浅谈新课标下的体育教学改革

1、浅谈新课标下的体育教学改革摘要新课标公布后，中小学体育教学的指导思想发生了根本的变化。按照新课标的要求，中小学体育教学要关注学生的身心安康和运动兴趣，并从老师观念、教学内容、教学方法和教学评价都进展相应改革。在旧的课程体系下，体育课只注重身体素质检验和竞技工程运动技能的培养；其教学内容多集中于对学生进展统一测量的竞技工程，比方跑步、跳远等。这些工程虽有利于进步学生的体质、体能和运动技能，但无法引起学生参与的热情。而且，体育老师在教学方法上以课堂讲授为主，采取命令、灌输、模拟训练、统一标准检查的流水线教学流程，压抑了学生的个性，使学生无法享受体育所带来的乐趣。特别是身体素质差的学生在统一考核的竞

2、技型体育工程面前，只能一次次地得到失败的体验。因此，很多学生都不喜欢参加体育锻炼。基于此，新课标强调体育教学要着眼于学生终身开展，提出了在运动参与、身体安康、运动技能、心理安康、社会适应等五个维度上完成中小学体育课程的任务。并要求从学生的爱好和兴趣出发，根据学校的场地和器材的实际条件组织教学，让学生真正走进体育，增强体质，进步运动才能，学会科学的健身方法，从而到达体育教学的目的。要实现以上的目的，体育教学就必须在如下几个方面进展改革。一、促进老师角色的转换在新课标下，体育老师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生安康开展的促进者和引导者。老师要完成角色的转换，就要更新教学观念

3、，着眼于调动学生的积极性，尽量给每位学生以同等的时机，带着学生体会体育本身的魅力，让学生热爱体育运动。根据新课标的要求，体育老师角色行为应该表现为：帮助学生制定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和开展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。二、根据实际需要选择教学内容和教学形式三、改良教学方法从尊重个人选择出发，新课标对教学方法没有做出明确的规定。这

4、意味着老师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中汲取有益的因素并对其进展改造，同时适当运用现代化教学手段，以求到达最好的教学效果。给学生尝试的时机在教学中，给学生尝试的时机表达在课程选择和课程教学两个方面。在课程选择方面，老师可以给学生尝试选择体育工程的时机，并通过体验工程来决定自己是否喜欢和合适该工程。这符合新课标强调表达学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。在这个过程中，老师要起到启发和引导的作用，使学生理解自己的身体素质是不是合适所选择的工程。传统的课程教学，往往是老师进展示范，然后分解教学。这种授之以“鱼的方法，抹杀了学生的自主性，使学生

5、只是一味模拟老师的动作，而不能自主地去体会运动本身。假如让学生先去尝试体会，在尝试过程中找到自己的弱点，同时老师有针对性地去观察学生的动作特点，然后对其提出建立性的改良意见，那么效果那么会好得多。转贴于论文联盟.ll.运用现代化多媒体教学在新的课程体系下，老师要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育比赛的录像或与体育相关的电影，作些即兴的点评，以加强学生对体育理念的理解，也加强学生现代体育精神和人文素质的培养。在单个工程练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运发动在比赛中的动作进展慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必需要做的，哪些技术环节又是可以变通的

6、。这样不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。亲自参与到运动中在原有教学形式下，体育老师只是采取课堂传授的方式，强调运动技能的掌握，而忽略了运动本身的快乐，几乎很少有师生互动的空间。在新课标要求下的体育教学，教狮应该参与到教学中，营造体育运动的气氛，在活动中发现问题，引导学生去解决问题，与学生一起分享运动中的成功和失败，注重培养学生的个性和运动精神。四、发挥评价的鼓励作用评价能帮助、鼓励学生的学习及改良老师的教学。以往的评价侧重于学生的学习结果，而无视了学生的学习过程，导致评价缺乏鼓励作用。这对体质差而平时表现积极的学生是一个很大的打击。为此，体育老师要在充分考虑学生个体差异的根底上，多角度地对每个学生进展评价，力求发现每个学生的闪光点，让他们感到自己“也能行，感受到成功的喜悦，从而增强自信心。如投垒球，假如全体学生都用同样重的垒球，那么个子孝力量差的学生肯定得不到好成绩，评价的结果无疑对他们是一个打击。但假如我们将评价集中动作上来，那么学生的关注点就可集中在自己的姿势改良上来。综上所述，在