人教版小学二年级数学上册总复习教案（优秀5篇）

1、Word - 16 -人教版小学二年级数学上册总复习教案（优秀5篇）律。大概收拾的结果在老师的眼中有优劣之分，但在孩子的收拾过程中并没有好坏之分。只要有理有据，老师都要予以绝对。3、关注同学的可持续进展。关注同学的可持续进展，是在原有基础上一种可持续进展，无尽头。为了自身的进展，人需要不断地学习，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学习、自我完美、自我进展的本事。因此，必需立足于同学的可持续进展，让同学在复习的过程中，领悟复习的办法。四、教学策略复习课难上，这是全部数学老师的共识，如何上好复习课，这也是全部数学老师的盲点。对于老师来说，复习的内容多，复习的时

2、光短，不知从何下手。对于同学来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。我们常常听到同学埋怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。同学的上述反映说明白复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的办法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。那么，如何上好复习课呢？（一）回忆，引领同学自我反思回忆，是上复习课不行缺少的环节，就是同学将学过的学问不断提取而再现的过程，“忆”是自立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。利用回忆，激发了同学头脑中的学问。1、借助名目举行全册学问的回忆。名目是教材的组成部分，能协助同学有条理地收拾学习内容，提纲挈领地掌

3、控学问要点。本册教材贴近同学的生活，设计了新颖的名目。因此，可借助名目引领同学自主地复习。如引领同学回忆本学期你都学习了哪些数学学问？同学借助名目可知所学九个单元的内容：(1)数一数(2)比一比(3)1-5的熟悉和加减法(4)熟悉物体和图形(5)分类(6)6-10的熟悉和加减法(7)11-20各数的熟悉(8)熟悉钟表(9)20以内的进位加法。2、借助课题举行单元学问的回忆。看名目所列的课题，回忆课题里面的学问内容。如看名目第三单元的课题是：1-5的熟悉和加减法。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两部分。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复习的重点包括数的挨次、序数的含义和数的

4、组成。（二）梳理，引领同学主动建构从同学进展的角度来说，得到收拾学问、建构学问网络的本事，形成建构的意义是至关重要的。这种本事和意识是在经受自主收拾、主动建构的过程中得到的。1、自主梳理经过一个学期的学习，同学头脑中已储存了大量的学问，但有的学问无条理性，积累得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当同学头脑中的学问以一种层次网络的方式举行罗列时，就很简单提取出来。因此，要引领同学将平日所学的零散的学问梳理为系统的学问，以便形成一个完整的学问网。梳理，是复习课的重点，就是将学问点按一定标准分类。梳理要完成两项目标，一是将相同的学问点联系起来，二是把不同的学问点分开来，使学问条理化、系统化。

5、其思量的办法主要是“分类“，分类是儿童学习数学时使用的重要办法，即按照一定的标准将学问分化。因此，要引领同学把所学的学问举行分类收拾。同学自己找出分类的标准，按自己的理解方式举行重新组合，用自己喜爱的方式表示出来。如在全册教材的复习中，能够引领同学思量：这些学习内容能够怎样举行分类？有些学生分为五类：1.数一数、比一比2.1-5的熟悉和加减法、6-10的熟悉和加减法3.11-20各数的熟悉、20以内的进位加法4.熟悉物体和图形、熟悉钟表5.分类；有些学生分为四类：1.数一数、比一比2.、1-5的熟悉和加减法、6-10的熟悉和加减法、11-20各数的熟悉、20以内的进位加法3.熟悉物体和图形、熟

6、悉钟表4.分类。有些学生不知如何分类，能够引领同学看总复习举行分类，使同学自己感悟到复习数学学问的办法。又如在“熟悉图形”单元复习中，能够引领同学思量：这些图形怎样分类？同学收拾学问的标准和办法不尽相同，有些学生可能按立体图形和平面图形分类收拾，有些学生可能按立体图形和平面图形的联系（正方体的面、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么外形的）分类收拾。这样，抓准学问的衔接点，剖析学问的分化点，求同存异，将学问条理化，系统化。2、主动建构。梳理之后，如何将教材的学问结构转化为同学的认知结构，需要经受主动建构的过程。捕获联系，画图建构同学用自己手中的图形学具举行收拾，有些学生收拾成如下的网络结构。这一

7、结构能清晰地反映哪些是立体图形，哪些是平面图形，立体图形和平面图形之间有怎样的联系，协助同学形成良好的学问结构。长方体 正方体 圆柱 球长方形 正方形 圆 三角形有些学生收拾成树状结构。这种结构能清楚地反映学问内容，协助同学理解图形，形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和平面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从平面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象清楚，不易忘记。互相比较，列表建构有些学生列表举行比较，使立体图形和平面图形之间的关系一目了然。立体图形 长方体 正方体 圆柱 球平面图形

8、 长方形 正方形 三角形 圆这样，同学亲手理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知结构，提升了同学收拾学问、建构学问的本事。（三）应用，引领同学解决问题。掌控所学的学问、构建认知结构是复习的目的之一，更重要的是应用。利用应用，能协助同学形成对学问更深层次的理解，提升同学灵便运用学问解决实际问题的本事。总复习的应用能够分为两个层次举行：第一层次，容易应用，夯实基础；其次层次，综合应用，解决问题。因此，要细心设计习题，利用有效地练习切实提升复习课效率。要现实性。要冲破传统的数学复习课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教导资源，细心设计一系列开放、好玩的数知识题情境，让同学感悟到“数学就在我身边，

9、生活离不开数学”。如在“熟悉图形”复习中，同学在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引领同学在详细现实情境中能辨认这些图形。能够展示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么外形的？（长方形、正方形、三角形、圆形）又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么外形的吗？（冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。）这样从同学认识的生活入手，让同学亲身经受生活情境。要有开放性。在练习的内容和要求上具有一定的开放性，使同学各得其所，让不同层次的同学在复习课的学习中得到不同的进展。挑选条件开放、问题开放、结论开放

10、、解题策略开放的习题供练习时使用。老师展示同学课间活动的情境图，图中有些同学荡秋千，有些玩翘翘板，有些玩滑梯，有些跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复习的面要广，要关注全册教材的学问点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。要有实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”惟独在解决实际问题中，同学的数学素养才干获得全面进展。因此，要多给同学提供实践的机会。五、教学案例：“熟悉钟表”复习课教学设计及评析（一）自我反思，回忆学问（师展示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）师：图中的小妹妹碰到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。

11、师：你会怎么告知她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告知她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些学问？（老师引领同学回忆有关钟表的学问，同学看书自立思量，用钟表举行演示，再相互说一说，拨一拨。）生：我熟悉钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生演示）师：你认为你拨的精确吗？（同学对自己的拨珠过程举行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。）师：在拨表时，时针和分针一定要拨到精确的位置。（老师予以提示）在自立思量的基础上，以小组活动的方式，引领同学

12、通过钟表的学具拨出整时和半时，激发了同学头脑里有关钟表的学问。（二）自己分类，梳理学问师：用你喜爱的办法把拨出来的时光写在黑板上。（板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30）师：你能把这些时光举行分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时光的表示办法举行分类，也分两类。引领同学主动参加数学学问的收拾过程，用自己喜爱的办法表示时光，用自己的喜爱的办法举行分类，同学是复习的仆人。（三）贴近生活，应用学问（老师展示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）师：从图中你知道了什么？你是怎么知

13、道的？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时光是8时。生：我看时钟知道了当初的时光是7时30分。以“生活“为依托，让同学在讨论现实问题中学习数学，理解数学，进展数学，构建了鲜活的数学课堂。（四）自主探究，延长学问老师展示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正巧是8时，其次个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时光？（同学指出第一个钟面）师：观看这三个钟面上的针，你发觉了什么？（同学自立思量。老师留给了同学充分的自立思量的时光和空间。）师：把你的发觉静静地告知同桌。（同学相互沟通）师：把你的发觉告知大家。（同学汇报，共

14、享发觉的欢乐。）生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正巧指着12，其次个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正巧指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正巧指着8。（这个孩子会聆听他人的发言，表现在两方面：一是仔细聆听了，听懂了，从而乐观响应；二是耐心聆听了，当学生发言有错误时，等学生说完了才指出不足。）师：由于其次个钟面的分针差一点到12，时针绝对差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针绝对也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时光是多少呢？（研究）生：第一个钟面是8时，其次个钟面是不

15、到8时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正巧是几时，而应当说大约是8时。从同学生活阅历和已有些学问背景动身，创设数知识题情境，为同学提供充分从事数学活动和沟通的时空。在同学充分观看、对照三个钟面的异同点，充分研究沟通的基础上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领会到推断大约几时的办法。总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆-梳理-应用” 的复习课教学模式。利用回忆激发了同学头脑里的学问，让同学自己按照对学问的理解，用自己喜爱的方式把有关的学问按一定标准举行梳理，再应用到详细的生活情境中去。人教版二班级数学上册教案 篇五教材分析：教材支配了四次“

16、拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练习临近整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法；第三次拨一拨主要练习中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练习是脱离计数器，利用“我读你写”嬉戏的形式，练习万以内数的读、写法。教学任务：（1）利用“拨一拨”、“数一数”及“数学嬉戏”等活动，激活同学读数、写数的爱好。（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的挨次。教学重难点：（1）会数、读、写万以内的数。（2）中间末尾有0的多位数的读法。教学过程：一、复习（1）让同学说一说数位挨次表：从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位

17、是千位，第五位是万位。（2）各计数单位之间的关系：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。二、导入新课三、新授（一）学习二百九十八1、拨一拨动说一说二百九十八该怎样拨。生；二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。2、学习二百九十八的写法这计数器上的数该怎样写呢？生；百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。（二）学习从298一个一个的数，数到302。1、学数298的下一个数(1)298的下一个数是多少。生；是299，师；为什么。由于298的下一数就是在298的个位加1，是299。（2）学

18、习299的写法，百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九（3）学习299的读法。百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九2、学数299的下一个数（1）拨一拨师299下一个数是多生；299的下一个数是300师；为什么由于在299的个位上加1你发觉个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。十位进一后，你发觉什么。生；十位上也满十了，师；怎么办师；向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。（2）写一写那300怎么写生；百位上是3在百位下写3，师；位和十位怎么写呢，生；个位和十位一个数也没有，都写0。（3）

19、读一读。师；谁来把它读一读。生；三百师；百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读3、学习数301（1）说一说300下一数是多少。生；300的下一个数是301师；;300的下一个数是301300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。（2）写一写师；这个数怎么写生；百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1（3）读一读。301师；谁能读出这个数。生；三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一所以这个数读作三百零一。4、学习302的读法和写法小结；刚才我门学习一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、

20、十向百位进一。（二）学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。1、想一想，三千八百，该怎样拨，（1）三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。（2）写一写；怎样写这个数。生；从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，师；那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。（3）读一度，师；这个数谁会读。个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，师；那末尾的两个零怎么办，生；末尾的零不读。2、一百一百的数到四千一百。学习3800的下一个数是多少，一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。（1）写一写，这个数谁会写，先写位。千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，（2）读一读。谁来把这个数读一读。读作三千九百。那3900的下个数是多少，生；4000