子们以后也要注意图和算式之间一定要相对应。（三）计数器，满十进一T:刚才我们借助小棒解决了7+6的问题，那借助计数器你会吗？T:为了让大家看的更清楚，老师将计数器请到了黑板上，7+6我先帮你们摆7颗，谁想接着摆？S:再摆6颗，然后把十颗圈起来打一个箭头，再十位上摆一颗珠子。（如果孩子想拿走棋子：为了让大家将你的想法看的更明白，可以用圈一圈表

8、示吗？）T:谁来说一说这里把这10颗珠子圈起来打个箭头什么意思？那十位为什么要拨一颗？S:10个一就是1个十T：嗯，10个一就是1个十，也就是个位满十就要向十位进一。（板书：10个一就是1个十 满十进一）T:全班一起说“满十进一”（四）两种方法找联系，区别T:孩子们，现在收好你的题单，放到数学书下。T:一起来看一看刚才我们借助小棒和计数器算出了7+6=13（手指着正板上）那看一看黑板上的这些方法之间有没有什么相同的地方?和你的同桌说一说。S:都在凑十。（板书都在凑十）T:真善于发现。小眼睛聚焦过来一起看看这里，这里，这里，还有这里都在凑十，然后满十就要？ S:满十就要进一。T：那这两种凑十法有

9、什么不同的地方吗？S：第一种是分小数凑大数，第二种是分大数凑小数。T:说的真好，全班一起说一说，这种是T：其实今天我们就是在继续学习进位加法（板书进位加法）T：结合前面和今天学的进位加法，想一想以后我们在做进位加法时应该先思考什么？s:思考怎么凑十小结：孩子们你们太棒了，确实进位加法就是想办法凑十。比如9+5可以怎么分怎么凑？那8+6呢？7+3呢？设计意图：鼓励学生动手实践，全班交流，互相学习。允许学生用不同的方法计算尊重学生的选择，只要结果正确就行，体现了课件中的新理念。三：实践演练+探索规律T:看来你们找到了解决进位加法的秘诀，接下来想不想接受挑战？拿出题单，看到第二题“圈一圈，算一算”动

10、笔开始T:叮铃铃，第一个谁想展示你的作品？T:是这样圈的请举手，这里他是分哪个数把谁凑成十？T：还有不同的圈法吗？这样圈的请举手。T:第二个5+6呢？谁想展示？这样圈的拍拍手，还有其他圈法吗？这样圈的点个赞。T:刚才我们借助小棒帮我们解决了问题，那没有小棒你还能自己计算吗？T:拿出题单看到第三题，想一想，填一填，开始。T:所有孩子停笔，坐直。谁来说一说你的计算结果。（一个孩子说完）T:有错的孩子快速改正。T:爱计算的你们爱不爱思考呢？看一看刚才的这3组算式，你有什么发现？四人小组说一说。（四人小组之间交流一下，请人分享）预设:S:第一个数不变，第二个数依次减1，得数依次减1T:刚才谁的小耳朵听

11、得最认真？我请你来指着再说一说刚才他的想法。XX你来当一次小小解说员为大家讲解一次吧。你先提醒大家小耳朵。S：第一个数不变，第二个数依次减1，得数依次减1T：他的讲解你们清楚吗？为他点一个赞吧。、T:这两组算式呢？谁能像刚才这样再来说一说？S：第一个数不变，第二个数依次减1，得数依次减1S：第一个数依次减1，第二个数不变，得数依次减1T:那这三组算式你还能接着往下写吗？（接着往下每组写三个）小结：孩子们老师也想为你们点赞，今天这多的方法都是你们借助以前的知识自己探索出来了，不仅如此你们还对比找到了他们之间的联系和区别，更找到了解决进位加法的秘诀。希望以后你们也能像今天这样借助旧知探索新知。发现

12、隐藏在数学中的规律和数学的美。四：游戏找朋友，探索11的秘密T:为了奖励你们老师为你们准备了一个小游戏找朋友，你们想玩吗？（想）T:一会儿两个人一起游戏，第一个人随意说一个数，另一人思考后说出一个数，注意要使得这两个数加起来等于11.T:理解规则了吗，那谁愿意和荆老师玩一次？你先说（老师和学生示范两次） T:恭喜你成功解密游戏。孩子们你们知道怎么玩了吗？T:孩子们一会儿同桌两人一起完成游戏，一人先说另一人后说，然后角色互换，计时玩1分钟，看看谁玩的次数又多正确的又多。T:你们准备好了，一分钟计时开始。T：叮铃铃，时间到。T:你们玩的高兴吗？刚才所有数都对上的孩子请举手，对自己速度满意的比一朵小花，对了5个以上的像大家挥挥手，对了8个以上的请起立。（直到人数变少）T:这么多人，那荆老师想采访一下，你对了几个？你呢？哇，你是今天的冠军。老师为你准备了一个神秘礼物，下课记得找我。T:孩子们其实生活中处处都有数学的身影，只要你们愿意去发现，接下来想玩的孩子可以回家和爸爸妈妈玩，还可