小学数学北师大四年级下册一小数的意义和加减法3小数的意义

1、小数的意义(三)说课一、分教材析学情本节课是在学生学习了小数的意义（一）和小数的意义（二）的基础上进行编排的，其主要教学内容是小数的数位顺序表和计数单位以及小数的基本性质，从而让学生进一步理解小数的意义。数位和计数单位是小学阶段非常抽象的知识点，学生理解起来特别困难，有的孩子甚至小学毕业了都没弄清楚什么叫做数位和计数单位，所以对于这个非常抽象的知识点，我们尽可能运用生活化情境来作为教学的载体。基于对教材的解读和学生的情况，我将本节课的教学目标确定如下：二：教学目标与重难点：知识技能目标：借助计数器，掌握小数的数位，结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。过程与方

2、法目标：通过探究、验证、迁移、归纳出小数的性质情感态度价值观：培养学生严谨的学习态度、细致、认真的学习习惯。本节课的重点是：掌握小数的数位和计数单位难点：掌握小数的基本性质三：教法和学法结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用: 直观教学法、合作交流法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考 时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件、有小数部分的计

3、数器、面积模型图四：教学过程下面将重点谈谈我对教学过程的设计1:创设情境，导入新课我先设计了，运动会上淘气投沙包投出米的数学信息，然后让学生尝试在计数器上拨出这个数。【从学生最熟悉的生活情境入手，让学生与数学知识有一种亲近感，所以我没有选择用书上的情境】2:课程新授由于以前的计数器上是没有小数部分，所以在拨之前，我会让学生观察计数器，借住计数器上的小数点，认识计数器上小数部分各个数位的名称：十分位、百分位、千分位。【 板书：2 2. 2 2 2】1，认识小数的数位和计数单位。学生在拨出以后，让学生观察，这5个2分别在什么数位上。各个数位上的2表示多少？这个问题提出以后，整数部分的两个2是以前的

4、旧知识，学生应该能够准确回答。小数部分的三个2，学生可能有一定的困难，这时我们可以通过回忆小数的意义（一）里面，一位小数、两位小数、三位小数的意义，来解决十分位上的2、百分位上的2、千分位上的2所表示的意义。通过引导，学生就能理解十分位上的2表示的2个或2个1/10，所以他的计数单位就是1/10或，而百分位上的2表示的是2个或2个1/100，千分位上的2表示2个或2个1/1000。【 板书：2 2. 2 2 2】十 一 十分 百分 千分之一 之一 之一【之所以以长度单位入手，是因为学生对十进制的长度单位非常熟悉，在小数意义（一）和小数意义（二）中我们也在广泛运用，再次借住长度单位这个耳熟能详的

5、知识点来突破这个本节课的难点，符合学生的认知规律】2.认识小数的计数单位也是满十进一学生已经认识了小数部分的计数单位，这时我会提问，那他们相邻两个小数的计数单位之间的进率是多少呢？会和整数部分计数单位之间的进率相同吗？3.自主探究：提出这个问题后我会出示面积模型图，让学生借助三张模型图，在老师的指导下，先在一张模型图上涂色表示出，再另外一张模型图上涂色表示出，在最后一张模型图上涂色表示出1。学生通过自主观察，小组合作交流，就会发现，10个就是，10个就是1.从而得出，小数部分相邻两个计数单位之间的进率也是10.最终得到所有相邻两个计数单位之间的进率都是10.接下来我会让学生借助（练一练中的第一

6、题）快速的巩固练习。在第二个部分认识小数的基本性质我会通过具体情境和直观模型，让学生探索小数的基本性质，借助商店里面的5元和元表示的具体钱数，提问学生哪家商店的毛巾更贵？让学生思考后得出5元和元最终都付的是5元钱，因此5和是相等的，进而感受小数的末尾，添上0或去掉0，小数的大小不变。【板书：5=】二：通过涂一涂，再次理解小数的基本性质，让学生利用两张图，分别表示出和，学生会看到是表示把一个整体平均分成10份，取其中的6份，是6/10或者.而是表示把一个整体平均分成100份，取了其中的60份，因此表示的是6个，而表示的是60个，虽然他们的意义是不同的，但是他们的大小是相等的，【板书：=】通过刚才

7、的研究、观察和板书，学生就会发现，在小数的末尾，添上0或者去掉0，小数的大小是不变的，从而得出小数的基本性质。（要求学习找出这句话的关键词：小数末尾的0）【在这里我们利用了数形结合的思想，树形结合是数学中最重要的，也是最基本的思想方法之一，“数缺形时少直观，形无数时难入微”】3.巩固练习巩固练习中，我会设计“找朋友”的游戏环节 ，如一个学生拿着.另一个学生拿到，那他们就是一对朋友，又例如，一个学生拿着，另一个学生拿着，那他们就不是朋友，下面的学生一起观察，哪些是找对的，哪些是找错了。【通过学生找朋友的过程，会发现哪些学生已经真正理解了小数的基本性质，只有小数末尾的0才能去掉，而像把和当真朋友，这样的孩子是没有真正理解小数的基本性质，需要及时进行单独的辅导。这样的游戏，让学生在积极的参与过程中，在轻松的学习氛围中，巩固了小数