《我不能失信》的教学反思优秀3篇

1、Word - 5 -我不能失信的教学反思优秀3篇我不能失信教学反思 篇一一、 “守信”与“失信”。意外之一：课前，当我们说到好伴侣要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问同学，假如我的课题中用的是“守信”，应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为伴侣吗？”许多孩子才反应过来，急着更正，应当是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题消失，我想主要是同学还没有养成思索的习惯，不会去比一比，想一想，思

2、索“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示同学回答问题要想好在说。意外之二：学完了课文，我请同学联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，同学确定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在平常的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方赔礼。我就在想，平常我们的教育也可以多一点故事，引导同学自审，这

3、样可能比一味的批判指责有效。二、生成中解释。第一节课中，发觉“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争辩没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能确定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中依据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，其次节课成了我的预设。我预备在同学第一遍读课文的时候，就依据同学的朗读指出。果真孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也消失了问题，读成了平声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让同学以宋庆龄的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理

4、清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的损害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，老师能不能敏锐地抓住课堂中同学表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。三班级语文上册我不能失信教学反思 篇二胜利之处：我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育同学独自阅读的力量。在教学时，我以同学的自读自悟为主，让同学独自阅读独自思索。首先，我让同学借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统览全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事，并尝试用自己的话概括主要内容。其次，让同学细读课文，抓词理句，深化探究，感悟文法。放手让同学去学，我给同学出

5、示问题，让同学围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间，让同学自己去读去思索去感悟。接着，让同学入情入境读重点句段，边读边体会。边沟通各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让同学去评价正确与否。从文中找出依据和理由。然后，分角色朗读课文，全面观赏体会，体会情感，感受人物的珍贵品质，明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让同学走进文本、深化文本。在此基础上我支配争论理解，明辨是非。同学对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。不足之处：阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给同学，还时间给

6、同学。假如不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。三班级语文上册我不能失信教学反思 篇三略读教学始终是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区分。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。王崧舟认为：设计应以大框架、大板块为主。教学流程不宜过精过细。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。因此，教这课时，我这样设计：一读：统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。二读：抓词理句。分步探究。放手让同学去学，当然老师可以出一个题目，让同学围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间让同学自己去读去思索去感悟。三读：入情入境，边读边体会。边沟通各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让同学去评价正确与否。从文中找出依据和理由。四读：全面观赏体会。感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作